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小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
人教部编五年级语文上册《桂花雨》优质课教案一. 教材分析《桂花雨》是人教部编五年级语文上册的一篇课文。
课文以作者小时候摇桂花、赏桂花、咏桂花为线索，表现了作者对家乡美好生活的怀念和对童年时光的珍视。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意，是一篇很好的抒情散文。
通过对课文的深入学习，学生可以感受到作者对家乡的热爱之情，培养他们对美好生活的向往和追求。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抒情散文也有了一定的理解。
但学生在理解课文深层含义、感悟作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，感悟作者情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受家乡的美好生活，培养对美好生活的向往和追求。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会作者情感。
2.教学难点：感悟课文深层含义，理解作者对家乡的热爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所描绘的美好画面。
2.情感教学法：以情感人，激发学生对家乡的热爱之情。
3.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集与课文相关的图片、视频等素材，丰富教学内容。
3.作业设计：准备针对本课的教学作业，巩固学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察画面，激发学生学习兴趣。
教师提问：“你们看过桂花吗？谁能描述一下桂花的美丽？”学生回答后，教师总结并导入课文。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边想象课文描绘的画面。
朗读过程中，教师关注学生朗读情感，适时指导。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优质课教案一. 教材分析《桂花雨》是人教版（部编）五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候家乡的桂花树以及桂花雨的美丽景象，表达了作者对家乡的热爱和怀念之情。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过对这篇课文的学习，让学生感受作者对家乡的热爱之情，体会亲情的美好，同时提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定困难，需要教师引导。
此外，学生对家乡的情感可能各不相同，需要在教学过程中充分调动学生的情感体验。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力；学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受亲情的美好，培养热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2.教学难点：理解课文中的情感表达，感受亲情的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的美丽景象，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：教师以情感人，以情促知，引导学生体会作者的情感，感受亲情的美好。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读，小组合作讨论，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描述的桂花雨景象。
2.素材：收集一些关于家乡的图片、文字资料，用于教学拓展。
3.教学录音：准备课文朗读录音，用于学生跟读、欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设情境，引导学生回忆家乡的美丽景色，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文语言的优美。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意模仿录音中的语音、语调。
人教部编五年级上语文3《桂花雨》优质课教学设计一. 教材分析《桂花雨》是人教部编五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个关于桂花雨的感人故事，通过描述主人公对桂花的喜爱以及桂花雨给他带来的喜悦，展现了人与自然和谐共生的美好景象。
课文语言优美，情感丰富，充满诗意，具有很高的文学价值。
同时，课文中的“桂花雨”也寓意着人生的美好瞬间，值得我们去品味和珍惜。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并结合自己的实际生活经验进行思考。
但学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对桂花雨的感性认识可能较为有限，需要通过课文学习来丰富自己的认知。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中所展现的美好情感，学会珍惜生活中的美好瞬间，培养热爱自然、和谐共生的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文中的美好情感，学会珍惜生活中的美好瞬间。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的美好景象。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
3.写作法：鼓励学生将自己的感悟写成作文，提高写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和模仿。
3.作文纸：准备作文纸，方便学生书写作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花雨的美景，引导学生欣赏并产生兴趣。
教师简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文音频，感受课文朗读的节奏和情感。
教师引导学生关注课文中的生字词，并讲解生字词的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情感表达。
统编版五年级上语文3《桂花雨》优质课堂教学教案一、教学内容分析1. 教材内容概述《桂花雨》是五年级上册语文教材中的一篇课文，内容主要讲述了桂花树的故事，通过讲述桂花树风雨中坚强的生命力，表达出“坚韧不拔、永不言败”的主题。
2. 教学目标•知识目标：了解桂花树的特点，理解桂花树的生存原理；•能力目标：培养学生观察和分析能力，引导学生感悟生命的力量；•情感目标：激发学生对生命的敬畏和对坚韧不拔精神的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点•桂花树的生存特点；•生命力的表现形式；•“坚韧不拔、永不言败”的主题表达。
2. 教学难点•如何引导学生理解桂花树的生存原理；•如何引导学生从故事中感悟生命的力量。
三、教学过程设计1. 导入环节通过展示桂花树的图片或模型，让学生初步了解桂花树的特点，引发学生对桂花树的好奇心。
2. 阅读教材让学生诵读课文《桂花雨》，并思考桂花树为什么能在风雨中坚持不倒。
3. 深入探究让学生分组进行小组讨论，探究桂花树的生存原理，并将成果向全班汇报。
4. 情感体验通过观看相关视频或听取相关故事，引导学生感悟生命的力量和坚韧不拔的精神。
5. 总结与反思引导学生总结本节课的学习收获，反思自己在学习中的收获和不足之处。
四、教学反思本节课通过“桂花雨”这篇课文，成功引导学生从桂花树的故事中感悟生命的力量，培养了学生的观察和分析能力。
在今后的教学中，可以结合更多的案例进行教学，引导学生深入思考，并不断激发学生对生命和坚韧不拔精神的认同。
以上是本节课《桂花雨》的优质教学教案，希望能为教学工作提供一定的参考和帮助。
小学语文公开课桂花雨教案(精选4篇)桂花雨教案篇一教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、感情态度与价值观丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学准备1、学生预习课文。
2、根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学操作过程设计一、谈话导入童年是幸福的，难忘的。
回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！板书课题7*桂花雨二、明确学习要求与方法1指名读“阅读提示“2指名说三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。
四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”画出“我”摇桂花的句子。
自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。
（老师相机指导）齐读。
五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、指名说。
3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《桂花雨》的主要内容，并能够理解文章背后的寓意。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对于诗歌的兴趣，提高学生的表达能力。
3.情感目标：通过品读诗歌给学生带来美的享受，培养学生对于美的感知能力。
二、教学重难点1.重点：帮助学生理解《桂花雨》的主题和情感表达。
2.难点：引导学生理解诗歌中的比喻和意象，并能够进行情感上的抒发。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的教材2.多媒体设备3.教学PPT4.小组讨论题材四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放桂花雨的歌曲或者展示桂花图片，引导学生了解桂花，并引起学生对于桂花雨的好奇与兴趣。
2.整体阅读（10分钟）教师为学生朗读《桂花雨》，带领学生阅读，并引导学生尝试理解文章的意义和情感。
3.诗歌分析（15分钟）让学生小组讨论，分析诗歌中的比喻和意象，引导学生理解诗歌中所传达的情感和主题。
4.理解主题（10分钟）通过提问和讨论，引导学生理解《桂花雨》的主题是什么，诗歌作者想表达怎样的情感和意义。
5.讨论与表达（10分钟）让学生展开讨论，分享自己对于桂花雨的理解和感受，并鼓励学生展示自己的表达方式。
6.课后作业（5分钟）布置课后作业，让学生回家继续思考桂花雨这首诗歌，并写下自己的感受与理解。
五、教学反思本节课通过分析《桂花雨》这篇诗歌，旨在培养学生的文学素养和表达能力，让学生在阅读中感知美，提高自身的情感认知和表达能力。
希望学生能够在学习中体会到诗歌之美，感受文字之情，培养对于文学的热爱与理解。
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教案一. 教材分析《桂花雨》是人教版五年级上册的一篇课文，课文主要回忆了作者童年时代帮着摇桂花、收桂花、享桂花的情景，表现了作者对童年生活的无比怀念。
课文语言朴实，情感真挚，充满了浓郁的乡情、乡味。
教学中，我让学生通过反复朗读，感悟语言文字所蕴含的情味，体会作者用词的准确，想象摇桂花、收桂花、享桂花的美好情景。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对回忆性文章也有了一定的理解。
但是，对于文中一些富有情感的词汇和句子，还需要引导他们通过朗读、感悟来体会。
同时，学生对桂花这一素材可能比较陌生，因此，教学中需要补充一些有关桂花的文化背景。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，体会课文所蕴含的情感；学会借助资料了解课文背景。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对家乡的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确。
2.教学难点：感悟课文中蕴含的情感，体会桂花在作者心中的地位。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文。
2.情感教学法：通过创设情境，让学生感受作者的情感，体验课文中描绘的美好情景。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的美好情景。
2.资料：收集有关桂花的文化背景资料。
3.课堂练习：准备与课文内容相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）导入语：“金九银十”，在这个桂花飘香的美好季节，我们一起来欣赏一篇与桂花有关的课文——《桂花雨》。
2.呈现（5分钟）让学生自由朗读课文，感受语言文字的美。
教师适时引导学生关注课文中的美好情景，如“桂花香，香满楼”、“摇啊摇，桂花落满头”等。
3.操练（5分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
人教部编五年级上语文3《桂花雨》优质课教案
一、教学目标
1.能理解诗歌《桂花雨》的内容和意境。
2.能朗读《桂花雨》。
3.能发表对《桂花雨》的感受和体会。
4.能够通过欣赏诗歌培养学生的审美情感和表达能力。
二、教学重点
1.理解诗歌内容和意境。
2.朗读《桂花雨》。
三、教学难点
1.理解诗歌《桂花雨》的深层含义。
2.发表对《桂花雨》的感受和体会。
四、教学准备
1.教师准备：课件、录音设备。
2.学生准备：课前要求预习课文，准备听课笔记。
五、教学过程
1.导入【5分钟】
教师利用图片或视频等形式导入《桂花雨》的课文内容，引起学生兴趣。
2.学习课文【15分钟】
让学生阅读课文，理解诗歌内容和意境。
3.朗读课文【10分钟】
让学生分组朗读课文《桂花雨》，重点训练语音语调。
4.理解课文【15分钟】
通过课堂讨论，引导学生理解诗歌内容和深层含义。
可以提问一些开放性问题，激发学生思考。
5.情感表达【10分钟】
让学生通过绘画、写作等方式表达对《桂花雨》的情感和体会。
6.课堂总结【5分钟】
教师对本节课的主要内容进行小结，并引导学生总结本节课的收获。
六、作业布置
布置阅读课外相关诗歌的作业，要求学生体会诗歌的美感，并写感想。
七、课后反思
本节课设计能够激发学生对诗歌的兴趣，但教师在引导学生深入理解诗歌时还需加强互动和引导。
以上是本节课的教案设计，希朼对教学有所帮助。
【统编人教版】五年级上语文3《桂花雨》优质精品公开课教学设计_人教版四年级下册语文3《桂花雨》优质精品公开课教学设计【教学目标】知识与技能: 1.自学课文中的生字新词。
2.理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
3.能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情地朗读课文。
过程与方法: 1.抓住重点词语,理解文本内涵。
2.借助情境对话,想象摇花的快乐。
情感态度与价值观: 体会作者摇桂花的乐趣和喜欢桂花、思念家乡的思想感情。
【教学重点】边读边想象课文描绘的情景,边读边体会作者通过景物(桂花)所表达的思想感情。
【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学准备】多媒体教学课件【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】 1.初步感知课文。
2.初感桂花的香气迷人。
【教学过程】一、了解桂花,导出课题,作者简介。
1.出示课件1(桂花的图片):同学们,这是什么花?——桂花(师板书:桂花)。
课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下?2.今天我们要学的课文就叫——桂花雨。
(板书课题) 大家已预习过课文,谁来说说文中的“桂花雨”指的是什么?(“桂花雨”指好多桂花落下来,就像下雨一样。
)3.出示课件2(作者简介): 同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父母来到杭州,32岁去了台湾,60岁移居美国,她一生漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘年少时感受过的——(齐读课题)桂花雨。
4.师:今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
设计意图: 由题目导入课文,并及时补充资料,使同学们能感受到作者对桂花的特殊感情。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由朗读,读准字音,读通句子。
2.同桌之间互相听读课文,纠正字音。
3.全班交流:指名分自然段读课文,再说一说课文的主要内容。
出示课件 3 :这篇课文先写了作者喜欢(),喜欢(),接着写了做(),最后写了作者离开家乡( )。
三、初感桂花的美好。
默读课文,看看桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
教学预设:桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等。
四、初闻桂花香。
师:的确,那是发生在中秋节前后,桂花盛开的时候,满树的桂花香气迷人,我们一起来读读这句话。
出示课件4 :“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
” 1.读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词中感受到的? 2.通过学生个别读、齐读的方式初步感受花香。
教师点拨读好“没有不”的停顿,感受“香飘十里”的浓浓花香。
3.理解“浸”的意思,品味“浸”字。
(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。
桂花,永远香在人们的心里。
它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
)4.如果你是琦君的邻居,你有什么感受? 教学预设如下,教师适时引导: 我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些来泡茶;如果我在吃饭,我觉得饭更香了;我觉得我身上也香了;我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了;我想去摇桂花…… 5.再次齐读这句话。
设计意图: “浸在桂花香里”说明香味太浓了,整个村子都弥漫着桂花的香味。
教师通过理解词义、品味解读、想象感受、朗读体味的方法让学生仿佛身临其境,置身在沁人心脾的桂花香味中。
五、课堂小结。
桂花香飘十里,让作者在很多年后还是记忆犹新,但作者印象最深的是“摇花乐”,我们下节课再讲。
第二课时【课时目标】借助情境对话,想象摇花的快乐;体会作者的思乡之情。
【教学过程】一、复习导入。
1.通过上节课的学习,我们知道“桂花雨”给作者带来了许多美好的回忆。
2.引出重点:在这么多的难忘回忆中,什么画面在琦君的脑海中久久挥之不去? 教学预设:摇桂花、下桂花雨的情景。
二、体验“摇花乐”。
1.自学品读。
师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,她多么想快点摇桂花啊!让我们默读“摇桂花”这一部分(第5自然段),找一找,画出能表现“我”当时摇桂花的迫不及待的句子。
2.交流句子。
出示课件5: (1)“摇花对我来说是件大事,我总是缠着母亲问:‘妈,怎么还不摇桂花呢?’” (2)“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’” 3.师生演一演,情境对话,体会“我”当时摇桂花的迫不及待。
4.走进这场桂花雨,齐读这段话。
出示课件6:“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’” 5.师生对话体验情感: (1)师:“摇哇摇,桂花纷纷落下来”,桂花像什么一样落下来? 教学预设: 生1:桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。
生2:桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。
生3:桂花仿佛是一个个闪闪发光的萤火虫,纷纷向我飞来。
生4:桂花就如一只只飞舞的蝴蝶,小花落满地,地上就如铺了金子一般。
(2)师:纷纷扬扬的桂花落在了你的,落在了你的,可以说是落得你。
(3)师:此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受? 教学预设: 生1:桂花轻轻落在我头上,像母亲在亲切地抚摸着我,多幸福啊! 生2:桂花落在我的颈上,有一股痒痒的、酥酥的感觉,多舒服啊! 生3:桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一种飘飘欲仙的感觉,这使得我不禁想起月宫里的桂花树和嫦娥。
(4)师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊? 出示课件7:我( )地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”生:快乐、激动、又蹦又跳、手舞足蹈…… 6.齐读:“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’” 7.想象说话:天真烂漫的琦君,使劲地摇哇摇,桂花像雨一样落下来,她和小伙伴们蹦跳着,欢笑着,展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。
同学们,简简单单的3个字——摇哇摇,摇出了什么?(板书:快乐) 8.出示课件8 :我们抱着桂花树,使劲地摇哇摇,摇出了。
教学预设: 生1:摇出了朵朵完整、新鲜的桂花。
生2:摇出了清香迷人的桂花雨。
生3:摇出了一杯杯飘着桂花香气的清茶。
生4:摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼。
生5:摇出了童年的欢乐和喜悦。
摇出了故乡的亲切与温馨,摇出了童年时代的乐趣,摇出了快乐的心情,摇出了童真,摇出了对桂花的喜爱……设计意图: “摇花乐”是文章的重点部分,也是同学们最感兴趣的部分。
教师采用读一读、看一看、想一想、演一演、说一说等方法,使同学们身临其境,读出情味,心驰神往,领会其精妙所在。
三、升华情感,品悟乡愁。
1.提出矛盾,引发认知冲突。
难怪,搬到杭州后,每每“我”把一大袋桂花给母亲,母亲总是说(引读出示母亲的话):“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
” 2.读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情。
同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”其实,母亲也道出了“我”的心声,这家乡院子里的桂花香仅仅是桂花本身的香味吗?这香里还蕴涵着“我”和母亲许许多多的情感,那你说“香”里还有什么?(板书:思念) 出示课件9:杭州的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
师:家乡院子里的这棵桂花树,是唯一的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。
一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。
从中,我们不难看出家乡在母亲心中的分量。
3.写话练习。
多少年来,琦君漂泊他乡,可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦,难以忘怀。
又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君又想起了什么?请拿起你手中的笔写下来。
出示课件10: 又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君。
师小结:桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实都是源自“我”对故乡的思念。
设计意图: 抓住母亲说的话,在矛盾冲突中体会桂花香的丰富内涵,感受作者的思乡之情,并通过写话练习把情感推向高潮。
四、阅读链接,升华情感。
1.出示课件11: (1)(音乐响起,师深情诉说)正如琦君在另一部作品《给予他年说梦痕》中所说: 每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。
我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情。
像花木草树似的,谁能没有根呢? 出示课件12: (2)文中如她在《家乡味》中说的: 恋乡的人,终于忍不住喊出:“故乡,我们哪一天回去?家乡味,我们哪一天能再尝呢?”2.师:的确,正是因为对根的追寻,84岁那年,琦君又回到了故乡。
看到故乡的一草一木,不禁泪涟涟。
其实琦君从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心里。
设计意图: 最后适时地补充作者的一段直抒胸臆的思乡语段,在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。
【板书设计】 3 桂花雨爱桂花——香摇桂花——乐思桂花——情思乡情。
