“十三五”规划纲要：五年后将普及高中阶段教育

龙源期刊网 “十三五”规划纲要：提升全民教育水平推进教育现代化作者：来源：《中小学信息技术教育》2016年第04期日前，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》通过十二届全国人大四次会议表决并正式发布。

在第十四篇第五十九章“推进教育现代化”中，规划纲要提出，全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，加快完善现代教育体系，全面提高教育质量，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

在具体规划中，规划纲要除了提出加快基本公共教育均衡发展、推进职业教育产教融合、提升大学创新人才培养能力外，还提出要加快学习型社会建设。

要大力发展继续教育，构建惠及全民的终身教育培训体系。

推动各类学习资源开放共享，办好开放大学，发展在线教育和远程教育，整合各类数字教育资源向全社会提供服务。

建立个人学习账号和学分累计制度，畅通继续教育、终身学习通道，制定国家资历框架，推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认。

发展老年教育。

在增强教育改革发展活力中规划纲要提出，要深化教育改革，增强学生社会责任感、法治意识、创新精神、实践能力，全面加强体育卫生、心理健康、艺术审美教育，培养创新兴趣和科学素养。

深化考试招生制度和教育教学改革。

推行初高中学业水平考试和综合素质评价。

全面推开中小学教师职称制度改革，改善教师待遇。

推动现代信息技术与教育教学深度融合。

依法保障教育投入。

实行管办评分离，扩大学校办学自主权，完善教育督导，加强社会监督。

建立分类管理、差异化扶持的政策体系，鼓励社会力量和民间资本提供多样化教育服务。

完善资助体系，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。

（摘编自《中国教育报》2016-03-18）。

我省“十三五”教育发展专项规划公布：实行高中免费教育佚名
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2016(000)021
【摘要】5月12日，以提升质量为核心、以优化结构为主线的我省“十三五”教育发展专项规划正式公布。

规划提出，要高质量普及15年基本教育，实现高中阶段免费教育。

这是我省首次提出高中免费教育。

需注意的是，高中免费免除的只是学杂费，建档立卡的家庭经济困难的高中阶段学生将首先成为受益者。

【总页数】1页(P4-4)
【正文语种】中文
【中图分类】G632.474
【相关文献】
1.省教育厅发布《提升高等教育质量与创新水平专项规划》我省高等教育发展绘就未来十年蓝图 [J], 陈文静
2.我省“十三五”教育发展专项规则公布 [J], ;
3.我省“十三五”教育发展专项规划公布 [J], ;
4.《福建省“十三五”教育发展专项规划》相关改革细节公布 [J], ;
5.义务教育迈向优质均衡——福建省“十三五”教育发展专项规划解读之二 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

2016年是“十三五”开局之年。

那么，如何理解新常态下中国经济社会发展的大逻辑？如何读懂“十三五”规划《纲要》一系列发展指标背后的含义？如何把握好供给侧结构性改革这个发展主线？在4月5日举行的首场“展望十三五”系列报告会上，国家发改委主任徐绍史就上述社会关注的问题作了回应，并就“十三五”时期中国经济社会发展的目标、任务和举措等重点与热点进行了详释。

牢牢把握发展主线“十三五”时期，中国发展已站在了新的更高起点上。

徐绍史说，所谓“新的更高的起点”，是说中国经济发展进入新常态，速度变化、结构优化、动能转换三大特点更趋明显：一是“十二五”特别是后3年经济保持中高速增长。

5年来，GDP年均增长7.8%，其中2015年增长6.9%，经济总量达到67.67万亿元，经济文/本刊记者 钟 时中国第十三个五年（2016—2020年）规划纲要，是根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》编制，主要阐明国家战略意图，明确经济社会发展宏伟目标、主要任务和重大举措，是市场主体的行为导向，是政府履行职责的重要依据，是全国各族人民的共同愿景。

增量对世界经济增长的贡献率超过25%。

二是经济结构进一步优化。

需求结构、产业结构、要素结构、区域结构、城乡结构都在不断优化，“消费超投资、三产超二产”的特征更加明显。

2015年，最终消费对经济增长的贡献率达到66.4%，第三产业增加值占比达到50.5%；城乡区域结构发展朝着平衡、协调、协同的方向发展，常住人口城镇化率已经达到56.1%。

三是动能转换顺利快速推进。

促投资扩消费产生的内需拉动力、新产业新业态新模式迅速增长迅速集聚产生的新动能、全面深化改革激发的市场主体活力和经济发展内生动力，都在不断增强。

可以说，新常态下的中国经济增速“换了一挡”，经济转型“升了一级”，动能转换“进了一步”，向着形态更高级、分工更优化、结构更合理的阶段演进。

适应、把握、引领经济发展新常态，是谋划和推动“十三五”时期我国经济社会发展的大逻辑。

教育研究课程教育研究学法教法研究 105的数量关系表示。

在解决问题中常常借助线段图帮助学生分析数量关系。

（二）对应思想方法利用数量间的对应关系来思考数学问题，就是对应思想。

集合、涵数、坐标等问题都以这一思想为基础。

寻找数量之间的对应关系，也是解答应用题的一种重要的思维方式。

在低年级应用题训练时，教师就应该让学生明白数量之间存在着一一对应的关系。

（三）转化思想方法转化就是在研究和解决有关数学问题时，采用某种手段将一个问题转化成为另外一个问题来解决。

一般是将复杂的问题转化为简单的问题，将难解问题转化为容易求解的问题，将未解决的问题转化为已解决的问题。

（四）猜想验证思想方法猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：“真正的数学家常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实。

”因此，在一年级《5的分与合》的教学中，学生会猜想5可以分成1和4，2和3；3和2，；0和5。

教师可以适时提问“你怎样判断自己的猜想对不对呢？”学生可能会说我们可以用小棒摆一摆，学生通过动手验证得出结论。

因此，小学数学教学中，教师要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索和获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。

现代数学思想方法的内涵极为丰富，诸如还有集合思想、极限思想、优化思想、统计思想等等，小学数学教学中都有所涉及。

我们广大小学数学教师要做教学有心人，有意渗透，有意点拨，重视数学史的渗透，重视课堂教学小结，要以适应小学生年龄特点的大众化、生活化方式呈现教学内容，让学生通过现实活动，主动参与、自主探究，学会用数学思维方法提出问题、分析问题、解决问题，从而让学生的数学思维能力得到切实、有效地发展，进而提高全民族的数学文化素养。

总之，低年级解决问题教学是整个解决问题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响以后的学习，因此必须从基础抓起，重视审题、分析信息能力的培养，教学中让学生领悟常见的数学思想，就一定能提高学生分析问题、解决问题的能力。