新课程理念下中学数学教学模式的研究与探讨

新教材 新理念 新教法 --高中数学大单元教学研究

摘要：高中数学在各学科中占据着重要的教学地位，其中涉及到多章教学内容，以人教A版中“数列”以及“三角函数”两大单元为例，在新教材的依托下，创新教学方法通过对教材内容进行分析，明确该章的教学目标，以此为基础设计教学流程，并对数列概念单元以及函数图像变化单元开展教学，以此进一步强化教学效果。

关键词：高中；数学；大单元教学

前言：新教材是在投入教学后根据教学反馈结果以及教改要求形成的教材版本，为了有效发挥新教材自身的教学价值，需重视教学方法的创新，并在新课标标准的基础上以一种创新型的教学理念达到数学教学效果。数列以及三角函数作为高中数学极为重要的单元，在实际教学中更需注重教学方法与理念的创新。

一、“数列”单元教学

（一）教学目标

在教授数列单元时，通过结合生活中较为常见的实例，帮助学生理解有关于数列的概念以及教材中数列的表示方法，如列表、图像等，同时让学生认识到数列是函数其中的特殊形式。再借助实例，促使学生对等差数列以及等比数列进一步理解，在此基础上，为其分别讲解数列的通项公式以及前n项和公式，并为学生营造问题情境，在教师指导下，让学生找到等比或等差数列之间的关系，以及数列与不同函数之间存在的联系。

（二）教学流程

首先帮助学生划分等差数列和等比数列，可以采用框架或思维导图的方式，使教学内容更加直观的呈现给学生；其次，在讲解等差数列时，进一步对教学重点进行明确，在此基础上，设计教学的下一流程即开展上述两项公式的讲解教学，并教授学生有关于该类数列的性质；同样在讲解等比数列时，也遵循该教学流程。最后，将两类数列进行汇总，综合讲解数列的概念、本质，并拓展教授递推公式[1]。

（三）具体实施

以等差数列概念教学为例，结合上述教学目标与流程开展实际教学。首先为学生创设问题情境：“在以往的学习中，曾探讨过实数性质与运算法则，针对等差数列来说，是否也可以参照实数的研究方法，对数列各项之间的关系进行深入探究？”提出问题后，让学生自主思考，在合适的时机实施指导，在黑板上写下一个数列“0,3,_,_”即使在只有两个数字的情况下，学生也能在第一时间给出后两个数字“6,9”通过这种教学方式可以让学生认识等差数列的构成形式。

新课标背景下的初中数学教学探究

摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。

关键词：新课标；初中数学；教学探究

引言

初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。

1新课标时期初中数学教学概述

多角度培养数学思维，提升综合数学能力。数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。

2新课改下初中数学教学中存在的问题

受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。但随着国家和社会对人才培养工作要求的提升，初中数学教师不能止于此，还应当进一步的对课堂教学活动进行研究，实现课程教学的完善和优化．就目前初中数学课程教学的现状分析，其主要存在的不足表现为以下两点．第一，教师创新忙，学生主体意识低。部分教师在课程教学中为了达到新课改的教学要求，将课程创新作为了重要的工作目标，忽视了对学生的有效引导。而部分学生也无法在初中数学课程教学中，正确的意识到自身在课程学习中的主体地位，缺乏课程学习的积极性和主动性，初中数学教师要想实现教学效果的提升，而存在一定的困难

高中数学新课程学生自主学习教学模式的研究的开题报告

一、选题背景

随着科技的进步和教育的改革，教育教学也在不断地变化和发展。高中数学作为重要的学科之一，自主学习已成为学生自主发展能力的必要手段。新高中数学学科新课程的推出，提倡学生自主学习是一个重要方向。

自主学习是指学生在学习任务、学习方法和学习进程中对自身主动选择、计划、组织、监控和评价、反思和调整等各个环节进行自主控制和调节的学习模式。在进行自主学习时，学生需要克服很多困难和挑战，如时间安排、学习目标的制定、材料的获取、学习方法的选择等。同时，教师在学习者自主控制和调节的情况下，如何进行有效的引导和帮助，也是一个非常重要的问题。

随着教育教学的改革和高中教学模式的转变，高中数学新课程从传统的“灌输式”教学逐步向学生自主学习模式转变。高中数学新课程逐步强调学生的自主学习，注重学生之间的合作，在实践中寻找解题方法和答案，加深学生的认识和理解。因此，本次研究旨在探讨高中数学新课程学生自主学习教学模式的教育意义、现状及应用方式等问题。

二、研究目的

本研究旨在：

1. 探讨高中数学新课程学生自主学习教学模式的基本概念和教育意义。

2. 了解高中数学新课程学生自主学习教学模式的现状及存在的问题。

3. 探讨高中数学新课程学生自主学习教学模式的有效应用方式。

三、研究方法

1. 文献资料法：通过文献资料法，了解高中数学新课程学生自主学习教学模式的基本概念和教育意义。

2. 实地调研法：通过实地调研法，了解高中数学新课程学生自主学习教学模式的现状及存在的问题。

3. 问卷调查法：通过问卷调查法，了解高中数学新课程学生对自主学习的认知和态度，并探讨学生自主学习模式的有效应用方式。

四、预期结果 通过本次研究，预期可以得到以下结果：

1. 对高中数学新课程学生自主学习教学模式的基本概念和教育意义有更好的认识和理解。

2. 对高中数学新课程学生自主学习教学模式的现状及存在的问题有更加清晰的了解。

■一　

新课程改革下的高中数学教学方法探讨　

张百玲　

（廊坊市第七中学，河北廊坊０６５０００）　

摘要：新课程标准不仅给教师的教学留下了自主创新　

的空间．而且对教师的素质提出了更高的要求。本文作者针对　

新课改条件下，教师自身素质的提高，课堂模式的变化，课堂　

结构的优化，以及多媒体辅助教学等方面提出了自己的见解，　

是新课改情形下对高中数学教学的新认识　

关键词：新课改　高中数学课堂教学课堂优化　

２００９年９月开始，河北省普通高中实施新课程改革．随着　

时间的推移，新课改不断深入，它给我国的基础教育注入了新　

的生机和活力。新课程改革改变了过去“一本统天下”的局面，　

做到了一纲多本、因地制宜、灵活多用，而且教材的内容和实　

际生活联系紧密。和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注　

人的发展，关注学生的情感态度，价值观，立足于“课程体系要　

遵循学生的认知发展规律”　

新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间．而且对　

教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教材精　

神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法．而　

且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导．　

最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。我根据这　

几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。　

一、转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势　

新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学　

教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于　

素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践　

中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去　

认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”．打破以往的“以学　

科为中心”的传统理念。在制定教学目标时，要体现以人为本　

的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长．　

因此作为面临新课改的高中教师．我们一定要走出以往的经　

验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使自己的教学思想“脱　

胎换骨”，真正融人数学教改中去，以新的教学理念去适应新