统编版语文四年级下册《1 古诗词三首》教案

1 古诗词三首1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。

想象画面，能说出诗中描绘的情景。

通过有感情地朗读课文，抓关键词句，体会作者表达的思想感情。

品析词句诵读感悟想象画面多媒体课件；学生完成课前预学单。

3课时1.会认“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等5个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)，并会背诵。

3.通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。

板块一明确目标，导入新课师：（课件出示单元篇章页）请同学们观察单元篇章页上的图画，说说这幅画带给你们怎样的感受。

生：这是一幅宁静又忙碌的乡村生活图。

师：教材给这幅图配上了一句话：“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

”谁来读一读这句话？（指名读）师：你发音准确，读出了乡村的美。

来，我们一起读一读这句话。

（生齐读）师：同学们，单元篇章页中间还有两行字，我们一起来读一读吧。

（生齐读）师：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是第一单元的语文要素；“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”是第一单元的习作要求。

师：这节课，我们将要学习第1课《古诗词三首》中的第一首诗。

谁来读一读诗题，并说说诗题的意思？（师板书课题和诗题）生：（生读诗题）“兴”读四声xìnɡ，“杂兴”是指随兴而写的诗，“四时田园杂兴”就是诗人看到一年四季不同的田园景色而随兴写下的诗。

师：《四时田园杂兴》是诗人隐居家乡后写的一组田园诗，共60首。

本课选的是其中的第二十五首。

这首诗的作者是范成大，根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？（出示课前预学单第1题部分，指生汇报并相机指导。

）1.你能查找三位作者的相关资料，简要介绍他们吗？姓名：范成大号：石湖居士朝代：宋成就：与杨万里、陆游、尤袤合称“中兴四大家”板块二初读感知，想象画面师：请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，边读边圈出诗中要求会写的字。

（出示课前预学单第2题中的“杂、蜓”）师：请同学们说一说这两个字在书写时需要注意什么。

生：写“杂”的时候，注意下面不是“木”，是“朩”。

“蜓”右边的“廷”需注意先内后外的笔顺，其中“壬”的中间一横略长。

师：请大家用自己喜欢的方式读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光，你是从哪些地方知道的，完成第1课时课中导学单的活动一。

活动一：提取信息，了解古诗描写的季节。

《四时田园杂兴》（其二十五）描写的是什么季节的田园风光？你是从哪些地方知道的？依据（梅子金黄）（杏子肥）（夏）季（麦花雪白）（菜花稀）师：谁来说一说这首诗描写的是什么季节的田园风光？你是从哪些地方知道的？生：我认为这首诗描写的是夏季的田园风光。

我是从“梅子金黄杏子肥”感受到的，因为梅子和杏子都快成熟了。

生：我也认为是夏天。

我是从“麦花雪白菜花稀”感受到的。

麦子都开花了，菜花都凋谢、结籽了，所以是夏天。

师：你们说得真好！金黄的梅子、个大饱满的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的油菜花……诗人范成大给我们描绘的画面多美呀！（师板书：景美）师：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。

（课件出示本诗“4/3”节奏划分，生齐读。

）板块三学习诗文，探究诗意师：同学们从一年级开始，已经学过不少的古诗，你们还记得学习古诗有哪些方法吗？生：借助注释，可以帮助我们理解诗的意思。

生：看插图，想象画面，这一方法可以帮助我们弄懂诗的意思。

生：我们也可以联系生活实际来理解古诗。

师：你们知道的方法可真多。

现在，我们用学过的方法自学《四时田园杂兴》（其二十五），完成第1课时课中导学单的活动二。

活动二：抓关键句，想象画面。

1.读了“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这两句诗，你的眼前浮现出了一幅怎样的画面？（ C ）A.百花盛开B.瓜果飘香C.万物蓬勃生长2.“日长篱落无人过”从侧面表现出了（ B ）。

题”）读着读着，一幅幅画面出现在我们眼前——美丽的乡村风光，勤劳忙碌的人们，富有生活气息的画卷！让我们再读古诗，读出这乡村风光的独特之美吧。

（全班齐读古诗）师：读了这首诗，你们感受到诗人怎样的情感？生：诗人描绘了初夏江南的田园风光，表现了乡村生活的恬静安详，表达了他对田园生活的热爱之情。

（师板书：恬静安详热爱）师：经过反反复复地吟诵，相信范成大的这首《四时田园杂兴》（其二十五）已牢牢地印在同学们的脑海里了。

谁能背给大家听听？（生背诵）师：诗人范成大将自己对田园生活的热爱，通过诗歌传递给了世人。

我国古代还有很多描写田园生活的脍炙人口的诗句，同学们在课后可以找来读一读，完成第1课时的课后拓学单，增强自身的文学底蕴。

范成大的田园诗比较集中地描绘了农村风光和农民生活的全景，意趣清新，口吻亲切，用语典雅。

在教学时，我主要把握以下两点：1.以“读”贯之，逐层深入。

朗读是古诗词教学的第一法。

通过逐层深入的诵读，读准字音，读出节奏，读出画面感，读懂意思，学生从中可以感受到古诗词悦耳顺畅的声韵美和节奏美。

2.授之以“法”，有迹可循。

作为本课的第一首古诗，在教学中，我特别注重方法的指导。

特别是在“学习诗文，探究诗意”这一环节，我设计了梳理学习古诗的方法，让学生运用方法自学，然后我重点指导学生抓关键词句，想象画面，激发情感，感悟情境。

这些方法的指导和习得，为学好第二首诗作准备，也为培养学生的自主学习能力打下基础。

1.会认“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐”等3个字。

2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写这首诗。

3.通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，感受乡村生活的怡然闲适。

板块一导入新课，理解诗题师：上节课我们学习了宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴》（其二十五），这首诗让我们感受到了充满自然美的初夏田园生活！今天我们又将跟随杨万里的脚步，去欣赏春日的乡村景色。

（师板书：宿新市徐公店）师：谁来读一读诗的题目？（指名读）师：“宿”读平舌音sù，书写“宿”时注意它是上下结构，上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”，下半部分的“亻”窄一些。

请大家拿出课前预学单，同桌相互检查“宿”字写得是否规范，不规范的地方自己订正。

（出示课前预学单第2题部分）师：你们在哪里见过“宿、徐”这两个字？你们知道这两个字的意思吗？生：我在路边的招牌上见过“宿”，它是“住、过夜”的意思。

生：我们班的同学中就有姓“徐”的。

师：那么“徐公”是什么意思？生：一位姓徐的人家。

“公”是对人的敬称。

师：谁能说说诗题的意思？生：投宿在新市徐公的客店。

师：说得很好，现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。

（指名读，相机出示朗读指导：宿/新市/徐公店。

）板块二反复吟诵，想象画面师：请大家自由朗读诗的前两句，完成第2课时课中导学单的活动一。

活动一：抓关键词，理解诗意。

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

这两句诗中描写的景物有篱落、一径、树头新绿，它们的特点分别是疏疏、深、未成阴。

这两句诗写了春（季）南方乡村特有的田园风光。

读着这两句诗，我的眼前仿佛出现了这样的画面：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方，客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。

师：读完这两句诗，你们的眼前浮现出了怎样的画面？生：我仿佛看到稀疏的篱笆旁有一条小路伸向远方。

（课件出示画有篱笆旁的小径伸向远方的图片）生：读到“树头新绿未成阴”这句诗，我仿佛看到了客店旁的树还没有形成浓密的绿荫，树枝上只有刚长出来的嫩叶。

（课件出示春天树叶发芽的图片）师：同学们还有哪些不理解的地方？生：“径”指的是什么？师：从杜牧的“远上寒山石径斜”中，我们知道“径”就是“小路”。

在这首诗中，“一径”就是一条小路的意思。

生：“新绿”是指什么呢？师：（课件再次出示春天树叶发芽的图片）树叶虽碧绿，可稀稀疏疏的，还没有形成树荫，这就是“新绿”。

请同学们诵读前两句诗，读出春景之美吧！（生读）师：读着读着，我们仿佛跟随诗人杨万里看到稀疏的篱笆旁有一条幽深的小路，客店旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。

这真是一幅美丽、幽静的乡村春景图！接下来诗人让幽静的画面动了起来。

是哪些词语让这春天的画面动了起来呢？请同学们读一读后两句诗，边读边想象画面。

（生读）生：我认为是“急走”“追黄蝶”“飞入菜花”让画面动了起来。

生：我认为是儿童追黄蝶这件事让画面动了起来。

师：（师板书：儿童追黄蝶飞入菜花）同学们说得很好。

在这个画面里，最吸引诗人目光的是谁？是谁让整个画面生动起来？生：儿童。

因为儿童在跑着追黄蝶。

这一“动”就使整个画面生动起来了。

师：直接说儿童追黄蝶，不够有趣。

如果能抓住一些细节，想象儿童的表情、动作，如他嘴里会发出什么样的声音，让这幅图画动起来，就有趣了。

请大家品味语言，想象画面，完成第2课时课中导学单的活动二。

活动二：品味语言，想象画面。

读到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这两句诗时，我仿佛看到了几个孩童追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞进金灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了；我仿佛听到了孩童的嬉笑声和纷乱的脚步声，还有好奇的惊呼声。

我从中感受到诗人闲适的心情。

师：谁能联系自己的生活实际，说一说孩子是怎么追捕蝴蝶的？生：一个小孩从小路上跑过来，看见前边飞着一只黄色的蝴蝶。

蝴蝶一会儿停在路边的篱笆上，一会儿飞起来。

小孩向前一扑，蝴蝶就扇着翅膀飞走了。

就这样，小孩边追边抓，一直没有抓到蝴蝶。

一转眼，蝴蝶飞进油菜花丛中，这一大片油菜花，金黄金黄的，小孩怎么也看不到蝴蝶了。

只听孩子在小路上懊恼地跺着脚：“哎——”我还听见小鸟的叫声，仿佛在笑他呢。

师：你想象了儿童的动作、表情，补充了许多细节，把儿童天真活泼、自由自在的形象刻画得栩栩如生。

这样整个画面都生动起来了。

（师板书：趣）师：“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

”在杨万里笔下，乡村的美，美在小路的悠远宁静。

谁来读一读这首诗的前两句？（指名读）师：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”在杨万里笔下，乡村的美，美在儿童的天真可爱、无拘无束。

谁来读一读这首诗的后两句？（指名读）师：诗人看着这宁静、美丽的乡村风光，看着这天真可爱、无拘无束的乡野儿童，内心有说不出的喜悦，请同学们随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。

（课件播放古筝曲，生诵读古诗。

）板块三对比阅读，体会情感师：学完了《四时田园杂兴》（其二十五）和《宿新市徐公店》，下面让我们深入思考这两首诗有什么相同的地方，又有哪些不同的地方。

（出示第2课时课末固学单）生：它们都是描写乡村田园风光的诗。

但两首诗刻画的景物不同，描写的季节也不同。

生：这两首诗描绘的画面不同。

《四时田园杂兴》（其二十五）侧重写人们很忙，都在田里劳作；《宿新市徐公店》侧重写孩子天真可爱、无拘无束地玩耍。