2019精选教育人教版高中生物选修3专题五512生态工程的基本原理教案.doc
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第 - 1 - 页 《生态工程的基本原理》教学设计
一、教学背景分析
学科 生物 所用
教材 人教版高中《生物》
选修3 任课
老师 班级
课题 生态工程的基本原理
教材分析 《生态工程的基本原理》是选修三模块的最后一个专题《生态工程》的第一节，包括关注生态工程建设和生态工程的基本原理两部分内容。从知识和能力衔接上来看，本节课以必修三的第五章《生态系统及其稳定性》以及第六章《生态环境保护》的内容为基础，其侧重于科学向技术的转化以及理论与实践的密切结合，既是对必修课中所学知识的系统地、有针对性地总结，又是对前面所学知识地充分地运用。在教学过程中，我将生态工程的基本原理这部分内容前置，作为第一课时重点讲解。
学情分析 学生已经具备物质循环和能量流动图的分析等生态学基础知识，也具有一定的资料分析和整合能力，具备上网搜索信息和信息初加工的能力。学生认同全球化的生态环境问题需要全球合作解决，但是对于具体的规划方案和依据并不明确，这也是本节课要解决的问题。
课程标准要求与解读 人教版高中《生物》选修3模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景，以开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠定基础。同时在该模块中也凸显了学生学习能力的可持续发展，如理论联系实际的能力、与他人合作解决问题的能力、实际动手操作能力等。
教学目标 知识与技能：
（1）简述生态工程的概念；
（2）简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容；
（3）尝试运用生态工程原理分析生态环境问题及解决策略。
过程与方法：
（1）培养学生搜集资料、提取信息的能力；
（2）指导学生学会分析实际生态工程问题及具备一定的生态工程规划、设计能力。
情感、态度与价值观： 第 - 2 - 页 （1）关注生态工程建设，注重理论联系实际；
（2）树立物质循环利用等符合“可持续发展”理念的意识。
教学重难点 重点：生态工程的基本原理。
难点：生态工程的系统学和工程学原理。
教学方法 按照“可持续发展教育”课前预习探究—课中自主/合作探究—课后应用探究的教学方法进行：自主学习、合作探究、教师指导与总结提升。
ESD渗透点 （1）以自主学习、合作探究、分组展示、讨论评价等方式体现“可持续发展教育”的理念；
（2）培养学生自主学习、与人交流合作、独立思考和语言表达的能力；培养他们解决实际问题的能力。
二、教学过程
（一）课前指导预习探究：
指导预习探究 预期学习效果
知识预习 探究问题 科学知识 可持续发展学习能力 价值观与生活方式
1. 阅读课本P107-P108“资料分析”的内容，思考并完成两则资料后的“讨论”部分提出的问题。
2. 阅读课本P109-113内容，初步了解生态工程所遵循的原理并尝试完成本节知识框架图（重点关注各原理对应的理论基础和实例）。 1. 查阅报刊资料或者网上搜索人类社会或者佛山本地出现的环境问题，并与同学交流讨论，直观感受环境污染的严重性。
2. 阅读下列材料，以小组的形式结合生态工程的原理进行分析，将分析结果及解决对策制成PPT在课上展示。
材料：贵州省某地的一个小山村依山傍水，风景秀丽，特别是当地生长的一种“野刺梨”富含维生素C、营养丰富。该地靠近省会城市，交通相对便利。村干部为带领村民快速致富，毁林烧山，1.能够初步了解生态工程的基本原理。
2.初步掌握如何应用生态工程的基本原理解决实际问题。 在资料搜集过程中提升提取有用信息的能力；在资料分析的过程中养成与人交流、勇于表达自身观点的能力。 通过查阅资料和资料分析，学生会更加直观地感受到现实生活中环境问题的严重性，同时会增强自己应用生物学知识解决环境问题的信心。 第 - 3 - 页 大量种植野刺梨树。同时号召村民大量养猪，并将村里少有的耕地也开发成“别墅”吸引游客。结果因缺乏有效管理，游客丢弃的大量垃圾和养猪产生的大量粪便无法及时清理而导致环境迅速恶化，短短十年的时间变成了一个臭气冲天、垃圾遍地、无人问津的地方。野刺梨也因为农药的大量使用，品质下降严重。曾经的理想却并没有变成现实。如果是你，可以如何规划来避免这样的情况发生？
（二）课上指导自主——合作探究：
课堂教学阶段任务 教师活动 学生活动 预期学习效果
知识学习 学习能力培养 价值观与生活方式渗透
第一阶段：
课前自主学习效果检测
（10分钟） 1.播放纪录片《穹顶之下》片段，让学生直观感受身边的污染。
2. 了解学生对课本 “资料分析”后“讨论”部分问题的完成情况，引导学生总结正确答案。
3.组织学生展示知识框架图的答案。 1.展示、分析、总结“讨论”部分问题的答案。
2.共同完成知识框架图的填写。
1.了解传统经济发展模式的弊端。
2.初步掌握生态工程的五个基本原理的理论基础和实例。 通过课前预习，培养学生自主学习、提取有用信息的能力。 感受如果人类只顾自身的发展，不顾与自然环境的和谐相处的不可持续性，激发学生在环境保护时的主人翁意识和解决问题的动力。 第 - 4 - 页 第二阶段：
课前预习探究报告展示
（10分钟） 组织学生分组展示对参考材料的分析结果和基于生态工程基本原理的解决方案。 1.分析材料中出现的不符合生态工程基本原理的现象并展示。
2.依据生态工程的基本原理，提出相应的规划方案。 通过自主地分析问题并解决问题，让学习加深对生态工程基本原理的理解。 通过小组合作探究，培养与他人沟通合作、解决实际问题的能力。 培养学生与他人沟通合作的意识和能力。培养学生理论联系实际、合理应用科学知识的意识。
第三阶段：
课堂讨论与评价
（20分钟） 1.组织学生讨论各小组提出的方案，并分析方案的优点和缺点，得出一个更加合理的方案。
2.引导学生归纳总结生态工程规划设计的大概流程。 1.分析其他小组提出的设计方案中的优点和不足并勇于向他人提出自己的观点。
2.思考与交流如何才能做出一个优秀的生态工程规划方案并写出流程图。 1.应用生态工程的基本原理解决环境问题。
2.了解生态工程规划设计的大概流程。 1.培养学生对他人观点进行自主分析与评价的能力。
2.培养学生提出创新性解决方案的能力和提高学生的口头表达能力。 增强学生的环境保护意识和应用理论知识解决实际问题的能力。
（三）课后指导应用探究
作业内容 目的方式与要求 预期学习效果
科学知识 基础和可持续学习能力 价值观与行为方式
1． 以小组为单位讨论课本P113“思考与探究”第3题，画出桑基鱼塘的物质和能量流动途径示意图。
2. 应用本节知识对佛山东平河的保护提出有建设性的意见。 掌握生态工程的基本原理，初步学会应用基本原理解决实际环境问题。 理解生态工程基本原理的具体内容。 培养学生自主整理归纳所学知识的能力。 培养学生及时复习和关注生态工程建设、环境保护的问题的意识和行为习惯。
三、教学反思
