现场实践与校本研修成绩评价表1

课堂观察记录与分析

（作业模版）

学员姓名 孙艳妮 学员单位 十里铺小学 观察时间段 2013年10月10日

观察对象 小学美术 授课内容 <>

观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 范画导入，揭示课题：

1. 你们看，今天的绘画有什么特点呢？

2. 你能总结它的表现风格吗？

揭题：线描画 孩子们对线描画的认识和了解还是不够。想把这一课上好，学生能够灵活运用各种线条表现形体并不是简单的一件事。 为了让学生更清晰地了解线描画，在教学中设计了大量的作品欣赏，让学生通过多媒体，进行生动、有趣的图片资料欣赏；我个人平时积累创作和收集的一些线描范画欣赏。在欣赏中让学生感受线描画的独特魅力，并产生画一画、创作一幅的兴趣。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集和少数学生线条粗细疏密排列、点线面合理安排方面还有在黑板上进行简单的创作示范和步骤的分解、分析，学生因此而

程） 线条的增粗）……

3.感受作品中线条所产生的对比效果

板书：线条 粗细

疏密

欠缺，仍需加强指导．大多数学生的作品很出色，让人惊喜。 掌握得很快，学生学习兴趣浓厚，都能完成一幅具有黑白对比效果的作品。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 4.欣赏感悟

引导学生分析书本学生作品：

哪幅画对你的启发最大呢？

能不能谈谈你的感受呢？

（可以和色彩画相比较）

小组探究，汇报

线条的粗细不用；线条的疏密排列不用；线条的各种样式不同……黑白色块

小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。 讲课时语言用的不够严谨，学生最后创作时间上还不够充分，如果有充足的时间学生的作品会更加优秀。

一堂课既有优点也有不足。

重点强调线描黑白对比图案的表现形式：线条的粗细、疏密排列以及线条形式的丰富多变，点、线、面的合理安排，图案设计、分布的方法。对此，

校本研修评价激励制度

石关中小校本研修评价激励制度

为了确保校本研究的有效实施和校本研究的稳步推进，更好地发挥教学研究在教育教学和教育科研中的作用，提高教师的专业水平和课堂教学能力，为了进一步提高办学质量，根据我校的具体情况，制定了校本科研评价与激励制度。

一、进一步提高对校本研修的认识，明确校本研修的目标和任务。1.以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，全体教师都要给以高度重视。

2.校本研究应以新课程为指导，以促进每个学生的发展为目标，以学校在课程实施过程中面临的各种具体问题为对象，以课堂为研究点，以教师和学生为研究主体，注重解决实际问题，总结改进经验，探索规律。

二、健全“三级管理网络”，明确各自职责。校长：

校长是校本研究体系的第一责任人。校长要切实树立科研兴校的办学理念，建立校本科研的指导机制、激励机制和保障机制。大力构建校本科研体系，充分发挥学校科研职能，促进学校发展，努力把学校建设成为真正的学习型组织。

教务主任：

教务主任是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。教务长负责制定和实施学校教学工作计划，检查和总结学校教学工作，审核教研组和各学科的教学计划及其他计划，领导教研组的工作，指导教研组长开展校本教研活动，并监督实施。

教研组长：

在校长和教务长的领导下，教研组长负责小组的具体研究活动。计划、组织、检查、总结本组的教学工作，团结全组，做好教学研究、教学改革实验和教学总结，努力提高本学科的教学质量。

三、充分发挥集体的合力，扎实开展校本研修活动。

校本研究在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业咨询、协调与合作，以分享经验、相互学习、相互支持、共同成长。努力防止和克服教师孤军奋战、束手无策的现象，弘扬科学精神，营造求实、务实、严谨的教学科研氛围，提高教学科研质量。

综合实践活动课程的管理与评价

从某种意义上说，新一轮课程改革的核心其实就是一种课程文化的重建。无论是课程的管理、评价，还是实践中课程的个性化实施，说到底就是一种课程文化的培植、建构和发展的过程。一种文化的传承与发展，必须有它适合生长的土壤和环境，更要有一种富有使命感的文化自觉。走进新课程，每一位教育工作者都有基于自我实践场景的不同感受，这种感受和体验如果得到交流和碰撞，就会激起思维的火花，不同的课程文化便会在交流与碰撞中发扬光大。

综合实践活动课程作为一种基本的课程形态，它集中体现了我国基础教育新的课程管理和发展制度，也是最能反映一所学校在课程改革中课程文化的底蕴与发展趋势的。一言以蔽之，对综合实践活动课程的管理与评价，不能单就该课程本身来看待此课程，而应从整个课程层面，从宏观课程文化的建构层面来思考问题。以下就综合实践活动课程的管理与评价谈一些不成熟的看法。

一、综合实践活动课程首先应当是学校管理者的课程，这是由综合实践活动课程的价值观决定的。

综合实践活动课程是学生在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是国家规定的一门必修课程，实行三级课程管理体制，即：国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施。因此，从设计到实施，综合实践活动课程是最能体现新课程理念，反映学校独特的课程文化、满足学生个性差异的发展性课程。从这个意义上说，综合实践活动是管理者的课程。

作为一种经验性课程，综合实践活动课程不存在内在的知识逻辑和知识体系，它的内容组织不是以知识的逻辑顺序来组织的，而是以学生感兴趣的问题为线索组织的，它遵循的是问题逻辑。在内容的呈现方式上，综合实践活动突出主题，按活动主题的形式来展开设计活动内容，它强调学生的亲历亲为，强调学生在活动过程中的体验和感受。这种任何外来的力量都无法替代的宝贵经验，必须由学校和教师为学生提供各种机会，创设各种环境，提供各种保障，学生方能在课堂以外去放手体验。学校管理者在这个过程中承担着宏观调控、外联内调等责任。

研修总结

个人信息 姓名 省（市） 所在单位 任教学科 任教学段

杨宝庆

山西省汾阳市

海洪中学

语文

八年级

研修考核自检 请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）

学习类 答疑类 校本实践类 活动类

考核项 （1）课程总学习时间不少于900分钟；

（2）完成两个课后作业；

（3）阅读所有简报；

（4）完成本研修总结 （1）观看所有视频答疑；

（2）发帖、回帖不少于10个（包括答疑区、问题共研讨区和论坛中的发帖、回复、评论） 学科教师提交“我的高效课堂教学设计”；

教辅及职高提交“了解教师教学设计的调查方案” 参加专家或辅导教师主题研讨活动

非考核项 （1）提交课程学习笔记；

（2）提交研修日志；

（3）提交“我的文章” 无 无 无

研修收获 本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化校本研修环节，通过多层次答疑、多层级简报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）

课程学习的收获 课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。 在这次培训中，给我感触最深的是：课堂上生成性问题的有效教学。我在平素的课堂教学中，常常会遇到生成性问题，我只做草草的回答，有时自己准备不充分，又不敢冒然回答，只好用“课后思考再回答”搪塞学生。聆听张老师和李老师的精辟讲解，我茅塞顿开，学生在课堂上生成的问题如果和我们课堂的目标有关就组织同学讨论，老师积极思考，寻找答案；如果提出的生成性问题偏离我们的教学目标，但也有价值，这时也要给与赞许，把问题留在课后作为作业完成；专家的做法给我很大的启发，学生在课堂上能提出问题，的确不简单，所以我们要先给予表扬肯定，用积极的态度引导，不应该敷衍学生，自己能解决的解决，不能解决的组织同学们讨论，特别是案例中的老师的处理，让有参考书的学生当评判员，多么智慧的解决办法啊！“活老师要教活学生”所以我们要靠智慧应变来处理。这对老师提出高的要求：站位要高，心态要宽，知识面要广。作为一名语文老师要不断学习，以宽广的胸怀对待学生提出的问题，以应变的智慧巧妙的对答，做一个受学生尊敬的好老师。