语文苏教版选修《史记》选读专题三 第8课 李将军列传

[李将军列传原文及翻译]《李将军列传》导学案及答案(苏教版高二选修)

：《李将军列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)

《李将军列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)

教学设想：

选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。本文可以在学生预习后总结提取文言知识，再整体理解翻译，最后在全文理通的情况下做问题探讨。

学习目标：

1、能够流畅地朗读出课文。

2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。

3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。

4、了解李广，并探讨李广的个性缺陷及人生悲剧的原因。

课时安排：2教时

第1教时

要点：了解有关内容，流畅朗读，积累文言知识

学习过程：

一、 知识链接

《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个

卓立千古，彪炳万世的英雄形象。

在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。”（王维《老将行》，慨叹李广之不遇）“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（王昌龄《出塞》，怀念李广）“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。”（沈彬《塞下三首》）

本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。”（《史记钞》）。

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2019-2020年苏教版高中选修语文[《史记》选读唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事]知识点练习[含答案解析]四十九

第1题【单选题】

下列陈述不恰当的一项是( )

A、司马迁列举了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非等人受辱的事例，说明受辱者能在逆境中发愤图强，获得成功。

B、司马迁“就极刑而无愠色”，身受腐刑却能不以为辱，反而把它作为著书立说的动力，实在是难能可贵的。

C、司马迁著《史记》的目的在于研究历史，借鉴前人，同时又不拘泥于前人，力求有自己的见解。

D、从上述两段文字中，我们可以感受到司马迁隐忍坚强的性格和沉郁悲痛的感情，进而想见他的为人，理解他，敬佩他，并为他一掬同情之泪。

【答案】：

【解析】：

第2题【单选题】

下列各句中，加线字不是通假字的一项是 ( )

A、网罗天下放失旧闻。（《报任安书》）

B、成王发府，见周公祷书，乃泣，反周公。（《鲁周公世家》）

C、及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。（《高祖本纪》）

D、后二岁，大将军、骠骑将军大击匈奴。（《李将军列传》）

【答案】：

【解析】：

第3题【单选题】

下列句子中，句式与其他三句不同的一项是 ( )

A、唯倜傥非常之人称焉 最新教育资料精选

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B、盖文王拘而演《周易》

C、众人皆醉我独醒，是以见放

D、而文采不表于后也

【答案】：

【解析】：

第4题【单选题】

与“难为俗人言也”中的“为”字的意义和用法，相同的一项( )

A、重为乡党所笑

B、为十表，本纪十二

C、故士有画土为牢

D、不足为外人道也

【答案】：

【解析】：

第5题【单选题】

下列对选段的理解和赏析，不正确的一项是 ( )

A、司马迁引述古代仁人志士受辱著述而留名的例子，意在自比，表明自己身受腐刑却要不以为辱，反而将它作为著书立说的动力。

B、司马迁创作《史记》的宗旨在于探讨“天人之际”，研究历史，借鉴前人，而不拘泥于前人，力求有自己的创见。

李将军列传(2)

一. 学习目标：

1、生疏《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；

2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；

3、探讨通过典型事例、生动细节和共性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

二. 学习过程：

《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”本篇列传围围着精于骑射，英勇作战；宠爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者抱负的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与怜悯，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷凄惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。

1. 情节结构

全文可分四个部分。

第一部分（从开头到“故弗从”），写李广在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他为上郡太守时的一段经受。

李广是西汉抗击匈奴战斗时期涌现出来的出名将领，也是千百年来人民最宠爱的历史人物之一。这一部分首先介绍李广是名将之后，出身于“世世受射”的家庭，从小练就一身高强的射技。汉文帝时，从军击匈奴，因“杀首虏多”，提为汉中郎。汉景帝时为上郡太守时，发生“中贵人从广勒习兵击匈奴”“李广解鞍惑胡骑”一事，表现李广临危不乱、冷静自若的超人胆略。

其次部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”），写汉武帝对匈奴作战以来，李广为边将的一系列活动，重点记述他出雁门击匈奴和为右北平太守的经受，赞扬了他关怀士卒、宽缓简易的名将风度。

这一部分突出写了李广娴熟、超群的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；居蓝田南山中“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平常，“讷口少言”，“专以射为戏”，始终到死。作者在着力描写这些精彩片段中加以渲染、烘托，如“广暂腾”，飞身跳上胡儿马，匈奴号称“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，生动地呈现了这位名将的丰采。同时，也写了他屡遭不顺，如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含了他悲剧性的人生。这一部分还具体写了李广治军简易，体恤士卒，是颇受官兵爱戴的将领。他在战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵都甘愿在他麾下。然而，就是这样战功卓著、备受士卒爱戴的名将，却一生坎坷，终身未得封爵。不得不令人怜悯和慨叹。尽管作者对李广多是赞扬，但在这一部分中还照实写了他的缺点，李广家居时，曾被霸陵尉拘留，等到李广被召为右北平太守时，“广即请霸陵尉与俱，至军而斩之”，说明白他的心胸狭窄、公报私仇的缺点。

高祖本纪

司马迁被赞誉为有“良史之才”，对于笔下人物，无论贵贱、贤愚、尊卑、优缺，都秉笔直书，因而《史记》以“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”的实录精神卓绝千古。

本专题由《高祖本纪》和《李将军列传》两篇文章组成。

在《高祖本纪》中，侧重叙写的是刘邦如何战胜项羽，最后建立汉帝国的过程，同时也充分肯定了这位开国之君在统一天下过程中的重要作用。这种作用，是司马迁运用鲜明、强烈的对比手法展示给读者的。比如记叙项羽、刘邦两支军队分兵入关中击秦时，对项羽军的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸将皆附。”使读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军，除了写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所达毋得掠卤(同‘虏’)”，于是“秦人憙，秦军解，因大破之”。一下子就把“沛公遂先诸侯至霸上”的重要因由突出来了。

《李将军列传》记述了汉代名将李广的生平事迹。李广是英勇善战、智勇双全的英雄。他一生与匈奴战斗七十余次，常常以少胜多，险中取胜，以致匈奴人闻名丧胆，称之为“飞将军”，“避之数岁”。李广又是一位最能体恤士卒的将领。他治军简易，对士兵从不苛刻，尤其是他与士卒同甘共苦的作风，深得将士们的敬佩。正是由于李广这种战斗中身先士卒、生活中先人后己的品格，使士兵都甘愿在他麾下，“咸乐为之死”。然而，这位战功卓著、备受士卒爱戴的名将，却一生坎坷，终身未得封侯。皇帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他排挤，终于导致李广含愤自杀。李广是以自杀抗议朝廷对他的不公，控诉贵戚对他的无理。太史公也通过李广的悲剧结局揭露并谴责了统治者的任人唯亲、刻薄寡恩以及对贤能的压抑与扼杀，从而使这篇传记具有了更深一层的政治意义。

第7课高祖本纪

威加海内的大汉天子——刘邦

刘邦(前256—前195)，字季，沛县丰邑中阳里(今江苏丰县)人。秦朝时曾担任泗水亭长，在秦末农民战争中起义，登高一呼，天下英雄云集于麾下，称“沛公”。公元前206年被义军盟主项羽封为汉王。公元前202年，战胜项羽，建国，定国号为“汉”。他对汉民族的统一、中国的统一强大、汉文化的保护和发扬有决定性的贡献。公元前202年至公元前195年在位，共八年。庙号为太祖，谥号高皇帝，因司马迁在《史记》中称其为汉高祖，后世多沿用此称。