如何提高初中生英语早读的效率

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小议如何上好英语早读课　

王　扬　

（扬州大学附属中学东部分校，江苏扬州２２５００３）　

朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效　

途径，也是改变当前中国学生“哑巴英语”状况的有效途径。中　

学生学英语．是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训　练．逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、　

句式，最后达到在口头上和书面上初步运用英语的目的。阅读　和背诵是达到这一目的的有效途径，所以如何充分有效地用　

好早读课是至关重要的。那么如何才能切实增强早读课的实　

效．让学生读出兴趣，读出能力呢？　

一、重视朗读的作用　１．开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质　

教育的重要环节。朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解　剖．朗读是活的，如同给作品以生命。”因此可以看出，从古到　

今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为　

人所采纳，学校也很重视早读，每周安排了三个英语早读课。　２．英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学　

生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往　

一节课下来．新单词、短语、句型或习惯用语很多，在这么短的　时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以　

利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练　习语音语调．巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语　

水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。　

３．从心理学的角度分析．清晨是人的大脑处于最清醒的　时候。精力旺盛．记忆力好，所以英语早读课就要利用这个“黄　

金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事　

半功倍的效果。　二、明确早读的内容　

早读课最主要的任务是通过朗读或背诵来培养语感．提　高教学成绩。英语教师在每学期之初应该把早读课内容纳入　

学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目的作为备课内　

容的一部分，针对课本难易深浅的不同情况，有计划有内容有　步骤地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结　

精彩一天从早读开始　浅谈如何提高学生英语早读效率　段红霞　（河南省济源市教学研究室，河南济源４５４６５０）　据悉，我国大多数中小学学生都有上早读的习惯，尤其是在　初中，每天半小时左右的早读更是必不可缺的一课。人们常说：　良好的开端是成功的一半。那么，在日常英语教学活动中，我们　该如何把握好早读，提高学生学习效率呢？我们又该采取怎样　的策略来引导学生，让他们愿读、乐读、又会读呢？下面，本人就　简单介绍一下自己在日常教学活动中采取的一些做法。　一、早读让学生精神抖擞一名人名言激励　“Ｎｏ　ｐａｉｎｓ．ｎＯ　ｇａｉｎｓ”“Ｔｉｍｅ　ａｎｄ　ｆｉｄｅ　ｗｍｔ　ｆ０ｒ　ｎｏ　ｍａｎ　‘一　年之计在于春，一日之计在于晨”等，这些语言催人奋进，令人反　省，能引起人们思想上的共鸣。学生思想意识提高了，学习态度　就会更端正，学习的积极性自然也会更高，早读效率就会更好。　一个人的思想意识决定一个人的生活态度，同时也决定一个人　的学习态度，所以，教师如果能坚持每天在黑板上板书这样一些　激励性的名言，在思想上对学生进行教育，总会取得较好的效　果。激励性的语言可根据不同年级、不同班级、不同学生的年龄　特点有针对性地提出。在初一起始阶段，或在每个学期的开端，　可以写一些诸如“良好的开端是成功的一半…‘千里之行始　于足下”等激励性的语言；对于临近考试的学生或初三学生则可　用一些激励斗志的语言，如“今天多一份汗水，明天少一分后　悔”“Ｎｏ　ｐａｉｎｓ，ｎｏ　ｇｍｎｓ”“天才出自勤奋…‘只要功夫深，铁棒磨　成针”等中外名言；对于那些迟到的学生，可采用“Ｅａｒｌｙ　ｂｉｒｄｓ　ｃａｔｃｈ　ｗ￣－＇／ｎｓ”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等告诫人们　珍惜时间的谚语。总之，激励性的语言要注意变化，有时代气息，　符合现代中学生的生理和心理特点，才能收到较好的效果，才能　让学生精神抖擞地进入学习状态。　二、早读让学生有成就感——分层提出目标　学生能力各异，水平参差不齐，尤其是从初二开始，两极分　化的问题会显现出来，学困生也不会只是个别现象。因此，教师　在提出目标时就不能搞“一刀切”“一锅煮”，要照顾到全体学　生。那么我们教师要怎样做才能做到既能让学优生吃得饱，又　能让学困生吃得好，不顾此失彼呢？本人认为对学生分层提出　学习目标会较好地解决这一矛盾。我经常在早读时给学生设计　大体相同但又有小区别的任务：　季军，良好一掌握５—１Ｏ个单词；亚军，优——掌握５—　１０个单词，背会一篇简短的对话；冠军，优秀——掌握５￣１０个　单词，背会一篇简短的对话（５句话左右），再背会文章中的一小　段（不超过五句话）；天才，神童，大才子，小才女——除完成以　上３项任务外，自主学习一定量的内容。　试想，假如你是这个班的学生，在半小时左右的早读时间　里，能达到哪一个等级呢？恐怕人人都能达到良好，甚至绝大多　数人达到优秀也是易如反掌。当你很快由季军升到亚军再到冠　军，是不是很兴奋很激动呢？当你被称为天才、神童、才子或才　女时，难道不会产生自豪感和成就感吗？学好的信心能不增强　吗？通过多年实践验证，给学生分层提出学习目标对缩小两极　分化、提高学生学习兴趣和学习效率起着不可低估的作用。　三、早读让学生有身边的榜样——推行“小　先生制”　早读不能完全依赖教师的引导、包办。在早读中推行“小先　生制”，让学生自主安排、自主管理，不失为一种好方法。学生中　间有不少学有专长者，用身边的榜样做示范，使学生看得见、信　得过、赶得上。学生在一起交流互动，“官教兵，兵教官，兵教兵”，　便于及时查漏补缺，大面积提高学习水平和学习质量。　四、早读让学生有紧迫感——检查落实，注　重评价　早读课上虽然任务明确，目标清楚，但是如果缺了检查落实　和过程评价这个环节，就算不上是成功或高效率的课。检查落　实能使教师对学生的学习情况做到心中有数，对那些调皮捣蛋、　不认真的学生起到督促鞭策的作用。因此，有经验的教师往往　会在早读中留出５分钟左右的时间来做这一工作。检查的策略　多种多样，教师可以根据不同情况采用恰当的方法。如：笔头检　查可以听写单词、句子，默写课文段落等；口头检查可以用提问、　让学生背诵等方法。教师对那些表现好的学生要给予及时恰当　的鼓励，对那些完不成任务的学生要采取补救措施，督促监督其　完成，做到“人人过关”。“人人过关”是避免或减少ｑ￣ｅｌ：两极分　化的有效途径。“人人过关”要从初一开始，从初学阶段开始，防　微杜渐，避免出现“小洞不补，大洞吃苦”的情况，如果到学生基　础知识欠账太多时。就积重难返了。　五、让早读成为师生心灵交流的花园　俗话说：亲其师，信其道。在生活节奏很快的今天。和学生　进行面对面的交流有时都显得力不　，找不到时间。因此。我　们教师可以利用早读之便，和个别学生谈心，进行沟通。了解学　生们在学习和生活中的困难和需要，或对其进行思想教育等。　简单的几句话，

早读是英语课堂的延伸，属于英语学教学的一大重要环节，英语学习效率的高低在很大程度上取决于早读质量的高低,一日之计在于晨，早晨是人的记忆高峰期，我们全组上下在备考10策略中对早读的重要性达共识为了提高早读的效率我们从以下几个方面着手：

一、早读目标明确：

1、全组统一内容和老师们的具体安排相结合。我们在每周一教研时组长根据教学进度提前安排好每天早读听力内容，主要是新授课单词和三篇课文的跟读，各班根据具体的授课内容还有一些具体的要求。

2、老师统一要求和学生自主安排相结合。所有的早读内容不能完全有老师圈定, 学生能力各异，水平参差不齐，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，要给优等生一定自主安排的时间。

3、体现出预习和复习相结合。新单词的记忆和理解,课文的预习理解或课文重点句式短语的背诵,学案的预习背诵,试卷提前改错或重点讲解句式短语的背诵。

4、夯实基础和能力提高相结合。早读布置的任务既要有字词短语句型的记忆背诵,又要注重学生的理解和应用,例如检查环节让学生们运用短语或句型造句子,跟读课文时找出每段的中心句或提炼出中心含义,并给予检查,或者让学生们准备复述课文.让学生记忆过关固然重要,但学生学习的过程和方法也很重要。

5、实现任务和兴趣培养相结合。早读要培养学生的朗读记忆能力,审美能力,激发学生的学习兴趣,更好的为我们的课堂服务，让学生愿读，会读，乐读。

二、落实检查，注重评价：

早读课上虽然任务明确，目标清楚，但是如果缺了检查落实和过程评价这个环节，就可能算不上是成功或高率。我们检查的策略多种多样，根据不同学习内容我们采用不同的方法: 从形式上我们用笔头检查和口头检查两种方式，笔头检查如，听写单词，短语，句型和句子，这种检查方式可以对全班的每个同学都会起到检查督促作用。对于听写的结果我们及时地反馈，对不过关的学生限期达标，决不姑息迁就。口头检查，就是在教室随时向某个学生提出问题或检查背诵段落，让每个学生随时处于一种紧张状态，来准备老师的抽查。从检查时间上也是多样的: 1、在早读开始前两三分钟，主要检查单词，在早读的前一天我们规定检查内容，听写量不是很大，一般十个以内单词，目的就是让学生们能充分利用跑操前的一两分钟时间，提前进入英语早读的状态。2、早读过程中检查，主要是对各别学生的抽查。3、早读下课三四分钟检查。4、正课前几分中检查。

如何引导学生上好英语早读课　

要学好英语，必须掌握四种基本技　能，即听、说、读、写。而在这四种基　

本技能中，读是根本，它能促进听、　说、写三方面能力的进一步提高。早读　

则是“读”的最佳时间段，因为这个时　

候学生头脑清醒，记忆力好，精力旺　盛。作为英语老师，一定要引导学生上　好英语早读课。　

一、确定目标　

在早读课前，教师就要为学生布置　

具体任务，确立早读的目标。通常情况　

下，我在早读前一天就把第二天的任务　

告诉学生，让学生次日～进入教室就可　以开始朗读，而不用等教师到后再布置　

任务，这样做更能提高效率。另外，教　

师在布置任务的时候，应考虑全体学生　的水平，其布置的任务要让全班大部分　学生都能完成，让他们很快地得到早读　

的益处，增强他们的学习信心。而对于　程度特别好或特别差的同学，则要适当　

增减任务，以充分调动他们的学习积极　性。　二、严格检查　

早读过后，教师应对早读的完成情　

况进行督导和检查，及时反馈早读成　果。检查的方法可以灵活掌握，如果课　

堂上有时间，可以采取课上抽查的办　法；如果课堂时间紧张，可以采取课下　

检查；也可以分级检查，即教师检查组　

长，组长检查组员。总之要通过适时的　督导，及时引导学生对自己的学习方法　

和学习态度进行调整，以便更好地提高　◇韩静利　

早读效果。　三　精选篇章　要想让学生在早读的时候，主动地　

去读，认真地去读，教师就要为学生选　

择一些精彩的、能吸引学生的、能让他　

们从中学到大量知识的，而且适合他们　

阅读水平的文章材料。可以选择课本中　的，也可以是英文报纸、英文资料中的　

短文。这些短文一定要贴近学生的生　活，而且语言要精练，内容有一定的教　

育意义。学生通过早读，能学到新的词　汇和短语，而且更重要的能够培养学生　

的语感和运用语言的能力。　四、有效统一　

首先要做到读和记的统一，教师应　

要求学生在读的过程中，善于记忆一些　精彩的短语和句子，逐步积累，进而转　

化为学生自己的知识储备；其次要做到