数学教案 3升4-15 火柴棒游戏

益智区好玩的火柴棒教案及反思【活动目标】1、在拼摆图形中，感受空间方位的变化。

2、能不受排列形式影响正确感知7以内数量。

3、能安静的进行数学操作活动。

4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

【活动重难点】在拼摆图形中，能不受排列形式影响正确感知7以内数量。

【活动准备】1、范例若干，1-7的数卡；2、火柴棍人手7根，幼儿画册，幼儿操作纸，记号笔。

【活动过程】一、导入。

出示火柴，提问：老师带来了什么？你在哪里见过它？它有什么用？生活中我们能不能用它来玩火？为什么呢？教师小结：火柴根是用来点火的，玩火很危险，小朋友们在家千万不能玩火。

今天老师跟火乘棍玩了个游戏，用它拼出了许多好玩的图形，请大家来看一看。

二、学拼火柴视图。

1、尝试拼拼图。

(1)教师——出示范例，请幼儿在桌上用火柴棍拼摆出来。

提问：这像什么，请你用自己的火柴提试试拼一拼。

(2)分别说出用了几根火柴棍。

提问：你拼出来了吗你用了几根火柴拼了什么图形？??2.按一定数量的火柴提拼图。

(1)教师请幼儿用一定数量的火柴提拼拼摆摆。

师：今天数字宝宝也想跟我们小朋友玩游戏。

出示数字4,提问：这是几？请你们为数字4拍手。

师：4可以表示4根火柴，请你数出4根火柴。

请你用4根火柴拼一拼，摆一摆，看看你能拼出什么。

(2)集体介绍。

提问：你用4根火柴棍拼出了什么？教师依次出示数字5,6,7,让幼儿拼一拼，摆一摆。

三、教师小结。

1、今天小朋友们都很能干，用火柴根拼出了各种各样的东西，老师这里还有许多哥哥姐姐用火柴程拼出的东西呢，你们看。

（打开课件）2、老师会把火柴棍放在区域游戏角里，请小朋友们下次玩游戏时用更多的火柴程去拼一拼，摆一摆，看看还能拼出什么！四、幼儿操作练习。

1、出示操作纸，讲解。

师：今天老师还带来了操作纸，要考考我们班的小朋友，看谁既能干又聪明。

2、请幼儿完成操作纸“拼拼数数。

”先请幼儿按图拼摆出图形，再用点子标出用了几根火柴棍的数量。

课程篇【设计意图】游戏与儿童从来就是不可分的。

借助一些益智游戏活动，有利于让学生从单调、繁复的课业学习中解放出来，达到快乐学习的目的。

几乎百分之百的孩子都了解火柴，能摆出简单的数字，简单的图形，但是复杂的算式和图形却只有百分之十左右的孩子能摆出来，因此，非常有必要引导孩子了解和学习这款游戏，来训练孩子们的思维，开发孩子们的智力。

如果我们把火柴棒（小棒）作为一种游戏工具，根据它长短相同的特点，把它摆成算式、图形，做多种有趣的游戏，可以训练人的思维，增长智慧，加深孩子对数字、图形的理解，提高其学习数学的兴趣。

基于此，我开发了数学拓展课“火柴棒游戏”，在二年级上学期实施教学。

在这款益智游戏中，可以培养学生的逻辑推理、实践反思、数学审美能力。

课堂上，学生严谨流畅的思维得到训练，学习用数学的思维分析问题，并且感悟到其中的美学元素，学习表达数学所独具的数学美。

【教学目标】1.通过移动或者增减火柴棒的方法使等式成立，训练观察能力、动手操作能力、口头表述能力开发学生的左、右脑潜能。

2.通过摆放火柴棒的游戏，进一步掌握数字和图形的特点，培养思维灵活性，训练学生的逻辑思维能力和推理能力。

3.通过火柴棒游戏，体验数学的趣味性，培养学生的创新意识和实践能力。

【重点、难点】教学重点：能够熟练了解火柴棒拼成的数字和图形，以及数字之间的变化。

教学难点：对数字、图形变化的掌握。

【教学策略】通过自己动手操作，摆一摆，拼一拼，自己感悟火柴棒游戏的乐趣。

【教学准备】PPT，多媒体，三角板，30根火柴棒或者小棒、纸、笔。

【教学过程】一、引入老师知道很多同学都喜欢猜谜语，今天，老师给大家带来一个谜语，请大家猜一猜：头戴乌纱帽，身穿白龙袍，走过黑墙头，立刻火星冒。

大家猜到了吗？谜底就是火柴。

今天我们就和火柴交个朋友，玩一玩火柴棒游戏。

火柴现在已经不常见了，咱可以用长短一样的小细棒代替，小棒、牙签都可以。

今天，火柴棒可不是用来取火的生活用品了，只是作为一种学具，它会成为让我们变得越来越聪明的神奇的魔棒。

第15讲生活中的数学——数学趣题[教学内容]：暑期版，三升四第15讲——数学趣题。

[教学目标]:知识技能：1. 使学生掌握一些数学趣味性题目的解题技巧。

2. 通过小组合作的形式，来激发学生学习的兴趣，提高学生合作交流的能力以及实践能力。

数学思考：1.在解决问题的过程中，进一步培养学生的思维发散能力，发展学生的思维能力。

2.学生在讨论交流的过程中，能提出一些简单的猜想，并能独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决：1. 培养学生分析问题的能力,寻找解决解题技巧和方法。

2. 通过解答趣味数学题，了解同一个问题可能有不同的解决方法。

情感态度：1. 积极参与数学活动，体会数学问题的探索性和挑战性，并在小组协作中感受数学活动中的成功；2. 感受数学与生活的紧密联系，并在解决问题的同时，善于倾听别人的意见，养成良好的学习习惯。

[教学重点和难点]:掌握数学趣味题的解题方法与技巧，培养学生严谨的数学推理思维。

[课前准备]：动画多媒体语音课件第一课时教学过程：第二课时教学过程：教材及练习册答案：教材：大胆闯关：1.19天：20÷2=10（毫米）18天：10÷2=5（毫米）答：长到5毫米时需要18天。

2.21=1×1×3×7答：他们四人的岁数分别是1岁,1岁,3岁,7岁。

3.9+8+7+6+5+4+3+2+1=45(次)答：最多试45次。

4.假设14张全是5元。

14×5=70（元）120-70=50（元）10-5=5（元）10元：50÷5=10（张）5元：14-10=4（张）答：10元有10张，5元有4张。

练习册答案：1．30-1=29（天）答：长满一半的荷塘要29天。

2．10÷3=3（瓶）……1（个）3÷3=1（瓶）3+1+1=5（瓶）答：10个空瓶子可以换5瓶饮料。

3．欢欢：红气球乐乐：蓝气球多多：白气球4.假设9只船全是大船6×9=54（人）47+1=48（人）54-48=6（人）6-4=2（人）小船：6÷2=3（只）大船：9-3=6（只）答：大船租了6只，小船租了3只。

小学数学二年级校本课程《火柴游戏》教学设计活动目的：1、让学生在拼数字的过程中加深对数字的认识。

2、能通过火柴棒的摆放游戏，让学生进一步掌握数字的基本特点，培养学生的空间观念。

3、通过学生对火柴棒的摆放，培养学生的观察、分析能力。

课前活动准备：火柴棒若干活动过程：一、导入师：这是火柴，它是用来干什么的？生1：点火。

生2：我在课外书上看到还可以拼数字和图形。

生3：我也见到过。

师：是吗？那你能不能摆摆数字呢？一名学生在实物投影仪上演示。

其他学生：我们也会摆。

师：行，你们可以同桌或前后桌找个伴一起拼拼看。

全班学生自由组合拼摆，得到0-9这些数字的摆法。

师：你们在哪里见过这种形状的数字？生1：电视；生2：电子表；生3：书上；生4：304路公交车。

二、新课：师：我们不仅可以在生活中见到这种形状的数字，我们还可以用移动火柴棒的办法来做数字游戏呢？出示：2+3=6学生：2加3不等于6。

师：是吗？你们能想办法只移动一根火柴棒让这个算式变成正确的吗？学生同桌或前后桌组合作完成，反馈：生1：把2移动一根火柴棒变成3。

生2：我也是2变成3。

师：太棒了，都能用一句完整的话来表达。

你们都是这样做的吗？认为不是这样的可以发言。

生1：我是0+3=3生2：不对，我刚才试过，这样要移动两根火柴棒，老师只规定我们移动一根火柴棒。

师：大家都动了脑筋，我看刚才有些小朋友做的不过瘾，再来玩几题吧。

独立或小组练习：3+5=7；6+0=13；9+9=13；15-9=0；9-0=3反馈：请把你的结果用一句完整的话向大家表达。

三、试一试：请你移动下面算式中的一根火柴棒，使其等式成立。

12+5=3四、练一练：1、在下面的算式中去掉一根火柴后，使其等式成立。

2+6=72、在下面的算式中去掉一根火柴后，使等式成立。

3+3=8。