《三位数加三位数(进位)》教学设计

人教版三年级数学上册（三位数加三位数连续进位加法）教学设计教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。

教学目标：1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。

2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。

3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。

教学重点、难点：1、掌握进位加法的计算法则，估算的方法。

2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理〔哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

〕教学过程一、复习旧知新课铺垫1、用竖式计算下面各题59+67 86+68 59+39 28+52、口算：200+500 900+100 1000+200 400+5003、估算：498+200 301+600 998+302〔通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好打算〕二、创设情境主动探究同学们，再过几天就是祖国的生日“国庆节〞，学校要买些花装扮学校，请看大屏幕。

1、导入新课：〔1〕、揭示课题：让学生先观察问：谁能依据信息提出一个加法问题？〔这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。

〕学生列式：376+284师：你们真是特长观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。

〔揭示课题，并板书〕2、教学例2:〔1〕、启发学生估算：〔2〕、笔算376+284=学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。

(3) 指名板演——巡看觉察问题——生同桌交流——全班交流——评价〔说的对不对，说说怎样算〕——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示比照：与两位数加两位数比较，方法相同吗？小结：连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。

2、从个位加起。

3、哪一位满十要向前一位进“1〞。

〔记住加进位“1〞〕〔这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到全部加法的计算方法的思想上，能在上节课的根底上进行提升。

三位数加三位数教学设计一、教学目标1、让学生理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，并能够正确计算。

2、通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3、使学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。

二、教学重难点1、教学重点掌握三位数加三位数的计算方法，理解“相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一”的算理。

2、教学难点理解十位相加满十向百位进一的算理，以及正确计算连续进位的加法。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、计数器、练习本五、教学过程1、复习导入（1）口算：30 ＋ 50 ＝ 40 ＋ 60 ＝ 20 ＋ 70 ＝ 80 ＋ 20 ＝（2）笔算：43 ＋ 26 ＝ 57 ＋ 38 ＝请两名学生上黑板板演，其余学生在练习本上完成，然后集体订正。

提问：笔算加法时要注意什么？引导学生回顾：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。

2、探究新知（1）出示情境图课件展示教材中的主题图，引导学生观察并提问：从图中你能获得哪些数学信息？学生可能会回答：某小学一、二年级分别有 123 名和 234 名学生，三年级有 265 名学生。

（2）提出问题根据这些信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？学生可能会提出：一、二年级一共有多少名学生？二年级和三年级一共有多少名学生？一、二、三年级一共有多少名学生？（3）解决问题①解决“一、二年级一共有多少名学生？”123 ＋ 234 ＝？让学生先尝试用自己的方法计算，可以借助计数器拨珠，也可以在练习本上列竖式计算。

②小组交流组织学生在小组内交流自己的计算方法，互相说一说计算过程。

③汇报展示请学生代表上台展示自己的计算方法，并讲解计算过程。

可能会出现以下几种方法：方法一：用计数器拨珠计算。

先在计数器上拨出123，再加上234，个位上拨 4 个珠子，十位上拨 3 个珠子，百位上拨 2 个珠子，得到 357。

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿第【1】篇〗第1节加法【第二课时】笔算三位数加三位数（连续进位）、加法的验算一、说教学目标1.理解三位数加三位数的算理，掌握笔算的计算方法并能正确计算，提高学生的计算能力培养估算意识。

2.通过自主探究、讨论交流等学习活动，利用知识迁移的规律让学生经历三位数笔算加法计算方法的形成过程，提高学生归纳总结方法策略的能力和解决简单实际问题的能力。

3.初步树立独立探究、合作交流的学习意识，培养良好的计算习惯。

4.结合教学情境对学生进行保护野生动物的教育，体验数学与生活的紧密联系。

二、说教学重点：进位加法的算理和算法，加法的验算方法。

三、说教学难点：理解算理，养成自觉验算的好习惯。

四、教学具准备课件、计算纸。

五、说教学过程（一）情境导入某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的`野生植物和野生动物共有多少种？1.读一读这道题，你知道了什么？2.你想怎样解决这个问题？（445+298=）（二）探索新知1.三位数加三位数进位加法445+298得多少呢？说说你是怎样算的。

预设1:298接近300，可以看做300来口算，445+300-2=743 预设2：列竖式计算说说你是怎样算的？比较今天学习的竖式和昨天学习的竖式有什么不同（今天学习的是连续进位）在列竖式计算时有什么特别需要注意的地方（哪一位上的数相加满十就要向前一位进1）2.加法的验算（1）通过大家的计算我们看出该湿地的野生植物和野生动物共有743种。

那你们的计算到底对不对呢？怎样检验加法的计算结果呢？独立思考：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？小组讨论：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎么样检验加法计算的结果。

展示交流：哪个同学愿意把你们的验算方法介绍给大家？预设1：估算检验方法。

445接近450,298接近300，结果大约是750，都多估了，所以结果应该比750小。

第4单元 万以内的加法和减法（二） 1、加法 第2课时 三位数加三位数（2） 【教学内容】 教材第38页例3。 【教学目标】 1.掌握三位数加三位数连续进位的计算方法和验算方法，能正确地计算万以内的加法。 2.进一步提高学生计算能力，教育学生要养成验算的好习惯。 【教学重难点】 重 点：理解连续进位的算理，掌握加法验算的方法。 难 点：能选择合适的方法正确地进行计算。 【教学过程】 一、复习 列竖式计算。 59＋77=85＋68=445＋238= 1.指名学生板演，其余学生做在练习本上。 2.学生完成后，让学生说一说计算方法及计算时要注意什么,然后集体订正。 二、探究新知 1.导入新课，教学例3。 今天我们继续学习三位数加三位数的计算方法。 出示例3。 （1）从题中你对我国的湿地又有什么认识？会列式解答题中的问题吗？ (2)引导学生理解题意，列出算式。 教师板书：445＋298=。 2.计算。 教师：刚才445+238同学们都会计算，这道题你会算吗？试着算一算。 学生独立完成。指名学生说一说你是怎样算的？（根据学生的回答，把例题中的两种算法用课件展示出来） 3.验算。 教师：这两种方法一种是口算，一种是列竖式计算，算得对不对呢？你会验算吗？想一想，该怎样验算？ 4.归纳小结。 教师：比较445+238和445+298，两个算式的计算有什么联系和区别？在计算三位数加三位数时要注意什么？ 小组内讨论交流后，由小组代表汇报。 【教师归纳】列竖式计算三位数加三位数时，不管哪一位上相加满十，都要向前一位进1，验算时交换两个加数的位置，再算一遍。 5.反馈练习。 教材第38页做一做。 学生独立练习并指名板演，集体订正。 三、巩固应用，发展能力 1.练习八第4题。 学生独立练习，看谁计算得又准又快。 2.练习八第5题。 （1）小组内讨论交流，判断出对错，并说说错在哪里，然后学生独立改正。 （2）小组代表汇报判断结果。 3.练习八第6、7题。 学生先独立完成第6题连线，然后讨论：哪两个数相加得1000？你发现了什么规律？（得出“前位凑9，后位凑10”的规律） 4.练习八第9题。 走哪条路最近？小组内交流，说说理由。然后自己找到解决方案并解答。 指名汇报方法和结果，教师评判。 5.练习八第10题。 引导学生理解题意，小组内讨论解答方法，然后检验等式是否成立。 指名说一说结果，师进行评判。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 【教学反思】 本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是这么错的，特别是在对向前进 “1”的处理，不是多加一次，就是忘记加了。在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。