五年级语文上册第3课《桂花雨》教学设计

五年级语文桂花雨教案5篇《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。

下面是小编给大家整理的五年级语文桂花雨教案，希望对大家有所帮助。

五年级语文桂花雨教案1一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。

思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这是乡情的浓缩。

以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。

二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

五、过程预设(1课时)(一)入文，启动情感1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么?2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。

这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。

(二)初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。

第二次朗读，读出一点对课文的感受来。

2、交流检查：(1)读完文章，掩卷而思，你想说什么?(你了解了什么)(2)快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事?(3)选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。

【设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。

部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇）部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《桂花雨》教学设计1教学要求：一、知识与技能1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、学生自学生字词。

4、有感情地朗读课文。

二、过程与方法1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。

2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。

3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

重难点：学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教具准备：桂花图，朗读录音（课前准备，组织学生观看桂花树。

）教学过程一、谈话引入同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。

二、学习课文1、出示自学提示①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些快乐？找出文中有关句子读一读。

②自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。

③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。

④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？2、出示屏幕插图，配音朗读提问：桂花给“我”带来了哪些快乐？3、自由朗读课文，找出喜欢的段提问：你为什么喜欢这一段？哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情？4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。

生：他读的没感情。

师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。

3桂花雨教材分析本文以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念及对童年生话无比怀念的感情。

教学目标1.认识“杭、箩”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.通过阅读和同学交流方式，把握重点句子意思，体会作者的思乡之情。

教学重难点重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

难点：体会作者留念童年，思念家乡的思想情感。

教学准备多媒体课件教学时间2课时教学设计第一课时教学过程一、激趣导入1.学过李白的《静夜思》，道过"月"这表达思乡之情，今天作者琦君怎样把思乡之情寄托予"桂花雨"呢！2.作者介简。

二、初读课文，检查预习1.生自由读课文，检查生字词读音2.重点字词“懂、浸、缠”讲解。

3.指名逐段读课文三、再读课文，整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？(提示：爱桂花、摇桂花、思桂花，主要讲的是摇桂花。

) 2.讨论课文可分为几部分？第一部分（第1~2自然段）：介绍桂花开放的时间，桂花的样子。

第二部分（第3~6自然段）：写"我"童年时代与桂花有关的回忆。

第三部分（第7~8自然段）：离开家乡到杭州后常去赏桂花，想起桂花雨。

四、具体事件入手，把握课文内容。

师：请同学们带着问题，再次读课文。

(1)作者写爱桂花，喜欢它的什么？(2)第二部分写了哪些"我"与桂花的回忆.？包含怎样的感情。

(3)作者通过哪几件事写桂花雨？五、师总结并布置作业六、板书设计3桂花雨爱桂花----香气迷人摇桂花----亲情、乡情思桂花----深埋心中第二课时教学过程一、复习导入1.《桂花雨》本课主要内容？2.本文承载了作者怎样的思想感情？二、精读课文，深入领悟。

1.了解桂花树的样子（通过读描写桂花树样子的句子，展示桂花树与梅花树对比的园片，让学生体会桂花树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花树的喜爱。

部编人教五年级语文上册《3桂花雨》教案含教学反思
一、教学目标
1.能够听懂故事内容，理解故事大意；
2.能够表演出故事中角色的情感和行为；
3.能够通过故事理解其中蕴含的道德寓意。

二、教学重点
1.故事的理解与表达；
2.角色情感的表演；
3.道德寓意的理解。

三、教学准备
1.课文《3桂花雨》;
2.教学反思表格;
3.录音机。

四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.播放录音，让学生听一遍桂花雨的故事；
2.引导学生畅想：如果自己是故事里的小明，会怎样做？
3.学生回答，老师引导讨论。

第二步：学习故事（15分钟）
1.分角色小组阅读故事；
2.小组展示分角色表演；
3.全班一起讨论故事中的情节及人物感情变化。

第三步：讨论故事寓意（15分钟）
1.老师引导学生分析故事中所蕴含的道德；
2.学生讨论后，老师总结，引导学生理解故事中的道理。

第四步：课堂练习（10分钟）
1.给学生提问，让学生口头简述故事大意；
2.随机提问学生，让他们表达出故事的教育意义。

第五步：作业布置（5分钟）
1.布置写读书笔记的作业；
2.提醒学生复习故事内容。

五、教学反思
1.教学过程中如何引导学生更好地理解故事的内涵？
2.学生在表演和讨论中的情感体现如何？
3.如何更好地引导学生领悟故事所蕴含的道德寓意？
4.教学反思是否有助于提高教学质量？
以上是本次关于《3桂花雨》教学案例及教学反思，希望种下了学生心灵的种子，促进学生成长。

语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。

教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。

（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、作者小时候，最喜欢桂花。

喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。

“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。

想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。

用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。

对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。

在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。

以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。

【导语】《桂花⾬》是⼀篇⽂质兼美的散⽂，作者琦君⽤抒情的笔调，写下对亲⼈的思念和对故乡的怀念。

⽂笔疏淡有致，令⼈回味。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第3课《桂花⾬》课⽂原⽂ 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

⼩时候，我⽆论对什么花，都不懂得欣赏。

⽗亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是⽊兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样⼦笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶⼦；开花时，仔细地在树丛⾥寻找，才能看到那些⼩花。

可是桂花的⾹⽓，太迷⼈了。

故乡靠海，⼋⽉是台风季节。

桂花开，母亲就开始担⼼了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀回，嘴⾥念着：“只要不来台风，我就可以收⼏⼤箩。

送⼀箩给胡家⽼爷爷，送⼀箩给⽑家⽼婆婆，他们两家糕饼做得多。

” 桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹。

落，⽐摇下来的⾹味就差多了。

摇花对我来说是件⼤事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲⼀看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫⼤家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮⼤⼈抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满⾝都是桂花。

我喊着：“啊！真像下⾬，好⾹的⾬呀！”" 桂花摇落以后，挑去⼩枝⼩叶，晒上⼏天太阳，收在铁盒⼦⾥，可以加在茶叶⾥泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村⼦都浸在桂花的⾹⽓⾥。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有⼀处⼩⼭，全是桂花树，花开时那才是⾹飘⼗⾥。

秋天，我常到那⼉去赏桂花。

回家时，总要捡⼀⼤袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。

于是，我⼜想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花⾬。

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。

──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。

①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。

②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。

③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。

──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。

读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。

3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

教案学习提纲1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。

小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。

读中学时主要写了（）、（）二件事。

3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。

【导语】⼈教版五年级语⽂上册语⽂教案怎么写？⽆忧考整理了⼈教版五年级语⽂上册《桂花⾬》教案【三篇】，希望对你有帮助!《桂花⾬》教案⼀ 教学⽬标： 1．知识与技能 （1）认识2个⽣字。

读读记记“姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、提前、 ⾹飘⼗⾥”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课⽂。

（3）启发学⽣谈谈⾃⼰童年⾥难忘的⼈和事，训练学⽣的思维能⼒和语⾔能 ⼒。

2．过程与⽅法 通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出来的。

3．情感态度与价值观 通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

教学重点： 抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情。

教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课时安排：⼀课时 教学过程：〖你正在浏览《⽼百晓在线》提供的⽂章〗 ⼀、谈话引⼊。

1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更 是⼀种享受，充满了乐趣。

让我们⼀起⾛进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花⾬。

板书课题。

2．简介作者：琦君（1918—）现当代⼥作家。

原名潘希真。

浙江永嘉⼈。

毕 业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门⼯作 了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。

后定居美国。

出版散⽂ 集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》 《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他 年说梦痕》《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁姐》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》 等。

3．介绍桂花：桂花，也称⽊犀，⽊犀科。

常绿⼩乔⽊，⾼达15m，冠卵圆形。

叶对⽣，硬⾰质，椭圆形⾄卵状椭圆形，全缘或具疏齿。

花簇⽣叶腋或顶⽣聚伞 花序，黄⾊或⽩⾊，极⾹，花期中秋。

核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。

原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。

因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。

本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。

课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。

2．制作多媒体课件。

3．了解作者相关资料。

学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。

2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。

2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。

现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的__，和作者分享童年的快乐。

4．板书课题：桂花雨。

设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。

二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。

(1)会读、会认生字。

(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。

画出生字、新词，不懂的字词问同学或、词典。