《母鸡》教学设计.docx

1 《母鸡》教学设计 教材分析： 《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡由讨厌到 敬佩的情感变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形 成了鲜明的对比。本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读 起来令人感到亲切舒服。

学情分析： 四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一 篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，所以在教学中重在引导学生阅读 感悟，获得启迪。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。

教学目标： 1、 学习本课生字词。 2、 有感情地朗读课文，体会作者感情的变化，感受母鸡作为一个母亲的形象，体 会母爱的伟大。 3、 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重点： 感受母爱在母鸡身上的具体表现。 突破方法：抓重点词、句，反复朗读、感悟。

教学难点： 学习作者具体生动描写动物的写法。 突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入。 1、 听，这是什么声音？（播放母鸡的叫声） 2、 师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪又淘气可 爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。 3、 板书：母鸡 读题。

二、检查预习，明确要求。 2

1同学们在课前已经认真预习课文，学习课文以前，你愿意接受新词朋友的挑战吗？ 出示词语：反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子 鸡雏 啼叫一撮儿毛 2这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求 出示要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？ （2） 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ （3） 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

三、初读课文，体会情感。 1、 自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变 化的句子，用“—”划出来。 2、 学生汇报，课件出示两句话，并相机板书： 一向讨厌 （一直、从来都讨厌） 不敢再讨厌 （对母鸡的尊敬，是感情的升华） 3、 读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。 4、 质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？ 那就让我们去深入了解这只母鸡吧！ 四、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。 （一）、品读母鸡让人讨厌之处。 （第一部分：1-3自然段） 1、 小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状。 2、 小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。 课件出示：这是一只 ______________ 的母鸡。 预设： 第一段：这是一只叫声讨厌的母鸡。 写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎” “没完没了 ”，直接写出“讨厌”，第二种“细 声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致， 第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。 对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。 第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡。 体会夸张的写法。 3、 总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。 我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》） 板书：总分段式 （二）、品读母鸡让人尊敬之处。 （第二部分：4-10自然段） 1、 这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来， 作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原 因，你找到了吗？用波浪线划出来。 2、 课件出示： 3

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。 一个母亲必定就是一位英雄。 指名学生读句，找出关键词：老舍是怎样评价的母鸡，谁能抓住重点词来读 ？ 3、 为什么这样说呢？让我们去用心地读读课文第二大部分，画出让你最感动的句子， 圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。 4、 汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会伟大的母爱。 预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。） （1） 负责： 句子1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可 怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来 ，歪着头听；挺着 身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 “不论,,总是 ”；一系列动词“挺着”（那样子是要告诉别人什么？） “歪着 头” “挺着身”“看看前，看看后” （它听见了什么？它为什么要预备作战？它还在 看什么？） “咕咕地警告”（在说什么？） 课件出示：这是一只 _______________ 的母鸡。 母鸡的一举一动让我们感受到它是一只怎样的母鸡？（负责） （2） 慈爱： 句子2：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放 下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿 似的，他自己却消瘦了许多。 “一点儿”东西就“紧叫”，叫什么呢？为什么要“啄一啄”，又“放下”？为 什么“消瘦”了？ 句子3：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着， 让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的 背上，啄它的头或别的地方，它一声也不吭。 课件出示：这是一只 _______________ 的母鸡。 母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，这让我们感受到它是一只怎样的母鸡？ （慈 爱） （3） 勇敢: 句子4:假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕 它三分。 “假若,,一定,,连,, ”可是说它永远不反抗大公鸡，为什么现在却敢于出 击呢？ 课件出示：这是一只 _______________ 的母鸡。 原本从不反抗公鸡的母鸡，做了母亲后，连大公鸡也怕它三分了，可见只是一只 怎样的母鸡？（勇敢） （4）辛苦： 4

句子5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的 人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。 消瘦；夜间睡不好，“顶”。 课件出示：这是一只 ______________ 的母鸡。（辛苦） 5、 总结：这是一只（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、 无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦，，）的母鸡。 6、 同学们，作者仅仅是在歌颂母鸡吗？天底下所有的母亲都是如此爱自己的孩子，如 此不辞辛劳地为孩子无悔付出。让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着母亲的敬佩和 感激，带着对母爱的感受，再读第九自然段。 板书：母亲——英雄 课件出示，齐读： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。 一个母亲必定就是一位英雄。 现在你对这句话又有了哪些新的体会？ （引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对母亲或母爱的理解，或者对妈妈说一 句心里话） 7、 对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：“我不敢再讨厌母鸡了。 （引读，读出尊敬、钦佩之情）。 8指出这种情感表达的方法，叫：先贬后扬，作用是：形成前强烈的对比，更加表达 出作者对母鸡的尊敬、喜爱之情。 板书：先贬后扬

（三）总结体会文本情感：是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母 爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

五、总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比。 《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点 呢？小组合作，完成表格 《猫》 《母鸡》 情感表达 通篇表达喜爱之情。 先贬后扬，强烈对比。 5

写作方法 结构 两部分构成，过渡自然。 段式 总分段式。 表现小动物特点 描写了生动具体的点滴小事。 语言 生动、通俗、朴实、生活化。

六、总结回顾。 师：同学们，今天我们认识了母鸡，了解了母鸡，更重要的是感受到了伟大的母 爱。我相信你们，一定会用自己的行动去回报母爱的。

七、体会写作方法，尝试迁移运用。 （作业完成） 师：人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就忽略它的缺点, 甚至将它的缺点看作优点。这是一种移情作用。我们在这篇课文中，学到了表达喜爱 之情的写法。下面我们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到 母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。任选一个开头。 出示：母鸡天生爱唱歌。 _______________________ 母鸡是个乐天派。 ______________________ 学生写，教师指导。

板书设计： 16母鸡一 —母亲一一英雄 推荐阅读 柱子上的母鸡 春天，邻居给了四只鹅蛋。我们把它放到我家那只外号叫黑桃皇后的母鸡窝里， 黑桃皇后孵出了四只淡黄色的小鹅。它们唧唧叫着，口哨吹得和小鸡完全不同。黑桃 皇后一副自高自大的样子，蓬起了羽毛，它压根儿不想分辨，依然像对待小鸡那样， 以母亲般的关怀来对待小鹅。 夏天来了，至U处都是蒲公英，小鹅伸伸脖子几乎比它们的母亲还要高了，但是它 们还是跟着它到处走。有时母鸡用爪子刨地，招呼小鹅跟着它学。可它们只管玩着那 些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的团团绒毛打得随风飞扬。这时黑桃皇后就朝它们那 边瞅一瞅，似乎有几分怀疑。有时它竖起羽毛，一连几个小时咯咯叫着、扒着。可那 些小鹅只唧唧叫着啄食绿草。有

不敢再讨厌 叫声讨厌 负责 欺软怕硬 慈爱 一向讨厌 发狂炫耀 勇敢