最新鄂教版小学语文四年级上册《军神》优秀学案第二课时(精品)

《军神》(第二课时)教学设计--------------------------------------------------------------------------------江苏许建华-------------------------------------------------------------------------------- 设计理念??在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。

通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

??教学目标??1?能正确、流利、有感情地朗读课文。

??2?初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

??3?学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

??教学重点??1?根据提示读出语气、语调。

??2?理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

??教学过程??第一课时（略）??第二课时??一、复习导入??1?填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。

??2?指名朗读课文。

??二、抓中心句突破全文??1?沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？??（1）学生自由读课文。

??（2）小组交流、讨论。

??2?全班交流。

??三、根据学生回答，相机导学课文??（一）导学“求治”部分??1?指名朗读第一自然段。

??2?沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？??3?刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？??4?分角色朗读第一自然段。

??（二）导学“术前”部分??1?读读、想想、画画、议议。

??刘伯承为什么不肯用麻药？??2?联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

??3?不用麻药意味着什么？??4?刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？??5?有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

军神（第二课时）教学设计太谷县明星镇城西小学赵志梅教学背景：本课是第二课时，第一课时我从关羽刮骨疗毒的故事导入，由“天神”关羽引入“军神”，让学生初读课文后找出文中的“军神”指的是谁。

然后让学生交流搜集的资料，初步了解刘伯承。

并且学习了文章的第一自然段，让学生感受到刘伯承虽然伤势很重，但却很镇定。

沃克医生因刘伯承没有说出真实姓名，而态度冷淡。

教学目标：1、能流利用感情地朗读课文。

2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。

教学过程：一、复习导入，开门见山。

1、（板书：20军神）今天我们来继续学习——《军神》。

2、通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事，你能试着用自己的话简要地说一说吗？二、精读课文，感悟形象。

1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。

交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读。

3、读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真了不起。

请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神。

（生默读课文）交流：（一）术前1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？谁来读读第2自然段。

他是怎样对医生说的？“恳切”是什么意思？你能恳切地读一读沃克医生的话吗？刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？刘伯承是不是很傻，他要是使用麻醉药哪会受这么多的苦呢？他要用清醒的大脑去做什么呢？课件出示，指名读：孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。

《军神》第二课时教学设计渝北空港实验小学:付旭东教学内容：西师版小学语文第八册第22课第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文的重点词句，理解沃克神情变化的原因，体会刘伯承坚忍不拔的毅力。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点：通过课文的重点词句，理解沃克神情变化的原因，体会刘伯承坚忍不拔的毅力教学难点：同上教学准备：查找资料、多媒体课件教学过程：第二课时一、复习，感知大意。

1、昨天我们学习了《军神》一文，课文主要讲了哪两个人？（板书：沃克刘伯承）2、谁能用简短的话来说一说课文主要讲了一件什么样的事，注意说清楚时间，地点和事情的大体经过。

3、我们还知道这篇课文是按手术前、手术中、手术后的顺序来写的，这样的顺序叫事情发展的顺序。

二、再读读课文，体会沃克神情的变化。

1、课文主要写的是刘伯承，可是课文中正面写刘伯承的文字却不多，而将大部分的篇幅都放在对沃克的描写上，同学们，知道这样的写作方法叫什么吗？（侧面描写）像这种不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法叫做侧面描写。

2、课文对沃克的描写相当细致，而对沃克神情的描写又是本文最为精彩的地方，请大家自由的朗读课文，用笔勾出文中几次描写沃克神情变化的地方？学生自由读文，教师巡视。

3、交流：神情孤傲——惊疑的神情——目光柔和——怔住——慈祥的神情4、就是这位起先神情孤傲沃克医生，竟然失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”学生读。

三、细读课文，体会刘伯承意志的坚定。

1、孩子们，军神的神在字典里有以下几种解释A迷信的人称的神仙或者神灵B精神、精力C令人惊异的，你们认为应先哪一种呢？是什么使一向的沃克称刘伯承为军神呢？他又有哪些地方令沃克惊异，也令我们惊异呢？再次默读课文，找出文中的刘伯承令你惊异的地方，并作上批注，写下你的感受。

教师巡视。

2、交流。

【晚上的“太阳”第二课时优秀教案设计一精品】军神第二课时优秀教案文章摘要:本文章的主要内容是关于晚上的太阳第二课时优秀教案设计一精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！※教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

复述课文。

2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。

3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。

4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。

※教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

※教学难点：能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

※教学准备：1、课件。

2、道具。

3、红外线笔。

※教学设计：一、读词导入：1、师：今天，我们继续学习第15课。

〖学生齐读课题〗2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。

〖学生自读，开火车读词语，齐读词语〗二、学习第一自然段：1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。

现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。

一天晚上，爱迪生的妈妈病了。

?爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。

〖学生指名听句，一起说〗2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）〖学生大声读，思考，指名交流〗师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗三、学习第二自然段：1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是医生妈妈爸爸爱迪生〖学生按老师的提示读〗师：你能连起来读吗？/请你也试一试。

〖学生指名读〗师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。

〖学生齐读〗师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，〖学生想象说话〗2、师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：医生，我有办法了。

爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。

〖学生默读思考〗师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗师：谁来说一说？〖学生指名交流〗师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？〖学生交流〗四、学习第三、四自然段：1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。