陇南地区初中英语教学现状及出路——生态模式视角
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关 键 词 :教 学 现 状 ;出 路 ;英 语 教 学 生 态 模 式
一 、引 言 英语教学生态模式是一种可以直接运用到课堂教学中
的范式,该模式认为中国社会文化语言生 态 环 境 下 的 英 语 教 学,应该以中国英语 学 习 者 在 以 英 语 语 言 知 识 为 载 体,以 英 语教师为引导,在理 解 和 接 受 英 语 语 言 异 域 文 化 的 基 础 上, 构建英语语言概念体系,培养英语为母语 使 用 者 语 言 与 思 维 “天人合一”的 思 维 方 式. 在 全 面 系 统 地 论 述 语 言、学 习 者、 教师和环境等语言学习生态系统中各个因素的关系及其对 英语语言学习的影 响 (吴 文,２０１２)的 基 础 上,它 强 调 在 一 种 全面、整体、动态、和 谐 的 语 言 教 学 生 态 模 式 下,英 语 教 学 与 社会文化与语言环境得以有机联系. 在 这 个 系 统 中,作 为 教 授活动主体的教师、作 为 学 习 活 动 主 体 的 学 生、作 为 教 学 资 源的语言,作为教学 场 域 的 Байду номын сангаас 境,以 及 各 要 素 之 间 的 生 态 关 系是保障英语教学生态模式实现的条件.陇南地区英语教 学受到地域、历史、经济等因素的影响,一 直 没 有 得 到 良 好 的 发展.以下从生态教学模式的这些支持系统考察陇南地区 教 学 现 状 ,并 探 讨 其 出 路 .
４．教 学 环 境 现 状 学 校 硬 件 设 施 匮 乏,软 件 建 设 欠 缺,地 方 支 持 和 家 校 配 合不到位,师生处境尴尬.学校和地方 虽 然 强 调 初 中 英 语 教 学的重要性,呼唤改革,但整体重视程 度 不 高,不 能 提 供 相 应 的 支 持,如,大 部 分 学 校 不 能 保 证 多 媒 体 教 室,没 有 网 络 支 撑.由于地域环境特征,孩子的学习和 发 展 得 不 到 家 长 应 有 的重视,因而家校的 配 合 也 不 够 到 位,造 成 教 学 的 社 会 环 境 不 够 理 想 ,不 能 为 学 生 全 面 发 展 提 供 应 有 的 保 障 . 以上可以看出,陇南地区英语教学系 统 历 来 都 受 到 六 个 要素,尤其是地区经 济 发 展 的 制 约 和 影 响,远 远 落 后 于 全 国 其他地方的教学发展.但语言教学可以根据该地区经济发 展现状与文化传统,对 经 济、文 化 和 语 言 等 相 对 不 可 控 因 素 加以合理利用. 二、从生态教学 角 度 出 发 探 求 陇 南 地 区 初 中 英 语 教 学 的 出 路 ,必 须 做 好 下 面 几 点 : １．紧 跟 全 国 初 中 英 语 教 学 发 展 步 伐 ,确 定 教 学 目 标 全国中学英语教学改革取得长足发 展,激 发 和 培 养 学 生 的学习兴趣,帮助学生树立自信心,发 展 自 主 学 习 的 能 力,形 成有效的学习策略,养 成 良 好 的 学 习 习 惯,新 一 轮 基 础 教 育 改革公认的英语课程的目的.生态化英语教学目标的确定 可以从语言知识目标的选定、学生发展目 标 的 确 定 以 及 整 体 教育目标的实现三个维度进行.在选定语言知识目标和学 生发展目标方面,摆 脱 应 试 教 育 的 功 利 化 因 素,确 实 着 手 培 养学生英语学习的积极性及其语言灵活运用能力.不仅要 帮助他们掌握一定的语言基本知识和基 本 技 能,激 发 和 培 养 学生的学习兴趣,更 要 帮 助 他 们 树 立 信 心,用 爱 国 主 义 精 神 熏陶,使学生在观 察、记 忆、思 维、想 象 和 创 造 力 方 面 都 得 到 发展,为学生健全人 格 的 初 步 形 成,和 自 身 的 可 持 续 发 展 打 下 良 好 的 基 础 ,从 而 实 现 整 体 教 育 目 标 . ２．根 据 地 方 及 学 校 实 际 ,选 择 教 学 内 容 知 识 的 生 成、存 储 及 其 传 播 方 式 也 发 生 了 根 本 的 改 变, 其特征、形态等也随之变化.学生的学 习 方 式 和 获 取 知 识 的 方式也在发生巨大变化,这也改变着教师 对 教 学 内 容 选 取 和 组织的方式.陇南地区应该根据实际,选 择 适 合 自 己 实 际 的 教学内容,加快英 语 教 学 改 革 步 伐,弥 补 落 后 状 态. 在 当 地 现实中,初中英语教 学 只 能 以 教 材 为 依 托,因 为 教 材 资 源 在 不断地修订、调整过 程 中,已 经 符 合 初 中 英 语 学 生 的 心 理 特 点、认知风格,具 有 很 高 的 科 学 性、客 观 性、权 威 性. 学 校 考 虑当地学生英语学习的实际情况和地方 特 征 来 选 择 教 材;教
○ 外语教学与研究
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１．教 师 教 学 现 状 陇南地区 地 处 偏 僻,大 部 分 初 中 学 校 英 语 师 资 比 较 贫 乏,教师教学理念 不 够 坚 定. 在 作 者 调 查 的 学 校 中,英 语 教 师职称整体偏低,年龄偏大,出现职业 倦 怠,教 学 能 力 提 升 空 间比较小.教师教学信念得不到施展,不 能 自 主 选 择 与 学 生 生活有关的教学内 容,大 班 额 的 教 学 中,教 师 不 能 顾 及 不 到 不同层次学生的不 同 需 求;教 师 还 是 课 堂 的 控 制 者,用 最 原 始的方法进行课本 知 识 的 传 输,难 以 展 开 有 效 的 师 生 互 动, 课 堂 氛 围 不 够 轻 松 ,从 而 教 学 效 果 欠 佳 . ２．学 生 学 习 现 状 该地区大部分小学从四年级开始开 设 英 语,加 上 当 地 小 学英语师资也不强,学 生 并 没 有 接 受 正 规 的 英 语 教 育,对 英 语学习认识不足,兴趣不浓.到了初 中,学 习 缺 乏 动 力,没 有 积极主动性.而且在信息化数字化的 过 程 中,学 生 没 有 掌 握 应有的应变能力,传 统 的 学 习 方 式 没 有 得 到 改 变,难 以 适 应 新 的 学 习 大 环 境 ,不 能 有 效 利 用 各 种 课 外 资 源 . ３．教 学 资 源 现 状 教学资源 仅 限 于 教 材 资 料,统 一 沿 用 新 课 标 人 教 版 教 材,教学进度,教学 计 划,没 有 因 人 而 异,这 也 就 决 定 了 教 学 过程的单调和教学活动的单一化.最 新 的 相 关 信 息,网 络 资 源很少能利 用 到 教 学 中,许 多 行 之 有 效 的 教 学 方 法 无 法 展 开 ,师 生 之 间 的 配 合 在 改 革 中 处 境 尴 尬 .
陇南地区初中英语教学 现 状 及 出 路 ——— 生 态 模 式 视 角 ①
马福新
摘 要:考察陇南地区初中英语教学现状,从英语教学 生 态 模 式 视 角 寻 找 出 路,应 该 结 合 当 地 实 际,确 定 生 态 化 教 学 目 标, 选 择 生 态 化 的 教 学 内 容 ,选 用 生 态 化 的 教 学 方 法 ,设 计 生 态 化 的 评 价 体 系 .
一 、引 言 英语教学生态模式是一种可以直接运用到课堂教学中
的范式,该模式认为中国社会文化语言生 态 环 境 下 的 英 语 教 学,应该以中国英语 学 习 者 在 以 英 语 语 言 知 识 为 载 体,以 英 语教师为引导,在理 解 和 接 受 英 语 语 言 异 域 文 化 的 基 础 上, 构建英语语言概念体系,培养英语为母语 使 用 者 语 言 与 思 维 “天人合一”的 思 维 方 式. 在 全 面 系 统 地 论 述 语 言、学 习 者、 教师和环境等语言学习生态系统中各个因素的关系及其对 英语语言学习的影 响 (吴 文,２０１２)的 基 础 上,它 强 调 在 一 种 全面、整体、动态、和 谐 的 语 言 教 学 生 态 模 式 下,英 语 教 学 与 社会文化与语言环境得以有机联系. 在 这 个 系 统 中,作 为 教 授活动主体的教师、作 为 学 习 活 动 主 体 的 学 生、作 为 教 学 资 源的语言,作为教学 场 域 的 Байду номын сангаас 境,以 及 各 要 素 之 间 的 生 态 关 系是保障英语教学生态模式实现的条件.陇南地区英语教 学受到地域、历史、经济等因素的影响,一 直 没 有 得 到 良 好 的 发展.以下从生态教学模式的这些支持系统考察陇南地区 教 学 现 状 ,并 探 讨 其 出 路 .
４．教 学 环 境 现 状 学 校 硬 件 设 施 匮 乏,软 件 建 设 欠 缺,地 方 支 持 和 家 校 配 合不到位,师生处境尴尬.学校和地方 虽 然 强 调 初 中 英 语 教 学的重要性,呼唤改革,但整体重视程 度 不 高,不 能 提 供 相 应 的 支 持,如,大 部 分 学 校 不 能 保 证 多 媒 体 教 室,没 有 网 络 支 撑.由于地域环境特征,孩子的学习和 发 展 得 不 到 家 长 应 有 的重视,因而家校的 配 合 也 不 够 到 位,造 成 教 学 的 社 会 环 境 不 够 理 想 ,不 能 为 学 生 全 面 发 展 提 供 应 有 的 保 障 . 以上可以看出,陇南地区英语教学系 统 历 来 都 受 到 六 个 要素,尤其是地区经 济 发 展 的 制 约 和 影 响,远 远 落 后 于 全 国 其他地方的教学发展.但语言教学可以根据该地区经济发 展现状与文化传统,对 经 济、文 化 和 语 言 等 相 对 不 可 控 因 素 加以合理利用. 二、从生态教学 角 度 出 发 探 求 陇 南 地 区 初 中 英 语 教 学 的 出 路 ,必 须 做 好 下 面 几 点 : １．紧 跟 全 国 初 中 英 语 教 学 发 展 步 伐 ,确 定 教 学 目 标 全国中学英语教学改革取得长足发 展,激 发 和 培 养 学 生 的学习兴趣,帮助学生树立自信心,发 展 自 主 学 习 的 能 力,形 成有效的学习策略,养 成 良 好 的 学 习 习 惯,新 一 轮 基 础 教 育 改革公认的英语课程的目的.生态化英语教学目标的确定 可以从语言知识目标的选定、学生发展目 标 的 确 定 以 及 整 体 教育目标的实现三个维度进行.在选定语言知识目标和学 生发展目标方面,摆 脱 应 试 教 育 的 功 利 化 因 素,确 实 着 手 培 养学生英语学习的积极性及其语言灵活运用能力.不仅要 帮助他们掌握一定的语言基本知识和基 本 技 能,激 发 和 培 养 学生的学习兴趣,更 要 帮 助 他 们 树 立 信 心,用 爱 国 主 义 精 神 熏陶,使学生在观 察、记 忆、思 维、想 象 和 创 造 力 方 面 都 得 到 发展,为学生健全人 格 的 初 步 形 成,和 自 身 的 可 持 续 发 展 打 下 良 好 的 基 础 ,从 而 实 现 整 体 教 育 目 标 . ２．根 据 地 方 及 学 校 实 际 ,选 择 教 学 内 容 知 识 的 生 成、存 储 及 其 传 播 方 式 也 发 生 了 根 本 的 改 变, 其特征、形态等也随之变化.学生的学 习 方 式 和 获 取 知 识 的 方式也在发生巨大变化,这也改变着教师 对 教 学 内 容 选 取 和 组织的方式.陇南地区应该根据实际,选 择 适 合 自 己 实 际 的 教学内容,加快英 语 教 学 改 革 步 伐,弥 补 落 后 状 态. 在 当 地 现实中,初中英语教 学 只 能 以 教 材 为 依 托,因 为 教 材 资 源 在 不断地修订、调整过 程 中,已 经 符 合 初 中 英 语 学 生 的 心 理 特 点、认知风格,具 有 很 高 的 科 学 性、客 观 性、权 威 性. 学 校 考 虑当地学生英语学习的实际情况和地方 特 征 来 选 择 教 材;教
○ 外语教学与研究
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１．教 师 教 学 现 状 陇南地区 地 处 偏 僻,大 部 分 初 中 学 校 英 语 师 资 比 较 贫 乏,教师教学理念 不 够 坚 定. 在 作 者 调 查 的 学 校 中,英 语 教 师职称整体偏低,年龄偏大,出现职业 倦 怠,教 学 能 力 提 升 空 间比较小.教师教学信念得不到施展,不 能 自 主 选 择 与 学 生 生活有关的教学内 容,大 班 额 的 教 学 中,教 师 不 能 顾 及 不 到 不同层次学生的不 同 需 求;教 师 还 是 课 堂 的 控 制 者,用 最 原 始的方法进行课本 知 识 的 传 输,难 以 展 开 有 效 的 师 生 互 动, 课 堂 氛 围 不 够 轻 松 ,从 而 教 学 效 果 欠 佳 . ２．学 生 学 习 现 状 该地区大部分小学从四年级开始开 设 英 语,加 上 当 地 小 学英语师资也不强,学 生 并 没 有 接 受 正 规 的 英 语 教 育,对 英 语学习认识不足,兴趣不浓.到了初 中,学 习 缺 乏 动 力,没 有 积极主动性.而且在信息化数字化的 过 程 中,学 生 没 有 掌 握 应有的应变能力,传 统 的 学 习 方 式 没 有 得 到 改 变,难 以 适 应 新 的 学 习 大 环 境 ,不 能 有 效 利 用 各 种 课 外 资 源 . ３．教 学 资 源 现 状 教学资源 仅 限 于 教 材 资 料,统 一 沿 用 新 课 标 人 教 版 教 材,教学进度,教学 计 划,没 有 因 人 而 异,这 也 就 决 定 了 教 学 过程的单调和教学活动的单一化.最 新 的 相 关 信 息,网 络 资 源很少能利 用 到 教 学 中,许 多 行 之 有 效 的 教 学 方 法 无 法 展 开 ,师 生 之 间 的 配 合 在 改 革 中 处 境 尴 尬 .
陇南地区初中英语教学 现 状 及 出 路 ——— 生 态 模 式 视 角 ①
马福新
摘 要:考察陇南地区初中英语教学现状,从英语教学 生 态 模 式 视 角 寻 找 出 路,应 该 结 合 当 地 实 际,确 定 生 态 化 教 学 目 标, 选 择 生 态 化 的 教 学 内 容 ,选 用 生 态 化 的 教 学 方 法 ,设 计 生 态 化 的 评 价 体 系 .
