高中英语生活化教学策略运用论文

情境教学在高中英语语法教学中的运用摘要：在目前的教学大环境中，各种各样的教学方式层出不穷。

情境教学作为其中之一，其是在课堂上设置一些具有真实性与实践性的情境，来模拟书本上学习的环境，并化之为具体形象的相关英语主题场景。

对于英语此类语言性学科来讲，让学生沉浸语言文字为基础的大环境下，更能潜移默化的影响学生的语言学习兴趣，提高教学效果。

关键词：情境教学;高中英语;英语语法英语语法教学在高中英语教学当中发挥着较为重要的作用。

在高中英语学习当中，很多时候都需要运用到语法知识来进行理解与解题。

英语语法的情境教学法就是运用生动的场景，激发学生对于语法学习的学习兴趣，提升英语语法学习的相关特点，情境教学在英语语法教学中发挥着重要作用。

1 情境教学在高中英语语法教学中的重要作用英语教学可以直观的分为两大类，一是词汇，二是语法。

如果将这两者全都熟练掌握并能够在英语学习当中灵活应用，那么对于高中英语语法学习可谓是“如虎添翼”。

但在目前的高中英语语法教学环境当中，英语教学通常都较为重视英语语法的形式与规则，但是对于实际的运用与实践却少有重视，英语语法教学的重要性与其本身的综合特点也常常因此被忽略。

但是对于语法知识茫茫如海，如果没有实际情境的交融理解，高中学生学习起来则显得较为困难。

知识在相应的情境下来学习能容易被学生所吸收并记忆。

捷克的教育专家曾说过“一切的知识都是从感官开始的”，情境教学法能够带给学生身临其境的感受，让学生更能够直观地感受语法教学的对象以其相关特点，使枯燥的语法知识变为学生感兴趣的“情境英语知识”。

而在现行的英语教学当中由于缺乏语法学习环境，学生往往只能靠“死记硬背”来学习英语语法知识，这样不仅学习效率较为低下，学生记忆以后遗忘的速度也较快。

因此，情境教学在英语語法的学习当中不仅能够帮助学生更好的理解，还能帮助学生更快速的掌握与熟练运用。

2 高中英语语法教学中所存在的问题2.1 缺乏合理的语法教学目前，英语教师更多采用靠书本知识积累的方式来让学生学习与理解英语语法相关的知识点。

高中英语教学中情境教学法的实施发表时间：2016-11-18T09:17:15.740Z 来源：《语言文字学》2016年8月作者：吴晓梅[导读] 在高中英语课堂教学过程中，针对高中生善于展示自己的性格特点。

西藏拉萨江苏实验中学 850000摘要：在高中英语课堂教学过程中，针对高中生善于展示自己的性格特点，教师比较倾向于创设真实化情境，采用情境教学法，不断促进教学方法的改革与教学质量的改善。

本文通过分析学生的个性化特征，提倡在英语教学过程中有效应用情境教学方法，引导学生围绕课堂教学任务，实现良好的教学优化，进而不断促进学生英语应用能力的改善。

关键词：高中英语；情境教学法；多媒体技术前言：在我国教育改革不断深化的现实背景下，我国的素质教育得到了不断发展，众多传统教育方法已经无法满足我国社会的发展，并由此产生了许多创新教学模式以及教育思想，获得了师生的青睐。

情境教学法则是其中比较优秀的一种教育方法，利用生动形象化的情境来激发学生的学习兴趣，同时引导学生主动参与到情感体验中，获得良好的学习体会。

情境教学模式中，比较强调简化的教学过程以及简明的教学内容，注意激发学生的主体意识以及创新精神。

高中英语教师应该深入研究有效的教学策略，为英语教学的改革与优化提供支持。

关键词：情境教学法；高中英语；教学优化一、情境教学法概述情境教学法，主要是指教师在具体的教学过程中，通过一些生动化形象化场景的创设，激发学生一定的态度体验，进而引导学生获得教材的深入了解，促进学生心理机能的不断完善与发展[1]。

情境教学法是由英国应用语言学家在20实际末提出的一种教学方法，其核心在于学生情感的有效激发，主要此阿勇榜样作用、旅游观光、绘画、课内游戏等多种有效的组织形式，将教学内容有效蕴含在形象化的情境中，进而起到潜移默化的影响与暗示。

二、高中英语教学现状分析（一）教学方法陈旧虽然新课改进行的如火如荼，但是高中英语教学中，教师使用的教学方法也多为传统教学方法，例如大班授课制，无法满足新时代发展的需求。

浅谈高考评价体系指导下的高中英语教学摘要：近几年，随着新课程改革的不断深入，核心素养逐渐成为人才培养的最终方向。

在此背景下为了促进核心素养的实现，我国积极实施了新高考改革，在高中英语中主要表现为“一年两考，三年六考”的形式，学生可以参加一次或多次考试，也将口语纳入高考总分。

本文着重分析在新高考形势下如何促进高中英语核心素养的渗透。

关键词：新高考;核心素养;高中英語从2018年新一届高一学生开始，各大省份开始实施新高考改革，就英语学科来说，从传统纸质版考试改革为计算机考试，并且将口语测试所取得的成绩纳入高考总成绩，通过“一年两考、三年六考”再次提升了英语学科的基础性地位。

这一改革不仅能够灵活考查学生语言实际应用能力，还可以增强学生英语综合素质。

在此背景下，高中英语教学既注重学生基础知识掌握，又培养学生英语思维品质和实践创新能力，有利于促进英语核心素养的真正落实。

一、高中英语核心素养解读新高考对学生的英语学习提出了新要求，依托新要求，教师要转变教学理念，从传统的应试教育模式向应用教育模式转变，着重培养学生的听说读写等应用能力。

教师要注重学生英语感知能力的能力，通过高一高二基础的夯实，通过多种教学方式的采用，通过社会热点问题的融入，提高学生英语综合能力，促进学生全面发展。

《高中英语新课程标准》将英语核心素养内容概括为“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”四方面。

语言能力是指学生在英语学习中能够在教师的引导下获得英语语言知识，并能够利用其进行情景对话，理解语篇语义，赏析其中所运用的表现手法。

文化品格是指学生能够挖掘语言背后的文化因子，发展跨文化交流意识，充分了解中西方文化差异，强化国家认同感。

思维品质是指学生能够多角度思考英语知识，强化英语学习情感，用思辨思维看待英语问题。

学习能力指学生通过观察、体验、探究掌握有效的学习方法，能够进行自主学习，拓宽学习渠道。

二、新高考背景下高中英语教学中核心素养渗透的策略（一）丰富教学资源，夯实学生语言能力语言能力是学生学习英语的基础，也是核心素养的重要组成内容。

乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文评选结果揭晓按照乐教研函[2010]5号通知的精神,乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文评选活动于2010年3月开展以来，共收到我市10个县市区的中小学英语教师、教研员撰写的论文共计169篇，较前年有大幅的增长。

经过评委认真、严格、反复地比较、筛选，评选结果已于近日揭晓，共评出一等奖25名，二等奖50名，三等奖66名，另有28篇未评奖。

其中，有13位老师的论文（星号标注）被推荐到省上参评，结果详见四川省教科所网站。

此次参评论文涉及面更广，老师们的思考也更加深入，既关注教师的教，更关注学生的学。

内容包括教材的使用、教育技术的应用、课堂的组织、活动的设计与评价的实施、学习策略的探索等方面；既有宏观的英语教育与素质教育的关系研究，也有微观的英语字母、词汇、语法、课文、复习、朗读等具体教学方法的思索以及听力、口语、写作等能力培养的尝试等等。

老师们还从教学中发现的问题，如后进生问题、大班教学问题、厌学问题、兴趣激发问题等入手进行思考、分析、研究，提出了许多颇有见地的建议。

这次参评的论文中，还有许多视角新颖的文章，如对英语教学中的文化渗透和情感教育的研究、对中小学衔接教学的研究、对教师专业化发展的探索、远程教学与英语教学的研究等。

这表明我市中小学英语老师对英语教育教学问题的思考越来越深入，很多人在面对日常教学中的点滴时，善于思索、勤于总结、不断提升自己的教学实践与理论认识。

我们希望以后有更多的老师参与进来，结合自己的教学实践，不断反思、提升经验，做研究型的老师。

这次论文评选活动有几个明显不足。

一是高中教师参与积极性不高。

二是上交的论文中仍有其基本格式、字体、字号不符合要求，也未按要求发送电子文本。

更为严重的是有21位教师上交的27篇论文有明显的抄袭痕迹,还有一位老师递交的论文,内容与英语无关,因此都不作评奖考虑，希望老师们引以为戒。

现将评选结果公布于下。

一等奖（排名不分先后）姓名学校论文题目☆张俊梅乐山市第十二中学是“辞旧迎新”还是“推陈出新”☆罗晓平犍为县岷东初级中学英语课堂教学改革---教师如何提高英语教学的艺术☆张栋梁五通桥区冠英学校如何做好农村学生英语入门教学☆石秀峨眉山市教研室小学英语教学设计问题及对策☆肖琴五通桥区教研室五通桥区农村小学英语课堂教学存在的问题及对策☆李晓云峨眉三小对当前小学英语课堂教学的思考☆龚璞乐山师范附小改进和实施小学英语听力教学的几项措施☆程燕杰峨边教师进修校小学英语教学课堂剖析☆钱渝夹江教研室开展任务型语言教学应注意的问题☆范茂五通桥教研室高中英语听力教学中“听说互动原则”的教学探究和实践☆余静乐山市外国语小学小学英语练笔重在课堂☆帅文莉乐山市外国语小学小学英语课堂互动李琴乐山市第十二中学学洋思找差距，实实在在搞好英语教学工作王金梅乐山六中英语课——一幅幅美丽的画卷张燕君、王丽华峨眉山市桂花桥镇小学模仿学习胡章琼犍为县教研室犍为县小学英语教育现状调查报告丁双荣峨眉山市绥山一小学小学英语课堂的“热身运动”熊智敏乐山市外国语小学浅谈小学英语低段教学中体态语的有效运用彭仁仁乐山市外国语小学如何有效地组织小学英语课堂小组活动朱丽质五通石麟镇沫溪小学小学英语课堂教学趣味性的探究与实践刘然乐山市外国语小学浅谈小学英语课文背诵的重要性和技巧性—让英语课文倒背如流袁英五通桥辉山中学我看英语教学中学习策略的培养李云彬乐山外国语学校初中英语听力教学之我见先雯静乐山市实验中学谈英语教学中的德育渗透周雪靖乐山外国语学校高中英语课堂引入之我见二等奖（排名不分先后）谢真铮峨眉山市龙门乡九年一贯制学校如何培养山区学生学习英语的兴趣廖彩云更生学校怎样写好初中英语书面表达王春艳五通蔡金镇小飞扬的情绪幻彩的天地——浅谈小学英语教学体会廖小玲金口河区吉星乡小学浅谈英语课堂中的问题与对策范巍乐山市外国语小学浅谈怎样培养小学高段英语的写作能力颜敏乐山市外国语小学如何提高小学英语的听课效率王晓红五通金山初级中学浅谈如何实施初中英语有效性教学杨霞、芦钢五通金山初级中学浅谈中学英语教师的课堂语言艺术魅力夏雪峨眉山市绥山一小学关于小学词汇教学的探讨与实践曾建梅峨眉山市绥山一小学激活英语教学创建和谐课堂杨佑林峨眉山市绥山一小学有效组织才能促进学生有效学习----小学英语教学策略探索罗晓岚乐山市外国语小学浅谈小学低年级英语故事教学沈群霞峨眉黄湾小学让有效评价促进学生主动发展邓妮娜峨眉黄湾小学浅谈农村高年级小学英语互助交流学习的问题及策略向莉乐山市外国语小学在英语学习中培养小学生积极的情感态度宋秀琼五通桥区二码头小学浅谈远教资源在英语教学中的有效运用何炳其、易小林五通桥区金粟中学英语自学能力培养之谈姜玲乐山市新建小学有效课堂教学的几点思考秦俐五通杨柳镇瓦窑沱小学浅谈实施小学英语课堂教学的一些有效途径严丽琼市中区牟子中学让学生愿学、乐学、能学、会学英语杨建荣峨眉山市九里镇一小消除英语学习中的心理障碍邹燕峨眉山市九里一小农村小学英语教学的难点及应对策略☆郭盛明四川省峨边中学谈高中英语教学中学生改错能力的培养江小云市中区牟子小学抓住学生心理进行引导，有效实施小学英语教学任美容峨眉山市新平中心校英语互动教学让学生快乐学习李刚毅乐山五中英语教学中的情感教育陈灵琳乐山艺术实验学校浅谈民办学校小学英语教师专业化发展李云彬乐山外国语学校初中《新标准英语》教学手记代华荣峨眉山市第七中学初中英语作业课课型初探姜萍五通桥区西坝小学农村小学英语教学反思王高青五通桥区辉山中学如何走出农村英语教学的困境阮龙芳峨眉山市罗目镇小如何提高小学英语课堂中游戏活动的实效性孙念桥乐山市实验中学初中英语口语训练的系统与控制谭英井研师范附小参与习得，主动学得，快乐学习胡跃云沐川县实验中学新课程理念下的初中英语教学反思覃丽乐山县街小学小学英语生活化教学策略徐艳乐山市柏杨小学初控大班额背景下的小学低段英语教学刘小梅更生学校谈初中英语总复习及解题策略肖宴宾夹江县木城中学英语课前演讲，让学生能说会道李丽沙湾区碧山学校初中英语教学不宜过份依赖多媒体陈权中乐山外国语学校高中英语写作训练浅谈吴永刚五通桥区金粟中学初中英语课堂与课文教学体会杨海瑶五通冠英镇杨家小学找准兴趣快乐学英语郭建强沙湾区踏水中学初三英语学习的几点建议陈红夹江实验中学小议阅读能力的培养李霞夹江实验中学初中英语口语表达能力培养之初探熊敏乐山市县街小学如何让小学生的英语课外作业行之有效方丽、蒋桂容峨眉四中初中英语语法教学途径探究祝祁洪沙湾区轸溪学校浅谈农村中学英语教学的改进和提高李久祥夹江中学分校重视环节，切实提高高中英语教学质量三等奖（排名不分先后）王秋红峨眉山市龙门乡九年一贯制学校T he App lic ati on of Mul tim edi a C our sew are in En gli sh Te achi ng 彭慧琼五通桥西坝中学基础教育七—九年级教育教学工作的几点经验章雪梅五通桥西坝中学农村英语教学也可以创设语言环境岑晓燕五通桥西坝中学英语口语教学点滴朱丽琴五通桥西坝中学有效提高农村初中学生英语听力水平之攻略高英峨眉山市普兴小学浅谈小学英语后进生形成的原因及对策王英峨眉普兴中心校如何提高农村小学英语教学效率王雪飞、宋娉峨眉胜利小学如何在新课程教学中培养小学生学习英语的兴趣石华君五通牛华镇二码头小学小学生英语学习策略指导的实践和思考徐怀谦乐山市外国语小学小学中段英语阅读能力的培养邹庆金口河吉星乡小学中小学英语课堂教学中任务型教学活动的设计与探索王晓红五通金山初级中学初中英语听力存在的问题及对策芦钢、杨霞五通金山初级中学谈谈农村中学英语教学肖敏峨眉山市绥山一小学有感新课程下的英语教学郑丽峨眉市绥山镇第二小学校让中小学英语教学充满乐趣杨群五通桥区金山镇顺河小学浅谈农村小学的英语教学徐漪延风小学论如何在小学英语教材中实施任务型教学秦小斯延风小学英语学习策略的探索白治茵五通桥区新云中学巧记单词胡梦蝶沙湾区轸溪学校歌曲及歌谣在小学英语教学中的应用李学惠乐山五中如何提高学生的英语听力能力徐海容峨眉山市龙池小学克服学生厌学心理，培养英语学习兴趣周华英五通桥区盐小如何在课堂上开展语法教学曾永红乐山五中浅谈词汇记忆教学法邹秀容乐山市第十二中学试论初一学生英语语感的培养黄晓玲乐山市第十二中学怎样培养初中生良好的学习习惯吴洋五通盐码头小学让课堂活跃的多种形式英语教学陈虹五通新云初级中学Seve ral Vi ews to Im pro ve the Ef fec tiv ene ss of Eng lish Te ach ing 谢云龙市中区牟子中学《新标准》教材在教学中存在的问题及对策研究李勇峨眉山市九里镇初级中学发挥学习策略在英语教学中的突出作用王英五通桥区石麟镇沫溪小学浅谈农村小学英语教学韩永娟乐山艺术实验学校浅谈小学英语教师的基本素质潘惠、谭玉霞五通桥区实验小学将文化教育渗透于小学英语教学程凰东乐山市第十二中学浅谈农村初中英语听说教育罗一兵乐山市第十二中学做一名快乐的英语老师柳霞、杜丽微金口河区永胜乡小学课堂需要的东西唐慧君犍为县纪家九年制学校如何去指正学生的缺点李兴慧峨眉山市峨山中学初中英语词汇教学与记忆方法张代斌市中区土主中学中、小学英语衔接的教学研究黄钰麟峨眉山市桂花中学浅谈如何激发学生学习英语的兴趣李学君五通桥杨柳育才学校浅谈情感因素在小学英语教学中的重要性陈利慈峨眉桂花中学英语教学中应注意培养学生的自信范小君峨眉山市桂花桥中学激发学习兴趣，提高课堂效益万玉容市中区全福学校关注学生，提高小学英语教学实效性万玉容市中区全福学校小学英语如何进行复习邓雪梅乐山市中区徐家扁小学《整合儿童外语学习和数学学习兴趣研究》研究报告周晓群峨眉山市桂花中学如何从英语课堂四十五分钟要效果何莉君、曾永红井研研城小学减小两极分化，提高整体水平王燕井研研城小学小学英语教学要因“试”而定程效井研县农新小学浅谈我在英语教学中的几点尝试何军沐川凯德绿色希望小学改变课堂教学模式营造轻松学习环境－－浅谈小学英语课堂教学辜成容沐川县富和小学校浅谈英语教学中如何让学生获得成功的体验罗熙沐川县永福小学谈小学英语教学如何创造性地激发学生兴趣李富群沐川县凯德绿色希望小学增强小学生学习英语兴趣的综合实践活动陈贤容犍为定文小学英语教学之我感李明智夹江实验中学加强校本教研促进质量提高苏彬乐山四中初二英语教学张晓林乐山六中谈初中英语写作能力的培养胡敏更生学校阅读版块教学改革实践苏桂华沙湾区福禄镇初级中学关注弱势群体转变英语差生李霞夹江实验中学新标准英语教学策略之我见韩茜夹江二中浅谈如何提高学生英语写作能力李庆容夹江二中浅谈如何提高初中英语听力水平陈小琼、任小琼五通竹要跃进小学浅谈如何提高小学英语教学的有效性易小琴五通金粟中学开发学生潜能之我见李章梅乐山市柏杨小学小学英语课堂40分钟的有效性。

2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。

作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。

本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。

关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。

尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。

充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。

一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。

适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。

高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。

（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。

生活化教学策略在思品课教学中的运用作者：陈惠珠来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期在课程改革不断深入的今天，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地，提高教师素质，更新教育观念，追求有效课堂教学已成为广大教师的共识。

目前思想政治课教学的实效性不高，其主要原因在于教学远离了学生的生活实际。

因此，作为教师，要更新教育观念，采用生活化教学策略，创设生活化的学习内容，关注学生的生活经验、学习经验，从学生现有的生活经验和已有的生活背景出发，运用学生喜闻乐见的形式，呈现多姿多彩的生活画卷。

下面笔者结合自己在初中思想品德课教学实践中的经验，谈谈生活化教学策略的运用。

一、采用变化的教学形式，让学生感受生活如可以通过动漫、影视作品、音乐、电视节目等，激发学生的求知欲。

比如，在讲授《经济全球化的趋势》内容时，为了让学生更好地理解经济全球化，笔者用多媒体播放了一则生活视频：家住市区的李娜早晨起床后先用潘婷（美国）洗发水洗头，然后用佳洁士（美国）牙膏刷牙，洗脸时用了欧莱雅（法国）洗面奶，穿上阿迪达斯（德国）外套和耐克（美国）运动鞋，吃了昨晚买的肯德基（美国）汉堡，喝了杯雀巢（瑞士）咖啡，带上索尼（日本）mp3和诺基亚（芬兰）手机，刚出家门遇见邻居王叔叔开着新买的奔驰（德国）汽车……让学生观察材料后思考：为什么我们现在能接触到这么多的国际品牌呢？材料说明了什么？通过学生耳熟能详的生活用品，一下子激发学生大脑皮层的兴奋，更好地帮助学生理解经济全球化的内容，培养学生的思维能力。

二、创设生活化情境，探究生活问题生活化教学，要求教师在教学中要努力创设与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的生活化情境，通过情境展现学生在生活中关注的问题，围绕学生实际存在的问题，把学生引入相关的问题情境，再运用教材的观点，帮助学生解决生活中的困惑，缩短教材和学生的距离，达到最佳的教育效果。

比如，在讲授《爱的冲突与化解冲突小锦囊》时，笔者设计了几个“爱的冲突”的情境。

新课标下高中英语学生核心素养的培养策略研究◎孙丰在新课标下的高中英语教学，更加偏向于学生的素质教育，更加关注于学生在校期间的核心素养问题。

对于高中生来说，他们对于知识的认知能力已经达到一定层次，已经不像初中生和小学生那样需要教师手把手去教。

高中生对知识的理解更加广泛，他们可以自己联系现有的知识，去挖掘新的知识内容，所以教师这时需要为学生树立好的榜样，帮助学生建立一个完整的知识体系，更重要的是培养学生核心素养的品德教育。

在英语教学中教师需要将学生的兴趣教学融入到英语课堂教学中，将枯燥乏味的英语课堂变成具有故事性的情节教学，从而调动学生的英语学习兴趣和课堂参与的热情。

在英语教学实践中，很多学生一提到英语学习就开始头疼，大多数原因是由于学生在英语课堂中听不懂教师所讲授的知识，而且一些教师并不在乎学生在课堂中是否已经听懂教授的内容。

在这种情况下，教师需改变古板冰冷的教学方式，将具有温度的教学带入英语课堂，将活跃的课堂氛围带入教学中。

教学需要以学生为主体，将学生的主体感受作为教学重点，适当运用情景教学，鼓励学生在英语课堂中勇于展现自我，发表自己的意见和看法，培养学生的综合能力。

在英语课堂中需要注重学生的素质教学，以培养学生的兴趣为主，进行情景教学。

1.打造生活化的口语交流情境英语教学的目的是让学生在课堂中学到英语知识，锻炼学生英语实践应用的能力。

英语是一门语言类的学科，多读多背才能记住和掌握知识点，但在日常的生活中，很多学生由于性格内向，羞于表达等因素，很多时候都不愿意说英语，而且如果课堂不设置专门的时间去给学生练习口语，学生就更没有时间去练习。

对这种情况，在英语课堂中教师需要为学生专门创设英语口语教学课堂，在口语教学中教师需要结合学生的日常生活，从最基础的口语开始，循序渐进进行深入教学。

例如：在教学人教版必修一“Anne’s Best Friend”这篇文章时，教师需要让学生提前在课前预习这篇文章，将短文中不认识的单词、短语和句子标记出来，同时能够将短文中的人物和故事情节用简单的英语口头表达出来。

外语教学与研究2022.5引言一核四层四翼评价体系教育部门面向高考所提出的新型考试思想,这种思想的提出来源于近年来的教育改革方向,更加关注学生的综合素质考评,关注学生的学科素养培养和关键能力形成高考是我国最高级别的人才选拔方式,在全面落实试题命题和评价体系之后可以评估学生的能力高低。

本次研究将以高中阶的英语教学作为切入点,从英语教学策略当中对现有的评价体系进行综合分析,关注探索学习情景和研究情境,从而在学习策略上突出应用性和创新性要求。

1.一核四层四翼的核心要素一核,指的是以高考评价体系作为基本要求,树立立德树人和服务选拔为一体的高考核心立场对应的是高考当中如何进行考评的综合环节;四层则指的是素质内涵和基本框架,指向的是教育环节的考察内容和命题过程的有关要求,包括核心价值,学科素养、能力和知识层面。

四翼代表的是在高考备战阶段当中,学生的知识储备能力是否满足基础性要求,综合性要求,应用性要求和创新性要求。

这几个方面直接关系到学生的能力达成度以及未来教育的发展方向。

例如从考核的基本目标来看,对于新的评价体系来说,所开展的各类教育活动,核心在于立德树人和引导教学立德树人,作为教育的根本任务决定了各项考核乃至高考的行为价值取向。

无论是教学过程当中的知识拓展,还是人才选拔当中的道德培育,都应该以明确的目标作为基本参考依据,使得人才培养和人才选拔更加科学合理。

因此在教学策略的选择之上,可以通过引导的方式帮助学生完成学科知识的构建和专项技能的培养,并且在日常的教学当中加入新的科研成果和学习计划要求,提升学生在信息加工和信息整合层面的能力。

又例如从考查的基本内容来看,核心价值主要指的是英语学科的社会价值以及英语学科的本质价值。

英语学科的社会价值在于弘扬爱国主义精神,渗透文化理念能够针对现阶段社会文化问题做出正确的价值判断。

而英语学科的本质价值在于感悟英语对于个人能力培养的关键意义,以及英语作为世界范围内的通用交流语言有着怎样的地位和作用。

高中英语读后续写教学策略研究摘要：读后续写是一种全新的写作方式，它要求学生根据文本内容进行延续性写作，这一过程既考查了学生对基础英语知识的掌握程度，也考查了学生的发散性思维、创造性思维。

然而，当前的高中英语读后续写活动还存在教学方式单一、学生兴趣不足、缺乏真情实感等多个问题。

在“新课标”的不断推进下，教师应更新教学理念，优化读后续写教学模式，从而打造更高效的英语课堂。

关键词：高中英语；读后续写；策略一、发挥引导作用，推动续写活动（一）注重基础教学，提升表达能力优秀的文章离不开准确的语言表达。

试想，如果学生的写作思路新颖别致，所写的内容却漏洞百出，则必然写不出好的文章。

因此，在指导学生基于文本内容展开续写活动时，教师要先将文章中的重点单词、短语和语法介绍给学生，帮助学生夯实基础，强化记忆，让学生沿着文章的思路进行写作，从而使续写的内容与原文融为一体。

比如，在Exploring literature这一单元的教学中，教师便可以先对教材上的文章进行分析，找出本节课的主题、生词、短语等，丰富学生的语言知识。

具体来说，在课堂上，教师可以针对The wonder of literature这篇文章进行解读，明确学生需要识记的单词、短语。

随后，教师提出问题：“Can you retell the content of the article?What information did you get from the last part of the article?”并请学生使用已经学过的单词、短语对文章的内容进行复述，最后完成续写任务。

在学生完成续写任务后，教师要让学生检查文章中单词、短语的用法是否正确，并督促学生在改进、完善中，进一步完成对英语基础知识的内化。

对于英语写作来说，学好一个个单词、短语，就是走好每一步的过程。

学生只有夯实基础，才能够以量变推动质变，实现对英语单词、短语的活学活用，续写出更灵动的文章。

浅论初中英语教学生活化的策略摘要:如何提高初中英语教学的生活化,笔者以为只有在具体的课堂教学中贯彻语言的生活,然后让英语课堂能够开放;要开展第二课堂活动,举办各种形式,诸如英语角等等,来让初中英语的教学达到生活化;同时还需要在作业的设计上巧做文章,要合理地布置富有生活化的英语语言实践活动。

关键词:初中英语生活化主动性开放课堂英语角当前的初中英语教学,强调课堂生活化。

英语作为一种语言是生活的直接体现,是丰富的社会生活的反映,因此如何能够将英语教学还原生活,走向生活,是英语的学习不再是死板的课本式的教学模式,而是一种非常生动活泼的教学,则是当前时期对于英语教学提出的新要求。

那么,如何能够将初中英语的教学生活化呢？其具体策略又是什么？接下来笔者就此问题谈谈自己的几点思考。

1 教学语言生活化,让英语课堂开放一位著名的教育家曾经说过,生活就是教育,应该为生活而教育,这样教与学才能实现有机统一起来。

作为英语教师应该意识到语言是活生生的,而不是死的教条,因此生活是语言之水的泉源所在,语言来源于生活,没有语言的生活化,就不可能具有语言的真实性。

在具体的英语教学中,如果一节课是乏味的,则语言肯定存在僵化的一面,也就不能很好地把大家的学习积极性调动起来,因此教师应该学会将自己的语言同生活实际巧妙地联系起来,让自己的生活化的语言来感染学生,让他们切实感受到生活化的语言带来的清新的活力,感受到英语语言学习的巨大魅力所在。

教学语言生活化在于让学生处于主动的地位,让他们切实体会到自己作为主体地位的价值和意义,要把英语课堂适当地予以开放,让生活中的语言能够融入到课堂中,然后在学生的积极参与、通力合作中实现教学方式的新型转变。

比如我们可以预设一些生活中的真实情景,可以让学生扮演一些角色,然后把相关的语言予以演示,既收到了良好的教学效果,又会体现出学生们学习的积极性来。

比如上七年级Unit 8“When is your birthday？”时,当我知道正好班上一个学生李丹过生日,我就把生日礼物带进了课堂,比如蛋糕和生日蜡烛等等,这样就为大家创造了一个非常好的生活化语境:Today is LiDan’s birthday.Let’s celebrate together!大家高兴的欢呼了起来,于是我和大家一起为李丹同学唱那首熟悉的歌:“Happy birthday to you!”,实际上这节课是非常成功的,比如我会适当地提问,诸如问问其他学生的生日:“When is your birthday?When is his\her birthday?”他们的回答都非常到位,可以说达到了生活的效果。