日日诵第三十六讲—阅读,看不见它却在那里

主讲人简介：朱胜阳（颜颜爸爸），语文教师，早期阅读推广人，《小学语文教师》月度人物。

2009年创办“颜颜爸爸故事会”，长期坚持给孩子讲绘本故事，向家长和教育工作者推广普及早期阅读的理念和方法。

三年来“颜颜爸爸故事会”已给上千个孩子带去了故事，与上千位家长分享了亲子阅读的理念，让阅读走进了绍兴小城的千家万户。

2011年暑假，我赴无锡参加教师培训时，女儿在电话中说很想念我。

我安慰她说，希望爸爸带什么礼物回来？想不到四岁的女儿回答：给我买很多很多书。

这个稚气的、出乎意料的回答让我欣慰——看来女儿已经喜欢上书了，这几年给她讲故事没有白讲。

一、重要的是朗读本身女儿出生于2007年6月，一个月后，我刚好放暑假，她从那个暑假就开始听我大声朗读古诗词和《三字经》了——那时，她刚刚满月。

之所以会这么早就开始带女儿阅读，有两个原因。

一是因为自己那时已经带着学生阅读了近十年，清楚阅读的力量，知道阅读能带给孩子童年更多的快乐；二是因为那一年年初，我读了人教论坛“萤火虫教师读书会”寄来的《朗读手册》一书，我在书中看到“既然你可以对初生儿说话，就一样可以读故事书给他听”，“父母的声音是安抚婴儿最有效的工具之一”等观点，于是，从女儿满月起，便正式开始给她大声朗读。

出生才一个月的女儿，虽说脖子都不能竖起来，但我知道孩子早在妈妈肚子里的时候就已经有听觉了。

所以，只要是我抱着女儿的时候，我就读古诗词或《三字经》给她听。

记得那时候，楼上楼下的墙上房门上都贴满了古诗词和《三字经》，我基本上是走到哪里读到哪里：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

重重叠叠上瑶台……反复吟诵，把这些充满节奏和韵味的古诗词化为声音，灌进女儿的耳朵。

尽管我知道此时的女儿是听不懂的，但我只是想让她听到我的声音，仅此而已。

选择古诗词和《三字经》并没有什么特别的原因，完全是因为受自身阅读视野的局限。

因为当时自己手头的图画书还不多，根本不知道哪些图画书适合读给零岁的婴儿听。

虽说在《朗读手册》中也提到一些书，但因为文化和语言方面的差异，这些书并不一定比古诗词等更适合孩子听。

而儿歌童谣之类，因为自己读得不多，带学生在儿歌童谣方面也很少涉及，所以最初就没有给女儿读儿歌童谣。

从功利的角度看，可能读儿歌童谣更适合女儿，她的收获也可能会更大。

但看了吉姆?崔利斯的《朗读手册》后，我没有顾虑了。

因为书中说：“在孩子4个月之前，你读什么书给孩子听其实没有很大的差别，重点在于朗读这件事本身。

当你朗读时，孩子会渐渐熟悉你读书的声音及韵律，进而产生安全感。

”重要的是朗读本身，这样看来，我做到了。

如果现在让我选择，我会选择一些更适合婴儿生命之初的童谣。

如这套书——这书中的一些童谣我发几首，大家欣赏一下。

二、适当的年龄听适当的故事女儿四个月大的时候，我开始从网上大量购买图画书（到今天，家中图画书已经有一千多本）。

那时，买到的第一批图画书是“花格子大象艾玛”系列、“青蛙弗洛格的成长故事”系列和“不一样的卡梅拉”系列，女儿也正是从那时起正式开始接触图画书。

在这三套图画书中，我选了其中相对比较简单的“花格子大象艾玛”讲给女儿听。

说简单，其实也不简单，对四、五个月大的婴儿来讲，这套图画书的图画还是复杂了一点。

因为“幼儿是经由图画进入语言的世界的（松居直）”，所以让幼儿接触的第一本图画书的图画最好还是简单一些。

但那时接触到的图画书并不多，也不知道哪些图画书适合零岁的婴儿阅读，无知者无畏，所以也就大胆地讲给女儿听，给她看图画，给她读故事。

虽然那时女儿还很小，不会说话，但女儿的表现告诉我，讲的这些故事还是有一定效果的。

记得那时妻子抱着女儿时，我叫她的小名“颜颜”，她一般不会转过头来。

但我若叫一声“花格子大象艾玛”，女儿则马上转过头来对我笑。

故事真神奇。

但这套书中的几个故事只讲了一段时间就不讲了。

因为一个多月后，我买来了迪克•布鲁纳的“米菲”系列丛书，一比较，发现“米菲”更简单——整套图画书故事情节简单，语言充满韵味，图画内容简洁，颜色浓烈鲜亮。

对于这个年龄段的女儿来讲，非常适合，的确是“孩子的第一本图画书”。

讲“米菲”的时候，虽然女儿不会说话，讲故事像唱独角戏一样，但我还是抱着她，贴着她的脸，耐心地把书上的文字念给她听，跟她一起看图画。

告诉她，米菲跟着爸爸在海边建城堡、拾贝壳；告诉她，米菲跟着爸爸在动物园里看到了斑马、大象、长颈鹿。

从女儿的眼神中我看出，她在听，她在看。

当然，我也知道对只有六、七个月左右的婴儿来讲，注意集中的时间是有限的。

所以我讲的时候，只要女儿表现出一点不耐烦的样子，我就停止，下次再讲。

因为我觉得，听故事是生活，不是压迫，快乐是最重要的。

讲到这里，让我想起了另一套特别适合一周岁左右婴儿阅读的图画书——林明子等人著的“幼幼成长图画书系”。

这套书我是在2011年年初买到手的，看了之后，觉得也非常适合做“孩子的第一本图画书”（现在朋友也在给他五个月大的儿子念，他感觉这套书的确不错）。

买到之后我马上选了其中的几个讲给女儿听，但她听了，兴趣并不大，觉得这几个故事太短、太简单了。

原来有些故事是要错过的，若错过了，就再也补不回来了。

这么看来，我更要在女儿适当的年龄，把那些适当的图画书讲给她听。

三、读《小巴掌童话》的教训到了女儿一周岁左右，她开始学会走路和说话。

从此，她认识周围世界的能力迅速提高，范围也不断扩大。

只要是眼睛看得到的、手抓捏得到的东西，都十分感兴趣，好奇心越来越强。

此时想让孩子还像不会爬不会走的时候静静地听故事，似乎有些麻烦，所以这个时期选择讲故事的时机特别重要。

而我把讲故事的时间定在女儿睡觉前。

那时女儿有一个习惯，就是在睡觉前喜欢喝瓶奶再睡。

于是我就在她喝奶的时候讲故事给她听。

由于她在喝奶的时候不方便看图画，所以我便选了一本张秋生的《小巴掌童话》读给她听。

会选择《小巴掌童话》，仅仅是因为这本书中的童话都很短小，读起来方便，而且也比较符合女儿这个时期注意力的特点。

但在读给女儿听的过程中，却发现这本《小巴掌童话》很有童趣和诗意，而且极富节奏感和韵律感，是那种特别适合念出来给孩子听的童话，像诗一样：大海里，一条鲸鱼在游。

鲸鱼的个子很大很大，像一条大轮船那么大。

他游过一个小岛时，碰到一条小鱼。

小鱼很小很小，像一片小树叶那样小。

……那时，每天晚上我给女儿读两三篇新的童话。

我坐在床沿慢慢地读，女儿一边喝奶，一边静静地听，眼睛眨也不眨地看着我——不知道这是不是女儿也感受到了《小巴掌童话》的精彩。

就这样，我把整本《小巴掌童话》从头到尾重复读了三遍。

读的时候不想怎样，只希望这些童话、故事像阳光一样照耀着女儿的童年，让她幸福快乐地成长。

现在回想当初讲《小巴掌童话》的方式，其实并不科学。

因为对于两岁前的幼儿来说，熟悉的事物更能让他们感到安心，所以在一段时间里重复听同一个故事，更适合他们身心发展的特点。

经常有爸爸妈妈问我：为什么我的孩子老是喜欢听同一个故事？这就是原因。

所以当孩子要求我们家长讲同一个故事的时候，那我们就把这个故事讲给孩子听吧。

如果孩子自己觉得听腻了，他自己会要求我们家长讲另外的故事。

但当时因为女儿还不怎么会说话，也没有主动提出要求，说：这个故事真好听，爸爸你再给我讲一遍！所以我也就没有反复讲同一个故事给她听。

四、《幸福的种子》带来的改变2009年年初，女儿还未满两周岁。

此时，虽说她还不怎么会说长一点的句子，但已经懂了很多事，已经会自己拿图画书来让我讲故事。

而且还把图画书当成了自己的玩具，经常拿出来玩。

当然好些图画书也都逃不了被撕的命运，“米菲”系列也好，“花格子大象艾玛”系列也好，都有我用透明胶带补过的痕迹。

这一时期，我给女儿讲的图画书也慢慢多起来，“小兔汤姆”、“小猪闹闹”和“小黑鱼”等等，慢慢地都成了女儿的朋友。

也正是在这一时期，我遇到了一本对自己、对女儿影响都非常深远的书——《幸福的种子——亲子共读图画书》。

书的作者是日本的“图画书之父”松居直，它主要表述的是如何透过亲子共读图画书，引导孩子感受爱和快乐，成为内在充实、有情有爱的人。

可以说，是这本书颠覆了我对图画书和阅读的看法，之前我虽然曾经看过《朗读手册》，但我看重的还是阅读本身，觉得阅读重要，阅读有用，还是把图画书当作帮助婴儿成长的工具，讲故事时，多多少少还是功利的。

看了松居直的这本书后，我才发现原来在孩子还小的时候讲故事给他听，是为了跟孩子沟通，是为了与孩子交流，是为了让孩子感受到父母对他的爱。

而一本本图画书，一个个故事，就是大人与孩子之间的桥梁。

虽说松居直先生在书中讲的是对图画书的一些看法，但还是颠覆了我们许多传统的阅读理念，如：l 图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。

l 念图画书给孩子听，正是亲子之间最好的交流方式。

l 图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。

l 讲图画书只管一个劲儿地讲就好了，不要问东问西，因为这些问题只是为了满足大人的需求。

l 我认为大人不应该将图画书当做帮助婴儿成长的工具。

图画书应该是一座桥梁，让大人通过图画书向婴儿说话，或通过亲子间的交谈，让大人与孩子都感受到对方的爱。

想不到松居直先生提出的这些观点与我们原先固有的对故事和阅读的理解，差别是如此之大。

作为一个孩子的父亲，当我看了以上这些观点之后，内心有一种强烈的冲动，非常想把这些观点告诉其他孩子的父母。

我想这应该也是在这一年的暑假促使我走进公园去讲故事的动力之一。

网上对这本书是这样评价的：“阅读本书，将使你开阔眼界，改变你的不止是对童书、对育儿的看法，而且还有你的人生形态。

”想不到真有这么大的魔力。

当然，我看了这本书之后，收获最大的还是女儿。

从她两周岁起，我开始每天不间断地给她讲图画书，时间基本都安排在晚上睡觉前。

这个时期因为女儿接受能力的增强，所接触到的图画书也越来越多。

如佐佐木洋子的“小熊宝宝绘本”系列和“暖暖心绘本”系列等等。

记得那时女儿特别喜欢听“暖暖心绘本”系列中的《小贝弟的大梦想》，不知道重复让她妈妈讲了多少遍，而且她还重新拿出“花格子大象艾玛”系列的图画书让我们讲——不知道她听的时候有没有似曾相识的感觉。

从此，故事真正成为女儿生活的一部分，想不给她讲故事听已经很难做到。

五、让故事本身说话女儿在三周岁左右，心中的问题突然变得多起来了，特别是对于生命、死亡和身体方面的问题：“妈妈，我是从哪里生出来的？”“死了是不是不能见到爸爸妈妈了？”“（指着我的身体问）爸爸，这是什么？”……面对这些问题，我真的很难三言两语向女儿解释清楚。

没办法，只能向图画书求援，让图画书告诉女儿这一切。

所以当女儿向我提出这些问题后，我总会针对性地选择一些这方面的图画书给她讲。

《小威向前冲》《鸟儿在歌唱》《汤姆的外公去世了》《爷爷变成了幽灵》《我的身体》等图画书，就是这个时期给女儿讲的。