巧用电教媒体于小学美术教学中

巧用电教媒体于小学美术教学中
学 科：小学美术
作 者 单 位：**市北盛镇环园实验学校
作 者 姓 名：何**
联 系 方 式：13***25046
内容摘要：美术教学重在诱发学生的想象力，激发学生的情感，唤起学生的兴趣，电化
教学能直观、形象的满足这一需要，因此，只要我们巧妙的利用电教媒体，充分发挥其作用，
就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果。
关键词：小学美术 课堂教学 电教媒体

儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力。鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞
美儿童的幻想，他说：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，
想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴......可见，幻想是孩子
们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖
的反映。人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。童心的幻想世界是一个
多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。
美术课特别需要儿童的幻想，绘画课让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，在
画里我们可以看到孩子对未来的遐想，手工课上他们摆摆弄弄就可以把手中奇形怪状的瓜果
变成调皮的小老鼠、变成羞涩的小女孩&&学生的幻想是思维的展翅，是想像力的飞翔，它是
无止境无穷尽的。
但由于儿童经历浅、知识面窄，他们的幻想在很大的方面受到局限，所以，在小学美术
课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特
定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探
究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习
积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。为此，我尝试除了课堂范画、实物外，配以
一定的电教媒体，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教媒体进行表现，取得
效果令人满意。
1、 巧用电教媒体，化难为易，唤起兴趣
德国教育家赫尔巴特指出：教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每
一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。可见，学生学习某一学科的认真程度，
取决于对该学科的兴趣。根据教学内容，通过画面鲜活的形象，优美的旋律，来点击学生内
在的兴奋点，使学生主动学习。以多媒体的形、光、声、色等多种功能把抽象的知识活化成
一个个生动具体的形象，吸引学生的注意力，激发求知欲，调动了学生的主动性，使之处于
最佳学习状态。
如：在教《山壁上的画》这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，也不可
能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受，为了解决教学中的难点：如何让学生掌握古代
壁画特点去分析并理解，我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中
创作壁画，再通过古代生活与现代生活的条件比较，得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创
作壁画的原因及道理。这时，全班学生对古代**壁画有了初步了解，气氛渐活跃，纷纷说出
自己对当时劳动人民敬仰和佩服，从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我
再设巧关：把**壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了古代**壁画的场
面中：一群群高大威猛的狩猎者围成一圈，中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足
蹈欢庆狩猎的收获&&规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。这样一步步引申，既提高学
生的兴趣，又降低了欣赏难度。最后，在让学生讨论过程当中，我惊喜地发现，学生的欣赏
能力和想象能力既全面又各有新意，整堂课取得较好成果。
而在教学《撕贴面具》这一课，则通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案
色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使
课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的
理解，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出
由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了议论
纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这时，我带着微笑对同学们说：今天我们就来学习《撕
贴面具》及绘制过程。 这样创设情境，导入新课，学生疑中生趣。于是探究新知识奥秘的心
情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣。
二、巧用电教媒体，营造氛围，激发情感
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生启而不发、思维
受阻时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，营造氛围，把教材、教师所讲和学生
思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定
势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。
如：在教学《秋天瑟瑟》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力
和审美能力都来够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就
得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这
一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，我在网上搜索了许多秋天
的图片。那里的秋天铺满了落叶，有橙色的，金黄色的&&树也穿上了五彩的外衣，红的绿的
黄的&&一眼望去五彩斑斓。当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁
然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学
生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，
从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、
主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的
基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
在学生作业时配上音乐，通过音乐使学生产生一种身临其境的感觉，作起画来就会更加
生动逼真了。让学生一边听音乐一边作画，也不显得枯燥，又激发了学生的创新思维。从学
生的作业中我感受到了浓浓的秋意，每个人心中都有一个自己的秋天，有丰收的秋天，有铺
满落叶的秋天&&
三、巧用电教媒体，创设情境，诱发想象
在课堂上通过创设具体环境氛围，促使学生的感知觉发展，并通过对音乐画面的直观感
受诱发学生创造性的想象，可以很好地激发学生的幻想。因此，在美术教学过程中，教师要
从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行
启迪诱导，激起学生强烈创作欲。
如：在《森林王国》一课上，我利用多媒体配上音乐画面，以故事导入：大森林里有着
许多的动物，这一天，森林里传来狮子的吼叫声（播放狮子吼叫声，出示森林及狮子的画面）。
突然，小猴子从树上滑了下来（画面、音乐），这时熊大摇大摆地走了出来（画面），狡猾的
狐狸带领小动物们跳起了舞（画面上伴随着轻快的旋律，学生们也开始随着音乐情不自禁的
摆动起来）生动有趣的动画把故事衬托得有声有色，牢牢地吸引住了学生，学生在不知不觉
中已如身临其境，仿佛处身于大自然。再要他们描述自己心中的森林之王时，孩子们个个兴
趣盎然，把动物们的声音动作模仿得惟妙惟肖，课堂笑声不断，参与热情极大的提高了，他
们在快乐中了解了各种动物的特征，思维也由此解开束缚，不时迸发创新火花。此时，播放
优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于
想象的森林王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分
体现了学生的个性魅力。
以上就是我在小学美术课堂中巧用电教媒体教学的点滴收获，虽然运用电教媒体进行教
学需投入不少精力，但只要用得巧、吃透教材的重点难点，有针对性进行施教，就能让教者
不难、学者易，亦能让大家都在一个轻松的氛围中教与学，融洽师生间的感情。
我认为在美术课堂教学中，只有迎合学生的心理需要，紧扣教材，把握在最佳的时机，
适当的运用精心组合的电教媒体，创造使学生获得真正发展的教学情景，让学生经历亲自感
受，领悟美的过程，美术课堂才有真正的生命。