高中英语教学生活化的策略

生活化教学，让高中英语洋溢生活气息摘要：知识来源于生活又承担着一定的解决生活实际问题的任务。

高中英语的知识有着其特殊的生活与文化背景，它的学习是为了使学生更好地融入到将来的社会生活。

英语是一门实践性和应用性很强的学科，将真实生活的场景和语境引入到高中英语教学中，既是新时期教学课程改革对高中英语教学提出的重要要求，也是英语教学活动质量提升的重要方式。

新的发展形势下，高中英语教学更加关注教学的应用性，在这种情况下，在高中英语教学中引入生活化教学手段具有十分重要的意义。

关键词：高中英语生活化教学策略高中英语生活化教学，指的就是在教学中，教师以生活为根基，灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生学习生活中的英语的教学。

生活化教学策略的实施，满足了学生的学习需求。

教学中，我们教师应积极地从教学语言入手，构建生活化的教学模式，实现教学内容以及教学过程生活化，提高教学效率。

本文结合多年教学实践，就高中英语生活化教学策略的落实进行以下探讨。

一、教学语言生活化所谓的教学语言生活化，指的就是用学生喜闻乐见的、通俗易懂且富有哲理的生活化语言进行英语教学，从而化解学生的学习困难。

在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。

教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。

教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。

因此，在高中英语生活化教学过程中，作为教师的我们，要想教学实现生活化，我们就应积极地从教学语言入手，使我们的教学语言实现生活化，从而促使生活化教学目标的实现，提高教学效率。

二、教学情境生活化英语教学是一种外来语言类知识的教学，它的教学离不开创设出生活情境后进行的导入、解读、积累。

教师在教学的过程中，除了知识点、语法的讲解，也要注意日常生活话题的讲解，要融入一些学生感兴趣的内容，激起他们对学习英语的兴趣，能够将所学的知识应用到生活中去，这不仅是对所学知识的不断练习和巩固，也是对学生英语学习能力的一种培养。

生活化情境创设在高中英语课堂教学中的应用摘要：随着我国英语课程改革的不断深入和研究，加强对高中英语教学策略的研究和实施，成为提升高中英语教学质量的关键所在。

本文在分析生活化情境创设与高中英语教学关系的基础上，就生活化情境创设的方法和实施做了深入的分析。

关键词：高中英语；课堂教学；生活化情境；创设中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-026-002一、问题的提出《高中英语课程教学要求》于2003年由教育部制定，该项要求着重强调了不仅要五项基本技能协调发展，更要加强高中英语的听说能力。

教育部高教司司长高尧学指出，“转变思想，把由培养阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。

……我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力（2002，8）。

”传统的高中英语教学在这样一个背景下，已经受到了极大的质疑和冲击。

所谓传统的英语课堂教学，即在教学内容和教学形式两方面进行传教。

在教学内容上，着重传授语言知识和语法规则，然而在语言技能的训练上却轻描淡写。

在教学形式上，对学生所授的内容是以教师为中心的知识教授和思想传输，对学生听讲只记笔记，从不主动提问和发言的现象一点也不重视。

在这种传统的高中英语课堂的教学模式下，使学生们感到学习英语枯燥无味，因为这种教学模式远离了高中生的生活情境，这种与他们的生活和学习格格不入的模式让他们渐渐的失去了对英语的学习兴趣，更加不能使高中生们掌握作为一种语言交流工具的英语基本技能。

面对当前的高中英语课堂的教学现状，我们不得不思考，怎样能够激发和保持学生学习英语的兴趣？因此，我们通过结合高中生熟悉的学习、生活经验和他们的英语课堂教学，让高中英语课堂教学中加入生活情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，进一步地帮助他们自己进行语言技能方面的训练。

要求学生在“做中学”，是《普通高中英语课程标准（实验）》的目的所在。

实践新课标，倡导“生活化”的英语教学发表时间：2011-03-22T09:28:09.340Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第25期作者：张丽华[导读] 随着社会生活信息化和经济全球化的发展，社会生活对英语教育的要求更加重视。

河南罗山县楠杆高中张丽华随着社会生活信息化和经济全球化的发展，社会生活对英语教育的要求更加重视。

为更好地体现高中英语课程的“做中学”理念，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构筑英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

英语教学的“生活化”，指的是要从学生的实际生活出发，在教学中进行模拟真实生活的对话交流，激发学生学习英语的动机，让学生在生活化的学习情景中自然而然地掌握英语的基本知识和基本技能，提升语言的运用能力。

著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造”。

对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。

它来自于生活，并为生活所用。

《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。

因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。

那么如何在高中英语教学中进行生活化教学呢？一、教学内容生活化教学内容是教学之本，有些学生英语基础差，学习英语的积极性不高，我们就越要注重教育的生活化。

从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。

我们目前使用的英语教材中，有很多内容非常贴近学生的生活，我们就很容易将教学内容和生活内容联系起来。

我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达自己的思想感情。

如在新学期开始，结合教材第一单元内容，可以让学生这样做自我介绍：“My name is …, I am a 17-year-old boy. I like surfing the internet.” “I like surfing the internet, too. So we have the same interest. We may be good friends.”“I major in accounting. I like making friends. I think a good friend should be honest……”等等。

高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。

随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。

目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。

因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。

而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。

一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。

在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。

如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。

在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。

例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。

高中英语教学生活化的策略发布时间：2021-09-09T03:30:02.937Z 来源：《教育学文摘》2021年13期作者：赵正建[导读] 在高中英语教学中，教师要开展生活化教学，这样能使学生对知识產生兴趣、发现生活中的英语知识、能够结合自己的生活体验来学习知识。

赵正建四川省剑州中学 628300摘要：在高中英语教学中，教师要开展生活化教学，这样能使学生对知识產生兴趣、发现生活中的英语知识、能够结合自己的生活体验来学习知识。

关键词：高中英语教学；生活化；策略高中英语教师在开展英语教学活动时，要让教学情境、教学内容、教学方法生活化，让学生能够联系生活表达自己的想法、能应用英语开展各种交际活动、能在生活娱乐中积累英语知识等。

教师开展这样的教学，能使学生对知识产生兴趣、发现生活中的英语知识、能够结合自己的生活体验学习知识。

应用呈现生活主体的方法让学生应用知识。

语言是一种交流的工具。

在教学中，教师要引导学生尽可能地应用英语呈现自己的生活。

教师只有引导学生在生活中应用知识，才能让学生了解自己的知识结构是否存在缺陷，了解知识结构需弥补的方向。

学习情境生活化。

随着社会向前发展，英语已经渗透到学生的生活中。

如果学生能够发现生活中的英语，了解学习英语知识的意义，那么他们便会结合自己的需求主动学习英语;反之，他们便会被动学习英语。

因此，教师要引导学生发现生活中的英语知识，使学生的学习情境生活化。

比如有一名英语教师向学生布置了抄英语标识语的任务。

教师要求学生尽可能抄生活中发现的标识语，并说明标识语的来源，学生要分析标识语的应用方法，纠正标识语的应用错误等。

有一名学生在抄公共汽车上的标识语时，发现汽车上把“老弱病残孕”译为“for the old，sick，disabled， and pregnant”。

然而他查阅了资料后发现这句标识语是错误的。

这个标识语错误的原因在于，在国外“old”一词代表老旧、腐朽的意思，外国人认为用这样的词汇形容老年人，属于不尊重自然规律，也不尊重一个人的人格。

浅谈高中英语生活化教学方法【摘要】教学需要因人而异，因材施教。

因此，高中教师需要在整个教学活动中给学生贯彻语言的应用和交流能力，特别是开展启发式教学，培养孩子的创新思维，让孩子在快乐的学习氛围中，提高英语的教学成果。

本文将在生活化教学以及教学实践方法上提出一些想法和意见。

【关键词】高中英语生活化教学方法新世纪对人才培养和英语学科的发展提出了更高的要求。

专业素养强的英语教师需要在教育的理念以及人才培养的管理和质量上都要因时而变，坚持英语教学精神，延续素质教育的发展模式，以全体学生为主体，坚持一切以学生为本的思想，并且尊重每个学生的个体差异性，促进他们的个性发展。

一、树立生活化教学的理念1.1教育观念上树立英语生活化教学观念在整个教学过程中教师已经不单是所谓的“传声筒”和“代理者”，不需要把一些知识硬加给学生，学生在整个课堂中具有自主选择权。

当然需要充分发挥学生的主观能动性，让学生和老师的尊卑关系发生根本的改变。

因此，教育工作者在教学过程中需要培养充分的热情和信心，增强职业道德观念，具备较强的课堂组织能力，提高教学研究和方法上的业务水平。

1.2人才培养质量观念上注重学生创新精神和实践能力的培养要积极改变教育管理，不要一味的强调死记硬背。

而是要重视让学生理论联系实践，积极的引导他们主动学习文化知识。

提高学生自主学习英语的乐趣，让他们在快乐中学习，以此提高学生的整体素质，坚持对学习进行知识，能力素质的综合性培养。

教师在英语教学过程中不仅要传授学生夯实的英语专业知识，还需要提高其在具体的英语环境中的个人应用能力，让他们在日常的英语实践中不断提高，成为富有创新精神的复合型优秀人才。

1.3在学校管理上树立以市场为导向自主办学的观念学校不要一味的循规蹈矩，而要在教学过程中不断革新教学模式，解决高中教学过程中遇到的薄弱性问题，倡导创新和开拓的新模式，让学校教育和社会以及相关行业真正接轨。

同时需要加大师资投入，引进一批素质过硬，教学水平高的教师，对现任的教师进行有效的业务培训，尽快的建设一支教学质量过硬，能够适应教学改革要求的优质教师队伍。

高中英语生化活教学策略的实施摘要】如何培养学生的英语实际运用能力，让学生更好地利用英语进行会话、交流、沟通，从而提高英语的表达能力一直是教学的重点。

在当前时代不断发展的情况下，对教育提出了更高的要求，教师教授一门学科不仅仅是为了让学生掌握这门学科的理论知识，更为重要的是能够让学生去实际运用这些知识。

先总结了高中英语生活化教学的意义，然后根据教学经验提出生活化教学的具体实施策略。

【关键词】高中英语；生活化教学；实施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-080-01高中英语的难度略大，学生面临着高考的压力，大多数学生对于英语的掌握能力较低，有些学生甚至对英语持着自暴自弃的态度，如何改善这种状况是高中英语教师需要重点考虑的问题。

生活化教学将教学和生活之间的联系进行有机结合，将狭小的课堂向社会生活进行拓展，帮助学生降低英语在心目中的难度，有利于学生将英语运用到实际生活中，让学生增加对英语的兴趣，从而激发学生的学习热情。

现就高中英语实施生活化教学策略进行探究。

一、高中英语实施生活化教学的意义（一）生活化教学可以活跃教学课堂，创设生活化的教学情境可以让师生双方都能够进行积极而有效的沟通和交流，在课堂中，学生的思维和情绪变得更为活跃，而教师也被学生的情绪感染，这样的教学模式让整个课堂变得更为活跃。

（二）生活化教学让学生拥有了自由表达、交流的环境。

教师在教学中利用相关材料创设生活化的情境，让学生在情境中进行会话和交流，学生能够自主地探索和把握知识，课堂从传统的教师单方面授课变成了生生、师生间的互相沟通，完全给予学生在课堂上自由表达和交流的环境。

（三）生活化教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，教师给予学生自由发挥与表达的机会，培养学生的创新能力和独立思考能力。

二、高中英语生活化教学的实施策略（一）创设生活化的英语学习情境语言学习的最终目的是运用，英语学习便要求学生用英语与他人进行交流。

82学子 ２０１７．０２XUEZI英语教学周 红水乳交融，建构生活化高中英语课堂英语的学习并非简单地教材学习，并非枯燥的照搬跟读，其学习的资源和素材都应当是来源于生活，通过与生活的结合而达到更好的学习效果。

基于此，本文对高中英语生活化教学进行分析和研究，以供参考。

高中是学生学习英语的关键时期，此时期对于学生综合应用能力的优化，对于学生英语理念的形成，对于学生英语学习习惯的养成都具有非常重要的作用和影响，甚至从某一个角度来说，其影响是深远的，甚至是终身的。

教师在进行高中英语教学过程中，要注重英语学习与生活的链接，通过生活化教学的方式让学生认识英语的本源，让学生能够从此学习中获得更好的学习效果，提升学生的学习主动性和积极性。

一、趣味话题，巧妙引入高中生大多学习压力较重，英语知识多样繁杂，因此，在进行高中英语教学时，教师应当灵活地选用学生感兴趣的生活话题进行课堂引入，激发学生对英语知识学习的兴趣，引发学生的共鸣，调动学生的主观能动性。

通过极具趣味性的话题让学生的英语学习与生活相连接，对于学生的英语学习大有裨益。

在进行高中英语模块11，Unit 3 the secret of success 教学时，为了避免课堂气氛的凝重，首先在课前通过TED 网络课程教学资源搜索，查找了有本节课相关的教学资源，在课上借助了多媒体设备给全班学生播放了一个主题为“The eight secrets of success”的英语动画短片，通过短片的观看，同学们对于成功产生一定的理解，此时我再让同学们结合自己的生活琐事畅谈“成功”便极大地引起学生们的学习兴趣，在进行生活“成功秘诀”畅谈的过程中同学们的发言也更加精彩。

有的同学说道：“Fall once made me realize that people can't fall down two times in the same place.”有的同学说道：“Only sincere cooperation is the secret of success.”正是通过这样形象化、生动化的方式，同学们对于成功的理解更加深刻，对于英语学习不知不觉中正在予以深入。