《答司马谏议书》导学案

《答司马谏议书》教案

（一）赏析本文的说理艺术，体会作者的语言风格。

主问题：王安石如何针对司马光针对变法的指责作出辩驳？你认为辩驳是否有力？

学习助手：论辩是否针对现实，辩驳理由是否充分，论证思路是否严密，论据选取是否精要……

任务一：阅读司马光《与王介甫书》，找出与“侵官”“生事”“征利”“拒谏”有关的原文阐释，完成下表，并与同学交流。

作业反馈：

罪名 《与王介甫书》原文阐释

侵官 “财利不以委三司而自治之，更立制置三司条例司”“又置提举常平、广惠仓使者四十余人，使行新法于四方”“夫侵官，乱政也”

生事 “尽变更祖宗旧法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毁之，弃者取之，矻矻焉穷日力，继之以夜而不得息”

征利 “首建制置条例司，大讲财利之事。又命薛向行均输法于江、淮，欲尽夺商贾之利；又分遣使者散青苗钱于天下而收其息”

拒谏 “或所见小异，微言新令之不便者，介甫辄艴然加怒，或诟骂以辱之，或言于上而逐之，不待其辞之毕也。明主宽容此，而介甫拒谏乃尔，无乃不足于恕乎？”

任务二：梳理文章脉络，为本文设计思维导图，理清文章的论证思路和论证方法。

明确：本文与其说是一篇书信，不如说是一篇雄辩的驳论文。

任务三：如何理解清代吴汝纶对本文的评价：“固由兀傲性成，究亦理足气盛，故劲悍廉厉无枝叶如此”？

“固由兀傲性成，究亦理足气盛，故劲悍廉厉无枝叶如此”

——［清］《古文辞类纂点勘记》

王安石的笔力那么精锐，文字那么经济，虽说与他傲岸倔强的个性密不可分，但根本原因都立足于一个“理”字。他的论述不涉及私人意气，也不屈从于反对意见，论辩针对现实，辩驳理由充分，论证思路严密，选取的论据精要，因而显得理足而气盛。高度的自信、深刻的认识、简练的语言等因素构成了中间两段峭拔劲厉的语言风格，充分显示了作者的个性特点。王安石此信，没有感情用事，没有讽刺嘲笑，没有出言不恭，没有自我炫耀。这样的措辞，一方面照顾多年交往的友谊，一方面坚持原则，寸步不让，全力维护变法的正义立场。

课题：答司马谏议书

【学习目标】

1、了解王安石的生平经历与成就评价；2、理解作者的变法立场和改革精神；3、探究本文反驳的艺术。

【重点难点】

1、理解作者的变法立场和改革精神；2、探究本文反驳的艺术。

【学习流程】

一、导语

“王安石变法”距今已有近一千年。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。虽说历史是那样的遥远，但是通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑里无形硝烟。现在，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道，去感受一下他们之间来自文字的针锋相对吧！

二、知识链接

（一）解题

答：答复

司马谏议：司马光曾担任右谏议大夫

书：书信

谏院是宋代设立的舆论机关，负责在朝廷中搜集建议和评论。谏院中设谏官和御史，御史负责组织各种官员收集民间的意见；谏官议论施政的得失，供皇帝参考，有时还可纠正皇帝的错误。 （二）走近人物

王安石，字介甫，号半山，临川（今江西抚州市临川区）人，封荆国公，世人亦称王荆公。北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。王安石夙有“矫世变俗之志”，力求变法。历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年，任参知政事，次年拜相，主持变法。因保守派反对，熙宁七年罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年，保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山，赠太傅。绍圣元年，获谥“文”，故世称王文公。

王安石的散文大多直接为其政治服务，风格雄健峻拔，有《临川先生文集》。

司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡(今山西省夏县)人 ，世称涑（sù）水先生。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚之后代。

宋仁宗宝元元年，进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元佑元年，去世，追赠太师、温国公，谥号文正。名列“元佑党人”，配享宋哲宗庙廷，图形昭勋阁;从祀于孔庙，称“先儒司马子”;从祀历代帝王庙。

2020-2021 学年高一语文人教统编版必修下册第八单元 15.2

答司马谏议书 学案

学习目标

1、掌握文中重要的文言知识。

2、理解文句意思，把握文章主要观点。

3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。

教学重难点

重点：

领略文章骈散结合的行文特点，学习思虑周祥的说理艺术。

难点：

学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。

学习过程

一、预习新课

查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。

二、导学基础知识

（一）历史背景：

写作本文时王安石34岁，四年后（1058）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。王安石是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他这种坚定的意志和百折不挠的精神，在他的文章中也有所呈现。如《游褒禅山记》就叙述了王安石和几位同伴游褒禅山的经过，并借此议论，说明要实现远大的理想，成就一

番事业，除了要有一定的物质条件外，还需要有坚定的意志和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

（二）作者简介：

王安石（1021-1086），字介甫，号半山，谥号文。抚州临川（今江西抚州）人，北宋政治家、思想家、文学家。在政治上，强调“权时之变”，反对因循守旧，被列宁称为“中国11世纪伟大的改革家”。王安石在文学上也有很高的成就。他博古好学，不迷信古人，主张为文要“补于世”；他的散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新。著有《临川先生文集》。

（三）字词：

【通假字】

1.故略上报，不复一一自辨（同“辩”，分辩）

2.于反覆不宜卤莽（同“鲁”）

【一词多义】

1. 以

士大夫多以．不恤国事（介词，把）

欲出力助上以．抗之（连词，表示后一行动是前一行动的目的）

虽董之以．严刑（介词，拿，用）

2. 为

不为．侵官（算是）

未能助上大有为．（作为）

为．天下理财（介词，替，给）

同俗自媚于众为．善（当作）

第 1 页 共 19 页 《答司马谏议书》优秀教案

《答司马谏议书》优秀教案

《答司马谏议书》优秀教案 篇1

一、教学目的：

1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

2、可以把握文章的主要观点，探究教学设计》文章中所包含的信息。

二、教学重难点：

重点：作者在本文中对施行变法出现四个问题的解答。

难点：文中出现的文言的一些客套话。

三、教学设想

1、先疏通文字，然后采用课堂研讨学习的方式来理解王安石变法所受的反对与阻挠。

2、从理解古今汉语语序的不同，进而掌握阅读浅易的文言文的一些规律。

四、课时安排：

二课时

五、教学过程和内容： 第 2 页 共 19 页 第一课时

一、导入课文

公元1069年北宋宋神宗任用王安石进展变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中理解到王安石施行变法所受的阻力及变法最终失败的原因。

二、作者简介

王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。

三、背景简介

北宋宋神宗时期，阶级矛盾和____空前锋利，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守权力的强烈反对。司马光于熙宁三年(1070年)致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，说明自己改革的决心。

四、题解 第 3 页 共 19 页 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”那么指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“答复司马光奉劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。