人教版《解读项羽——鸿门宴备课资料》ppt课件

年约
.年三的千年历史；是我国
第一部纪传体通史。
2020年9月28日
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古音识读
欲王wàng关中 飨xiǎng士卒
为wèi击破沛公军
好hào美姬jī
鲰zōu生说shuì我
孰与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿 从百余骑jì
戮lù力而攻秦 范增数shuò目项王 樊哙kuài
举所佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目视项王
一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的
顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，
光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。
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知识积累
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文学常识
《史记》全书一百三十篇，包
括 十二本纪 、 三十世家 、
七、十列传
十表、
,叙八书述了
上起黄帝，下到汉武帝太初四
怨。
4.愿伯具言臣之不敢倍德也： “倍”通“背”，背
弃。
5.要项伯： “要”通“邀”，邀
请。
6.不者： “不”通“否”，否
则。
7.因击沛公于坐： “坐”通“座”，座
位。
8.具以事告： “具”通“俱”，全
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部。
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古今异义
（古）崤山以东 （今）山东省
1.沛公居山东时
（古）不同寻常， 指意外的变故。 （今）表程度副词
2.备他盗之出入与非常也
（古）黄河以北 （今）河北省
（古）黄河以南 （今）河南省
3.将军战河北，臣战河南
4.沛公……约为婚姻
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（古）结为儿 女亲家
（今）男女婚

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11.敦厚具有怎样的品格？ ①忠厚孝顺。孝顺母亲，又以死报国； ②忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解； ③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位； ④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。
人物形象答题格式小结
概括人物形象的形容词（至少？字） +
结合文本分析
学以致用 运用人物形象分析题的答题方法分析《鸿 门宴》中的人物形象。
张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡 去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。忠诚
张良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”客观冷静
张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。” 良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军 矣。”
心思缜密，老练多谋
涵泳文本 品析人物
范增说项羽: “沛公居山东时,贪于财货，好美 姬。今入关,财物无所取，妇女无所幸，…急击勿 失!”
勇猛豪爽，智勇双全
—言其义
君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。 项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公， 庄不得击。 有勇无谋
面对紧急军情
沛公大惊，曰：“为之奈何?” 沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”
虚心求教、从善如流
项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”
急不可待，遇事浮躁
自负轻敌
温馨提示： 1.圈点、批画人物的语言、动作等细节描写 2.关注对比手法
合作探究 对比总结
此迫矣！臣请入，与之同命。—言其忠
带剑拥盾入军门……侧其盾以撞。—言其勇
披帏西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
—言其威
覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。—言其壮
直言怒斥，胆气豪壮（沛公入关合情合理合法）
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8.老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 11.敦厚具有怎样的品格？（2022年浙江卷现代文阅读 《逛》） 19.在作者笔下，友人L是一个怎样的人？（2021年天津卷 《送一位远征的友人》） 11.简析彼得洛夫娜这一人物形象。（2020年浙江卷 《雪》） 13.请简要分析姐姐这一人物形象。（2020年江苏卷）

对权谋与政治的探讨
权谋策略的运用
刘邦与项羽在鸿门宴上的斗智斗勇，展现了权谋策略的运用和智慧的较量，引导学生思 考权谋与政治的关系。
政治智慧的启示
通过故事中的人物言行，揭示政治智慧的重要性，引导学生思考如何在复杂多变的政治 环境中保持清醒和理智。
对历史进程的影响与启示
要点一
历史事件的深远影响
鸿门宴作为历史上的重要事件，对后来的历史进程产生了 深远的影响，引导学生思考历史事件对现实世界的启示。
课后作业与阅读延伸推荐
总结词
课后作业和阅读延伸推荐可以帮助学生巩固 课堂所学知识，拓展阅读视野，提高文学素 养。
详细描述
教师可以布置一些课后作业，如写读后感、 分析某个角色等，以巩固课堂所学知识。同 时，推荐一些与《鸿门宴》相关的阅读材料 ，如《史记》、《汉书》等，引导学生拓展 阅读视野，提高文学素养。此外，还可以组 织一些文学活动，如读书分享会、文学社团 等，鼓励学生积极参与，提高文学兴趣和素
要点二
个人抉择与历史进程的关联
通过故事中的人物抉择，探讨个人行为如何影响历史进程 ，引导学生认识到自己的选择和行动的重要性。
05
《鸿门宴》的课堂 互动与实践环节
学生分组讨论与角色扮演
总结词
分组讨论和角色扮演能够帮助学生更好 地理解《鸿门宴》中的角色和情节，提 高课堂参与度。
VS
详细描述
将学生分成若干小组，每组内成员分别扮 演《鸿门宴》中的不同角色，进行讨论和 分析。通过角色扮演，学生可以更深入地 理解角色的性格、情感和行为，增强对作 品的理解。
课堂互动问答与思考题布置
总结词
通过课堂互动问答和思考题布置，可以引导 学生积极思考，加深对《鸿门宴》主题和人 物关系的理解。

五、文本研读（宴中）
五、文本研读（宴中）
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军 戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦， 得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王 曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此? ”项王 即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，──亚 父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。
金圣叹
成一家之 言。—司马迁二、来自事背景二、故事背景“天下苦 秦久矣”
前209年陈胜吴 广起义，项羽 （24岁）于会稽 起义，刘邦（48 岁）在沛起义。
拥立“楚怀王”， 结成反秦联盟，主 力军刘、项分南北 两部，约定“先入 关中者王之”。
项羽在巨鹿(今在河北)大 败秦军，消灭秦军主力。 刘邦从黄河以南打进武 关，攻下咸阳，秦王子 婴投降。
五、文本研读（宴中）
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿， 寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所 虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为 乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔 剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
• “巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作 者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力， 扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。
鹿野舟沉王业兴，鸿门斗碎霸图空。
• “鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。他以 自己的坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌手，以致 坐失良机，为自己留下后患。
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
“垓下之围”写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢突围， 斩将杀敌，所向披靡，虽无自知之明，但知愧对江东 父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。