人教版第十五章 功和机械能第五节机械能及其转化

第十五章功和机械能本章设计本章学习功和机械能的知识，大致分为两个部分：第一部分包括本章的第一、第二、第三节，主要是学习能量内容的基础；第二部分是第四、第五节，主要认识动能和势能以及机械能守恒定律。

本章内容比较抽象，难度较大，对初中生来讲较难理解，因此在学习过程中要多体会、细思考，注重对概念的分析和描述。

学生虽然已经学过了电能、电功率的知识，但对于“能”的概念仍是很模糊的。

为了突破“能”这个概念的抽象给学生造成的学习困难，教学上需要把这个抽象的概念具体化。

教材通过把做功和能量紧密结合起来，使学生了解：一个物体能够做功，它就具有能量，功是能量转化的量度。

通过举例使学生认识到功和能量是两个关系密切但含义又不同的物理量。

教学中教师要心中有数：功是一个过程量，而能是一个状态量。

功的概念建立来源于生活实例，教材通过大量的生活实例，分析、概括出它们的共同特征，抽象出具体的概念——功，使学生了解它描述的是力的另一种效果，帮助学生知道为什么要建立功的概念。

这种通过分析生活中的物理实例的方法，对于帮助学生理解功的物理意义和实际作用很有帮助。

效率是学生早已熟悉的概念，教材通过实际生活中的问题，使学生意识到机械也有效率，并建立机械效率的概念。

功率则是利用类比的方法，通过速度概念的建立使学生建立起功率的概念。

从学生方面来看，由于知识和方法的储备充足，对这些概念的理解不会产生困难。

动能和势能的学习是利用身边的器材来进行探究的，使学生感到亲切、实用，这样可以激发学生的学习兴趣。

在分析动能与势能相互转化的问题时，首先要分析物理现象中所包含的物理过程，再根据相关的物理过程来判定物体动能和势能的相互转化。

一、功整体设计课程标准要求知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

根据这个要求，本节教学内容主要讲述机械功的两个必要因素、功的计算及功的原理。

“功”的教学，教材从力学中“功”的含义和生活中“功”的含义的不同，取其“成效”的含义，在分析力和运动的关系的基础上，引出力学中的做功。

第十五章《功和机械能》教案、教学设计第一节动能和势能教学目标1．知识与技能●知道动能势能的概念．●在探究实验中理解影响动能势能的因素．●用能量的初步知识理解分析简单的实际问题．2．过程与方法●通过观察认识动能势能的存在．●通过归纳概括得到动能势能的概念．●在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素．3．情感态度与价值观●通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽教学重点与难点重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素．难点：势能的概念教学课时：1时教学过程：引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。

让学生分析碰撞过程中，做没做功？利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。

一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

新课教学物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。

刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。

只有运动的钢球才能推动木块做功。

(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。

概括出“一切运动的物体都具有动能。

”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。

如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。

进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。

演示课本图1-1实验，实验可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。

木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。

木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。

实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。