云南省07中考试题特点

2007年昆明市中考物理特点及对教学的启示

昆明市教科院 任康叔

每年的中考都较为全面的反映了初中物理教学的要求，体现课程改革的精神，课改理念在教学中落实的情况如何，学生学习掌握的情况怎样，或许能在考试中不同程度的反映出来。下面就今年昆明市的物理中考情况谈一些个人不成熟的看法，以期对教学有所帮助。

一、试题特点

1、试题兼顾了基础性和选拔考试的功能。基础题注重了初中阶段对物理基础知识、基本技能的考查。试题第2、3、4、6、10、11、12、13（第一、二两空）、15、16、17、18（第一空）、19、20（第二、三小题）、21（第二、三小题）、22、23（第一问）、24、25（第一问）、26（第一问）、27（第一问）等近60分的考查内容属于基础题，只要愿意学习的考生应该都拿到了这部分分。体现了难易分布中“6”的比例要求。试题1、5、7、8、9、14、20（1）、21（1）（3）、23（2）、25（2）、26（2）、27（2）、28（2）等31分的考查内容属于中等难度的试题，对考生知识的理解和掌握及能力的要求相对要高一些。试题13（3）18（2）25（3）26（3）28（1）等11分的考查内容，需要学生对知识做到灵活应用才能正确解答，对学生的能力要求是比较高的。

2、进一步注重了实际背景的创设，注意理论联系实际。试题的设计，注重了实际背景的创设，注重联系科技实际、生产实际和学生的生活实际，不是人为编造一些事实上并不存在的情景。以下试题都是有实际背景的：3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16、17、20、21、22、24、26、27、28。

3、注重试题的创新。要能够将不同层次的学生区分开来，很重要的一点就是试卷中要有一定数量的原始创新试题，或改编得很巧妙的试题。原创试题情景新，在考查考生的能力方面有很好区分度；改编得好的试题，让人有情理之中，预料之外的感觉，这类试题概念性比较强，如果学生对知识没有清晰的认识和理解，就容易出错。今年原始创新的试题，共有5题。如13、18、22、23、24、26、28。这些试题的情景比较新，但知识落点却比较低，是学生知识和能力范围内能够解决的问题。

4、针对教学中的弊端命题。众所周知，考试对于教学有很强的导向作用，今年在发挥考试正确导向作用方面突出在以下几个试题：

（1）针对死记硬背而出的题：如18题，如图的电路中，R1∶R2=3∶5，那么通过R1和R2的电流之比I1∶I2= ，电压表 和 的示数之比U1∶U2= 。

本题出错较多的是第二空，如果学生只是记住了电压比等于电阻比，对知识不求甚解，那么必填错误答案3∶5。

（2）针对“题海战术”而出的题：如25题，如图所示电路，R2=3Ω，R3=6Ω当S1、S2都闭合时，电流表的示数为2Ａ；当S1、S2都断开时，电流表的示数为0.5Ａ。（1）求电源电压；（2）请用两种方法求出电出电阻R1的阻值。（设电源电压恒定不变）

这个题如果只是求一求R1的阻值，难度不会才有0.41，但由于要求用两种方法求解，在解题方法上进行了开放，试题变难了。

（3）针对教学中基础知识不落实而出的题：如20题第一题刻度尺的读数，虽然近几年都在考，但今年偏偏出了一个准确值、估读值都是“0”的情况，以考查学生是否真正弄懂了刻度尺的基本读数方法。

5、安全问题。如4题，虽然是一个改变内能方式的试题，但高速公路上超载货车屡屡肇事的元凶多是刹车片失灵，试题这样设置情景，目的就是要引导教学从科学的角度思考一些社会问题。

6、突出体现课改理念。考试中能够体现的课改理念，主要是借助科学探究七个要素中可以考察的五个要素。今年考查了分析论证、评估、设计实验、猜想与假设。如22、24题考查了分析论证；22题考查了猜想与假设；23题考查了制定计划与设计实验；23、24题考查了评估。

7、注意将做过实验和未做过实验的考生区分开来。今年的23题切实能够起到这个作用。这样的命题在于引导教学要重视实验过程的教学。

8、注意初、高中教学的衔接。比较典型的如13题第三空，这个空对物体的受力分析以及力和运动的关系要求较高，而这个问题也是学生一进入高一就要碰到的一个难点。

9、注意对学生能力的考察。如22题、23题，要求学生通过实验提供的现象，进行猜想、评估，考察了学生观察、实验、和评估的能力；24题是一个科学思辨问题，学生要能够通过对数据的分析，得出正确的结果，对学生分析论证的能力要求较高；28题则要求学生具有较高的综合应用所学知识解决问题的能力

二、部分试题答题中的典型错误

1题属于一个记忆性的试题，但得分率也只有0.67。选答案A.红、黄、蓝的有24%的学生，选答案C和答案D的分别为7%和2%。看来主要是“三颜色”和“三基色“混淆了，采取对比教学应该是解决这个问题的较好办法。5题V2

U V1 R2 R1 是一个凸透镜成像规律的试题，这类题得分率从来都不会有预期的那么高，实践证明学生对这个问题的理解和认识历来都未解决好，学生对各种成像情况很容易混淆起来，成像情况较多是形成这个教学难点的主要原因，帮助学生理解和有效的记忆这个规律、简化知识点是解决问题的关键。今年该题的得分率是0.65。7题是一个电路故障的问题，是学生比较困难的一类问题，但平时类似的各类题目的训练也很多了，由于试题的设问方式不是问结果而是问原因，如果学生只是机械的记结果而不是从道理上弄清楚，那错误就不可避免了，本题的得分率为0.53。8题得分率为0.58，说明近半数的学生利用图像解决问题的方法未掌握。9题有16%的学生选等于4.5W，反映出这部分学生望文生义，思维的深刻性明显不够。该题的得分率为0.42。14题应该说是一个简单题，但把电动机和发电机放在一块考，学生就晕了，该题得分率为0.65，这种题仍需采用对比的办法。17题求昆明到曲靖的时间，有部分学生不知道公式中的速度该用平均速度还是最大速度，说明学生对这个概念不清楚。18题第二空有近半数的学生填了3∶5，学生见电阻比，在串联电路中，电压比就是电阻比。这启示我们的教学要注意知识的来龙去脉的教学，注意科学规律的适用条件，帮助学生克服乱套、乱带公式的不良习惯。19题第三小题，力臂的概念的教学有待加强。20第1小题，有半数的学生填3.0，对刻度尺的读数方法的教学落实情况还没有达到要求。21题难度为0.53，反映出对基本实验的教学不到位，欠账太多。22题主要表现出学生科学语言的表述、语言的准确性、语言的精练都需要加强。学生不能按照题目提示的要求去解答问题，即使加了着重符号，似乎也熟视无睹。23题反映出与21题类似的情况，学生基本的实验技能不达标，观察能力低下，该题的难度为0.59。24题出现的情况类似22题。25题的难度为0.41，平心而论，类似的题目不知学生做了多少，中考研讨会上也明确了要考，但为什么还那么难呢？反映出教学中一定程度上存在只追求“解题---对答案”模式，而忽视了在一个题上作足作够文章，多作一题多解、一题多的训练变明显不够，对学生解题能力的训练和培养还停留在依靠“题海”战术的水平上。26题是生活中司空见惯的现象，第一问多数学生都还能答出，但第二问半数以上的学生不知所云，学生面对新情景的问题，能力高低就表现出来了，该题的难度为0.52。27题难度为0.47，与25题有类似的情况，半数学生基本试题的运算不过关。28题反映出学生基本观念混淆，或观念不清，当然，主要还是综合运用知识的能力差所致。最后就是答题中错字、别字较多，基本运算能力较低，基本公式的记忆出错。

三、考试结果

考生人数 平均分 标准差 最高分 信度 效度 易、中、难比例 47163 59.89 21.4 100 0.9 0.53 58∶31∶11（约6∶3∶1）

分数段

100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9

32 4066 6619 6824 6499 6915 6546 5492 3205 870 95

各县(市)、区考试情况统计

县（市）区 总人数 平均分 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率

五华 4457 72.05 1990 44.65 3314 74.35

盘龙 2811 68.21 1112 39.56 1903 67.7

官渡 4804 61.58 1347 28.04 2699 56.18

西山 3173 67.93 1116 35.17 2141 67.48

东川 1727 56.84 245 14.19 790 45.74

呈贡 1751 55.35 291 16.62 781 44.6

晋宁 3559 49.09 355 9.97 1058 29.73

安宁 1921 64.28 502 26.13 1137 59.19

富民 1384 54.26 212 15.32 546 39.45

宜良 3319 64.93 883 26.6 2107 63.48

石林 2914 60.19 690 23.68 1527 52.4

嵩明 4282 58.17 855 19.97 2093 48.88

禄劝 4307 48.68 406 9.39 1315 30.53

寻甸 7158 53.28 712 9.95 2628 36.71

主城区 15302 67.59 36.37 65.73

县区 32324 56.24 15.94 43.26

全市 47626 59.89 22.50 50.48

四、对教学的几点建议

1、对于平时过于重视知识的重复训练，热衷于“题海”，不注意基本概念、原理和规律学习，忽视能力提高的学生来说，在中考中就很难取得好成绩。所以应把基本物理概念、原理和规律的学习放在首位，注重对它们本质的理解，注重知识来龙去脉的学习，引导学生构建知识网络。练习有两个作用：一是检验学生学习掌握的情况；二是加深对所学内容的理解，提高应用知识的能力。明确了这个作用，教学中才不会犯以练习代替知识的错误，做练习才不会步入“做题---对答案”的套路，整天沉湎于“题海”而不能自拔。做题不是答案对了就万事大吉了，而是要认真分析做题过程中的得失，同一个题目还有哪些解法、可能有哪些变化、属于哪种基本解法，要在一个题上做足做够“文章”。这样才能起到举一反三、触类旁通提高能力的作用。

2、知识的落实仍需加强。初中知识就这么一些，关键是要落实，同学是否真正懂了，做练习能够从一个方面反映出来。一道题往往是某一点卡住了就做不下去，只要旁人点拨一下就没有问题了。所以作题过程中要养成先复习知识后做作业的习惯，树立独立完成作业的意识，这样才能检验是否真正懂了。否则，平时好像懂了，但一到考试就出问题，出现了都学懂了的假象，使错误未能及时得到纠正，问题也积也多。

3、科学语言的表述仍需加强。每年的中考试题都会有一定数量的文字表述题，简明扼要、准确是理科文字表述题的要求。要通过平时的训练达到上述要求。

4、如前所述，今年中考中两道教材上实验的改编题得分率都不高，反映出学生基本实验掌握得不好。教学中不仅要重视实验结果，也要重视实验过程的教学，对实验过程、实验方法、实验步骤、实验结果多问几个为什么，要用科学探究的思想去统领实验，在实验中尽可能的体现科学探究的七个要素。