下载文档原格式
《最后的常春藤叶》教学设计
教学目标
1、领悟作品主题，感受欧亨利小说特点；
2、培养学生想象和语言表达能力，提高研读文学作品能力。
3、引发学生关爱他人，热爱生命；寻找精神支点。
一、新课导入：请同学们听一首歌，然后试着用一两个词语概括听后的感觉。
引导回答：忧伤凄凉悲伤哀婉
导语：这首歌的歌名叫《叶子》，讲述的是叶子的凋零。绿色的叶子往往是生命象征，叶子的凋零自然使人感到悲伤和凄凉。今天我们就来共同走进一个“叶子与生命交织”的故事，这就是美国著名作家欧亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》
二：认识人物熟悉情节
问题一：本文主要写了哪几个人？选择其中一个人物，简要介绍。
（板书：琼珊苏艾贝尔曼）
问题二：本文的标题是“最后的常春藤叶”，小说主要所写的三个人与“藤叶”有联系吗?怎样的联系？，请用一个词语将他们同藤叶联系起来。
（板书：藤叶数，说，画）
过渡语：课文主要所写的三个人同藤叶紧密相连，但我觉得课文对“琼珊数藤叶”“苏艾说藤叶”的内容写得比较零散，对“贝尔曼画藤叶”的具体内容就没有写。请同学们根据自己的特长，从三个话题中任选一个话题作一点探究。如果你擅长内心独白，你就把自己当成琼珊，把她“数藤叶”有关内容组织一下；如果你擅长口语表达，那你就把自己当成苏艾，把她“说藤叶”的有关内容转述一下；如果你擅长想象，那你就以旁观者的身份，把贝尔曼“画藤叶”的情景描绘一下。
要求：要5分钟左右的的时间，把自己选择的一个方面的有关内容，组织成一段200字左右的文字。
活动一：前后左右相邻的四位同学组成小组，各人把各人准备的内容在小组内交流。
活动二：学生自荐或推荐小组内比较出色的同学，把有关内容再向全班同学陈述。
学生每选择一个话题讲述后，针对选择话题进行方法指导。
选择“琼珊数藤叶”这一话题应突出琼珊看到什么，想到什么，悟到什么。
选择“苏艾说藤叶”这一话题应突出医生的嘱咐，病中琼珊的玄想，“我”的担忧。
选择“贝尔曼画藤叶”这一话题应着重进行贝尔曼的动作、心理刻画和环境描写等。
活动三：语言表达及思维训练。
填空：这最后的常春藤叶，不只是自然界中一片普通的藤叶，也不只是老画家贝尔曼风雨之夜的画作。对琼珊而言，它是；对苏艾而言，它是；对贝尔曼而言，它是
（参考答案：生命的寄托，友爱的象征，一生的杰作）
三、深入品读，探究主旨
四、欣赏结尾揣摩写法
问题三：结局在情理之中吗？符合生活逻辑吗？
（1）琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是假的？
（2）贝尔曼突然去世可能吗？
（3）贝尔曼冒雨画叶子可能吗？
（4）叶子是假的，前文有伏笔么？
（板书：欧亨利结尾含泪的微笑）
五、能力拓展写法迁移
阅读下面的文字，补写出结尾。
我在一大型商场推销某名牌彩电。一天，一对年轻夫妇，想买一台大屏幕彩电。在为他们耐心而又详细地推荐了几款彩电后，他们对其中一款比较中意，但是还有点犹豫。有了前几次失败的经历，这次我动了一点心思，我精心挑选了一盘介绍海南风光的光盘放入DVD 机，我觉得这张光盘最能体现这款彩电的色彩与音质。顿时，椰树摇曳，波光粼粼，涛声阵阵，鸟鸣啁啾。“太美了，犹如身临其境！”女的对男的说。
看到夫妇二人看得如痴如醉的样子，我不禁为自己的小聪明沾沾自喜。
“非常感谢你的推荐，我们决定了！”夫妇俩看完片子，嘀咕了一阵子，终于一脸坚决地对我说。
一番辛苦没有白费，我心中大喜。
可接下来女人的话让我几乎晕倒。
参考示例：她说：“我们决定不买彩电了，我们决定用这笔钱去海南旅游，海南的风光真是太美了。要不是你放这个片子，我们都还不知道海南有这么好！”
五、质疑讨论品味语言
问题四：读了这篇课文，你觉得小说还有哪些地方给你留下深刻印象？你还有哪些内容不理解？
学生最可能提出的就是本文幽默风趣的语言风格。接着让学生举例体会。然后揭示这一语言风格也是欧氏特有的，人们称之为“含泪的微笑”。
七、布置作业：1、积累作者相关知识，阅读《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》，进一步体会欧亨利小说“含泪的微笑”的风格和“欧亨利结尾”特色。
