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谈听说训练在英语实践教学中的重要性英语实践教学中的谈听说训练，是一项极其重要的语言实践活动，它
既促进综合语言能力的形成，又能调动学习者的学习积极性，培养学生的
口语表达能力。
首先，谈听说训练能有效促进学生综合语言能力的形成，从而使学生
们具有更加流利的英语语言表达。
谈听说训练可以涵盖语言的听、说、读、写四项重要技能，从而培养学生的全方位的语言表达能力，而不仅仅是听
说能力，从而提高学生的英语综合能力。
其次，谈听说训练能够调动学习者的学习积极性，提高学习者的参与
程度。
谈听说训练活动充满着乐趣，学习者可以在活动中与他人进行语言
交流，这会增强他们的自信心，学习者也可以在谈听说训练中获得实时反馈，从而有效提升英语学习效果。
最后，谈听说训练能够有效培养学生的口语表达能力。
谈听说训练主
要涉及到口语的表达，可以帮助学生熟练掌握口语表达的正确表达方式，
从而提高学生的口语表达能力
总之，谈听说训练在英语实践教学中具有重要的作用，能够有效促进
学生综合语言能力的形成，调动学习者的学习积极性，培养学生的口语表
达能力。
新课标英语视听说新课标英语视听说课程是针对当前英语教学改革和学生实际需求而设计的，旨在提高学生的英语听说能力，同时培养他们的跨文化交际能力。
以下是该课程的一些主要内容：1. 课程目标：新课标英语视听说课程旨在培养学生的英语听力理解能力、口语表达能力以及通过视听材料获取信息的能力。
同时，课程也注重培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 教学内容：课程内容涵盖日常生活、社会热点、文化差异、科技发展等多个领域。
通过多样化的视听材料，如电影片段、新闻报道、TED演讲等，让学生接触不同语境下的英语使用。
3. 教学方法：采用任务型教学法，鼓励学生在完成特定任务的过程中学习语言。
教师会设计各种听力和口语练习，如角色扮演、小组讨论、辩论等，以提高学生的实践能力。
4. 技能培养：重点培养学生的听力技能，包括捕捉主旨大意、理解细节信息、推断言外之意等。
同时，通过模仿、复述、描述等活动，提高学生的口语表达能力。
5. 文化意识：通过观看不同文化背景的视听材料，让学生了解不同文化的特点和差异，培养跨文化交流的意识和能力。
6. 评价方式：课程评价不仅包括传统的笔试，还包括口语测试、听力理解测试、小组项目展示等多种形式，全面评估学生的英语视听说能力。
7. 技术应用：利用现代信息技术，如多媒体教室、在线学习平台等，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习途径。
8. 课程资源：课程配备有丰富的视听材料库，包括经典电影、纪录片、英语国家的日常对话视频等，以满足不同学生的学习需求。
9. 教师角色：教师在课程中扮演引导者和促进者的角色，通过提问、反馈和指导，帮助学生更好地理解和运用英语。
10. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作、个人展示等形式，提高自己的英语实际应用能力。
新课标英语视听说课程通过这些内容和方法，旨在为学生提供一个全面、系统的英语学习平台，帮助他们在全球化背景下更好地掌握英语，提升自身的国际竞争力。
视听说1知识点总结一、视听说的基本原理视听说的基本原理是通过让学生通过观看和听取英语视频、音频来学习英语。
这种教学方法以学生的视听感知为主要方式，通过让学生通过观看和听取英语视频、音频来学习并模仿英语语音、语调、语速等，达到提高英语听说能力的目的。
由于视听说的教学方式是以学生的视听感知为主要方式，所以它能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更轻松地学习英语，提高听说能力。
二、视听说的特点视听说的特点主要体现在以下几个方面：1. 以听说为主要目标。
视听说的教学方式以听说为主要目标，通过让学生通过观看和听取英语视频、音频来学习英语，帮助学生更轻松地提高英语听说能力。
2. 能够激发学生的学习兴趣。
视听说的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更愿意去学习英语，提高学习效果。
3. 可以更好地帮助学生模仿。
通过让学生通过观看和听取英语视频、音频来学习和模仿英语语音、语调、语速等，可以更好地帮助学生模仿英语发音和语调，提高听说能力。
4. 便于学生自主学习。
视听说的教学方式适用于个人学习和小组学习，能够更好地便于学生自主学习。
三、视听说的教学策略视听说的教学策略主要包括以下几个方面：1. 选择适合学生水平和兴趣的视频、音频资源。
在视听说的教学中，选择适合学生水平和兴趣的视频、音频资源非常重要，能够更好地激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生模仿。
在视听说的教学中，老师要引导学生通过观看和听取英语视频、音频来学习和模仿英语语音、语调、语速等，提高听说能力。
3. 激发学生的自主学习兴趣。
在视听说的教学中，老师要激发学生的自主学习兴趣，让学生更愿意去学习英语，提高学习效果。
4. 创造轻松、愉快的学习氛围。
在视听说的教学中，老师要创造轻松、愉快的学习氛围，让学生更轻松地学习英语，提高听说能力。
四、视听说的教学实践在视听说的教学实践中，老师可以通过以下几个方面来帮助学生提高英语听说能力：1. 制定合理的教学计划。
在视听说的教学中，老师要制定合理的教学计划，确保学生能够在规定的时间内提高英语听说能力。
浅谈“听说”在英语教学中重要性传统英语教学中，忽略听说训练，一味追求笔试成绩，从而导致和难以避免畸形英语教学的产生。
有鉴于此，根据的学习体会和从事英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好英语听说训练重要性进行如下分析。
1 听说在英语教学中的作用1.1 听说领先法是实现教学大纲的保证。
《中学英语教学大纲》指出：“根据学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。
”笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。
因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。
1.2 根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。
学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。
同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。
笔者体会，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。
可以采取各种有效的手段，切忌要求学生像“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。
为此，可以探索各种生动活泼的有效的听说方式。
2 提高学生听说能力的途径2.1 切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。
教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。
教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性随着时代的变迁和全球化的发展，学习一门外语已经成为了现代人的基本素养之一。
而在初中英语教学中，听说能力更是至关重要的一环。
因为在现实生活中，我们更多地需要用英语进行交流，所以提高学生的听说能力不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，还能让他们在未来的生活中更加轻松地与世界各地的人交流。
本文将围绕初中英语教学中的听说能力进行详细的探讨。
说一说听说能力在初中英语教学中的地位。
在初中英语教学中，听说能力是英语四项基本技能中的主要组成部分。
听说能力是英语交际能力的基础，也是学生学习英语的首要目标。
学会听说能力不仅可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，在实际生活中更能够和外国人进行交流，增加学生的交际能力。
加强学生的听说能力在初中英语教学中显得尤为重要。
讨论如何提高学生的听说能力。
在初中英语教学中，教师可以采取多种方式帮助学生提高听说能力。
教师可以通过大量的听力训练来帮助学生提高听力水平，让学生在真实的语境中感受语言。
教师可以通过各种口语练习来帮助学生提高口语表达能力，让学生在实践中感受语言的魅力。
教师还可以通过多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够更主动地进行听说训练。
教师可以通过多种方式来帮助学生提高听说能力。
听说能力在初中英语教学中具有非常重要的地位，加强学生的听说能力对他们的英语学习具有非常重要的意义。
在课堂教学中，教师可以通过多种方式来帮助学生提高听说能力，让学生在实践中掌握英语。
希望通过不断地努力和探索，我们可以更好地培养学生的听说能力，让他们在未来的生活中能够更好地运用英语，更加自信地与世界各地的人进行交流。
【2000字】。
作者： 赵功彦
出版物刊名： 外语电化教学
页码： 6-7页
主题词： 视听说教学 外语教学 记忆规律 外语课程 学习理论 活动情景 语界 外语环境 听说训练 语言情景
摘要： 进入80年代以后,在外语教学园地里又增添了一门新型的外语课程——视听说教学。
在外语教学舞台上悄然兴起的视听说教学,正是当代科研新成果与科技新成就在外语教学方面具体应用的象征。
目前,视听说教学形式多样,不仅在外语界颇受欢迎,亦受到全社会的青睐。
究其原因,大抵由于:一是它的理论基础,它既符合教育学、心理学等的学习理论原则,又遵循着人脑的记忆规律原理;二是它的实用价值,它为外语教学能够提供生动而逼真的外语活动情景与环境。
英语视听说课程名称：英语视听说英文名称：English visual - audio - oral course课程编码：094031学分：2学时：36适用专业：英语先修课程；英语听力、英语口语执笔人：袁泉审订人：周芳一、课程的性质、地位与任务：视听说能力是语言交际必不可少的手段之一。
本课程的主要目的是对本科高年级学生进行口语、听力等跨文化交际视听说技能的训练，提高学生的听力理解水平，口语表达能力，对语言运用的分析理解能力，这是课堂教学中的重要体现。
同时，《跨文化交际视听说》课程着眼于扩展学生的国际文化视野，培养学生讲英语作为国际交流语言使用的能力。
本课程以影视片段、相关文章和交际案例等视听说素材为载体，通过视听、阅读，以及师生之间、生生之间的口语交互活动来促进跨文化理解、增强跨文化意识。
二、教学基本要求：《英语视听说》把传统、单一、独立的视频课、听力课、口语课，改革成为视、听、说相结合的三位一体的立体化英语教学，从而改变了教学方法单一，听力和口语课相互脱节的教学现状。
同时，利用多媒体教学课件，通过声音、图像、文字、动画全方位、立体化界面，营造出身临其境、轻松愉快的语言氛围，实现了师生、生生互动，加大了对学生的感官刺激，使教学更形象化、立体化、生动化，让学生在逼真的情景下进行英语实践，从而提高学生的兴趣和记忆力，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
融合交际式教学与启发式教学，避免由教师“满堂灌”引起的枯燥乏味，同时注重师生之间、生生之间的互动作用，通过丰富多彩的课堂活动使学生的学习积极性和自主学习的能力被有效地激发出来。
课堂主要用英语授课，保持课程内容结构清晰，逻辑严谨，语言准确流畅；要合理分配理论讲解与课堂实践操作的时间，课堂讲解、学习任务和练习要与学生的学习实际紧密结合，保持授课内容的生动性和实用性。
三、教学内容与学时分配：四、教学内容Chapter I Culture 4 periods Teaching aims: After this lecture, the students should1. Grasp the definition of culture2. Understand the general concept of cultureDifficult points and key points1. Metaphors of culture2. Characteristics of culture3. Case analysisBrief introduction:1. General introduction of this course 0.5 period2. In-Class Activities: 1.5 periods1）Introduction to the movie clip students are going to watch—Legally Blonde, and the admission requirements for universities in the USA2）New words and phrases3）Watch the movie clip with subtitle and explain the new words and expressions in the movie and then finish the exercise of section A.4）Role play the movie clip3. Introduction to Culture 2 periods1) A case of different cultural conflict2) Definitions of culture by Chinese scholars3) Metaphors of culture, Characteristics of culture, Classifications of culture4) Case analysis: An Elderly Chinese Farming in America5) Other Case study: the 2012 London Olympic GamesChapter 2 Communication 4 periods Teaching Aims: After this lecture, the students should1. Grasp different definitions of communication2. Understand the ingredients of communication and know the characteristics of communication.3. Be aware of communication difficulties between people with different backgroundDifficult Points：1. The ingredients of communication2. Communication model3. Identify and analyze the component of communication in a conversationBrief introduction:1. In-Class Activities: 1.5 periods1) Introduce the movie clip students are going to watch— Serendipity2) Recommend similar movies referring to romantic love like Sleepless in Seattle and raise questions.3) Watch the movie clip without caption after explaining new words and phrases the cliprefers to.4) Role play the movie clip and finish the exercise of section A2. Introduction to Communication 2.5 periods1) Introduce the definition of communication2) Models of communication3) Ingredients of communication other definitions4) Characteristics of Communication5) Case study in Section CChapter 3 Intercultural Communication (ICC) 4 periods Teaching Aims:After this lecture, the students should be able to understand conflicts and problems of intercultural communication and the elements of ICC.Difficult points and key points:1. Definition of ICC2. Increasing waves of intercultural contact in China3. Case analysis of the elements of ICCBrief introduction:1. Lead-in 0.5 periodExamples of ICC conflict and problems2. In-class activities 1.5 periods1) Introduce the movie clip—The Guasha Treatment2) New words and expressions in the movie3) Finish the exercise in section A3. Introduction of ICC 2 periods1) Definition of ICC2) Increasing waves of intercultural contact in China3) Elements of ICC and case studyChapter 4 Kluckhohn and Strodtbeck’s Model (K and S’s Model) 4 periods Teaching Aims: After this lecture, the students should1. Understand all kinds of human relations2. Be familiar the K and S’s Model and.Difficult points and key points:1. The relationships between man and nature2. The limitations of human valuesBrief introduction:1. Lead-in 0.5 period1) Discussion of the conflict between humans and nature2) Movies about human-nature relationship3) New words and expressions in the movie2. In-class activities 1.5 periods1) Introduce the movie clip— Moby Dick2) Recommend the similar movie about human relations Cold Mountain3) Finish the exercise in section A3. Introduction to K and S’s Model 2 periods1) Nature of human beings2) The relationship between human and nature3) Human values4) Case study of K and S’s ModelChapter 5 Hofstede’s Cultural Dimensions 4 periods Teaching Aims:After this lecture, the students should be able to understand the general concept of cultural dimensions and new words and expressions.Difficult points and key points:1. Individualism and collectivism2. Eastern and Western value orientationsBrief introduction:1. Lead-in 0.5 periodIntroduce the movie clip—Anna and the King2. In-class activities 1.5 periods1) New words and expressions in the movie2) Finish the exercise in section A3. Introduction to Hofstede’s Cultural Dimensions 2 periods1) Eastern and Western value orientations2) Individualism and collectivism3) Case study in Hofstede’s Cultural DimensionsChapter 6 Hall’s Culture Context 4 periods Teaching Aims: After this lecture, the students should be able to1. Understand Hall’s Culture Context and2. Compare Hall’s Culture Context with Hofstede’s Cultural Dimensions.Difficult points and key points:1. Communication styles2. In-groups and out-groups3. Orientation to TimeBrief introduction:1. Lead-in 0.5 period2. In-class activities 1.5 periodsIntroduction to Hall’s Culture Context 2 periodsChapter 7 Cultural Connotation in Language 4 periods Teaching Aims: After this lecture, the students should1. understand the relationship between language and culture.2. get to know the connotation in language.Difficult points and key points:1. Expressions in the movie clip My Fair Lady2. Language and culture3. Cultural connotations and the categoriesBrief introduction:ad-in 0.5 period2. In-class activities 1.5 periods3. Introduction to Cultural Connotation in Language 2 periodsChapter 8 Norms of Social Interaction 4 periods Teaching Aims: After this lecture, the students should1. Understand the concept of social interaction norms.2. Be capable of sensing the difference between British English and American English.Difficult points and key points:1. New words and expressions in the movie— Notting Hill2. Addressing, greetings and saying goodbye3. Expressing gratitude and thanksBrief introduction:1. Lead-in 0.5 period2. In-class activities 1.5 periods3. Introduction to Norms of Social Interaction 2 periodsNonverbal communication 4 periods Teaching Aims:After this lecture, the students should be able to get a basic concept of different Nonverbal communication.Difficult points and key points:Different ways of nonverbal communicationBrief introduction:1.Lead-in 0.5 period2.In-class activities 1.5 periods3. Introduction to Norms of Social Interaction 2 periods五、考核方法与成绩评定本课程采用课堂考核与课程终结考试相结合的评估方式。
一、英语视听说课程简介及开课意义Learning English Through Culture Viewing Listening Speaking1.简介英语视听说课程经过全国一些高校验证，现已成为受学生欢迎的一门课程。
我们学校第一次开设这门选修课。
把电影这一媒介引入英语学习是我们大学英语的一个大胆尝试，用原版电影安排教学活动是一种“愉快教学”的新模式，是对教材教学的补充和扩展。
电影作为一门视听艺术，它能真实地反映社会的各种文化，通过塑造艺术形象，表达一定的思想情感，体现时代和民族精神。
可以说电影是反映现实生活的一面镜子，体现了大众文化与艺术性的高度统一。
许多原版电影如《魂断蓝桥》WATERLOO BRIDGE、《泰坦尼克号》和《阿甘正传》等或以波澜壮阔的场景，或以优美迷人的画面，或以至纯至深的情感，给观众留下深刻的印象。
精彩的内容，不仅使观众充分欣赏到外国电影的魅力，其中一些优美的片断更被大众所熟知和传诵。
对在校大学生来说，外语影片有利于我们了解西方文化，掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。
从另一层面上给学生学习生活增色添彩。
另一方面也顺应素质教育的发展和培养学生的方向。
2.意义文化层面：影视作品通常能以一种更为直接和易懂的方式向学生展示了西方国家的历史、文化、风俗和社会理念。
原版电影为学生展现了一个了解所学语言国家的文化，风俗及概况的窗口，这无疑对增加学生跨文化学习的意识起到了促进作用。
学习一门语言与了解背景文化应密切结合在一起。
语言风格：一部好的英文影视作品能涵盖语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。
原版电影中纯正的语言环境,既能不断提高听力,丰富口语词汇,还可以创设了实际的英语口语情境,能进一步培养学生的英语口语模仿能力。
看英文电影是一种非常愉快的英语学习方法。
电影中说的英语大多数带着角色专有的气质、情感、口音等特征，是真正的英语口语。
电影中的精彩对白，原汁原味的英语环境，给我们提供了一个练习听力和口语的极好的机会。
大学英语视听说教学与学生应用能力培养研究
近年来，大学英语视听说教学对于大学生的英语学习起到了至关重要的作用。
目前存在一些问题，如教学方法单一，学生应用能力缺乏等。
为了提高学生的英语应用能力，有必要对大学英语视听说教学进行研究。
一方面，大学英语视听说教学应该采用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
传统的听说教学方法注重学生的语言表达能力，但往往忽略了学生的听力和阅读能力。
教师可以通过引进一些新的教学方法，如视频教学、听力训练等，使学生在听、说、读、写各个方面都能得到全面的提高。
学生的英语应用能力需要在实践中得到培养。
教师可以通过组织一些实地考察、角色扮演等活动，使学生更加深入地了解英语在实际生活中的运用。
学生还可以参加一些英语竞赛、演讲比赛等活动，提高他们的英语口语表达能力。
大学英语视听说教学与学生应用能力培养是相互关联的。
通过多样化的教学方法和实践活动，可以使学生在听、说、读、写各个方面都能得到全面的提高，并能够灵活运用英语进行交流。
这对于提高学生的英语应用能力和培养他们的综合素质具有重要意义。
教师应该重视大学英语视听说教学的研究和改进，为学生提供更好的英语学习环境和机会。
视听说对英语教学的作用 姓名： 张洁 （08英语研究生进修班） 【摘要】文章针对当前高职院校学习中存在的学习兴趣不高问题，提出了用视听说互辅的教学方法提高学生的英语听说学习兴趣，并在实际教学中运用取得了一定成效。 【关键词】视听说互辅；听说学习兴趣；课本英语；情景模仿 视听教学法以主张视听并用而得名。它是五十年代形成于法国，以学习日常会话为主旨的教学方法。由于它强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料，而语言材料的三要素、形、音、义、词、句、话也要联为整体而被感知，故还称整体结构法。又由于它强调结合生活中的情景进行教学，故称情景法。究其本质，它是听说法的发展。听说法的一些原则和作法都为它所接受。比如，培养语言习惯；口语第一，对话入手；严守听说读写的次序；初学时迟发文字材料；主要使用模仿、熟记、类推等操练方法；充分利用电教手段。但视听法作为独立学派，自有其特点。 主要有四：第一，整体感知。第二，视听并用。第三，情景为主，以情景联系话语。句型只作对话的注释。第四，教材系日常生活中的各个主题。比如，认识、旅行、房屋，宿舍、家庭、问路等等。视听法先选词汇，再选情景，根据情景再选结构。而所选词汇又是从实际日常交际中筛出来的。总量约1600个左右。 插话 视听法选词汇的办法是，先用磁带记录自然交际对话。再对这些对话中的31.2万个词进行研究。然后节选频率在29次以上的词作为最低词汇量；共1445个词汇单位。其中词汇1176个，关系词269个。再加上少数频率不高而日常会话不可少的词和必要的补充，达到1600个的样子。词选定后按交际情景分主题编成课文，每课一个会话题目。课文定妥，再制作相应的教学片、幻灯片及并录音。 视听法的教程包括教室教学和实验室作业，没有家庭作业。课按以下方式进行：连续三次放映对话片并伴放声音注释。第一次介绍主题；第二次讲解；第三次复习。第四次放映对话片而不伴放声音注释；由学生担任解释。此后即进行短简的对话操练，以应用本课的词汇和语法材料。课的最后阶段是语音练习。内容是对口头言语的体裁、节奏、调型进行操练。操练中要求从含义单位中领会言语的语音，即不脱离语流操练语音。视听法要求在三～三个半月中，每周用20小时学习，共学250～300学时，此后即能在法国旅行而不用翻译。它曾推广到一些国家。
学习英语兴趣是关键。视听说教学法对提高学生英语学习兴趣有着重要的作用。 一、听说能力是学好英语的关键 语言是交流的工具，学习英语的目的也在于此，用词和句式的正确与否直接体现了对英语文化了解的程度。学好英语必须从听说入手。但是目前高职学生的“哑巴英语”、“聋子英语”的现象比比皆是，如何提高听说能力已经成为刻不容缓的难题。英语听说包括语音、语调、节奏、用词、句式、思维和文化六部分。首先，对于任何一门语言，语音是基础，发音的正确与否直接关系到交流的顺畅。其次，真实交际中词汇、习语的运用、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式也是关键。再者，语调节奏，则是地道流利表达英语的标志。可以说，达到前三者就达到了与说英语母语的人的形似，倘若又学会了其思维和文化，能够用美、英等国文化思维则可达到神似的效果。掌握听说技能，提高英语听说能力可以使英语不再是死记硬背、死气沉沉的学问，而成为栩栩如生、灵活多变的实践。 二、听说课目前存在的一些问题 现行的高职英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系，实际上是本科的“压缩饼干”，因而导致“满堂灌”、“满堂问”、“填鸭式”课堂教学。处于此环境下的学生们被极大地削弱了学习英语的兴趣，进而厌学、怕学、甚至逃学。再加上应试教育的特色，相当一部分学生把作为学习英语的最终目的，误导了学生的英语学习目标。 总是有学生问，“如何才能培养英语听说能力”？回答不外是：多听、多说、多练。教师在课堂不厌其烦地按照课本英语进行操练，无奈对真正培养学生们的听说能力收效甚微。学生反映最强烈的是：知识与实践脱节，课堂英语与生活英语距离很大。普通学生都有相似的经历：从初中到大学，至少有六年学习英语的，他们已经有了3000～5000的词汇量，掌握了基础的语法时态规则，但大多数人开口难，能力较差，更确切说他们的表达方式、用词是在所接受的语法规则指导下编造来的，语法正确，但是，英美人士不这样说。教学中另一问题是，尽管学生按照大纲要求，词汇量达到3000～5000(有人甚至超过)，但他们仍发现在表达时词不达意，这些都极大地挫伤了学生学习的兴趣。高校听力教学还存在以下一些问题：在硬件方面，国内的大学可能有较好的师资力量、教学设备，但不可能在学习、活动、交流等方面提供完全的英语环境；在教材方面，同类材料多遍的重复练习，更容易使学生感到疲劳，经常注意力不集中，理解、记忆效果均不佳。在口语教学方面，一成不变的课本使学生无法接触到生动有趣的语言材料，造成学生口语课不积极，没有兴趣。 三、视听教学法的理论可行性 以上问题就成为现在英语教学中不可避免的、迫在眉睫需要解决的难题。视听教学法具有系统性和综合性。视—研究结果表明，“视觉支持能提高听力理解的程序，说话者的非语言线索和环境线索能帮助学生理解所听到的内容”；听—教学中要注重培养学生听懂说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说—英语视听教学材料大多要求学生对所听到的或所看到的信息做出及时的、恰当的反应。捷克教育家科缅斯基提出，在教学中应当把“能看见的东西由视觉认知，能听见的东西由听觉认知，气味由嗅觉认知，有滋味的东西由味觉认知，可触摸到的东西则通过触觉认知”。直观不仅是形成感觉形象的手段，而且是保证从具体过度到抽象思维活动的手段。将视觉形象与听觉形象联成一个统一的体系，就能加速对语言的领悟和理解。我们尝试性地在听说教学中使用视听互辅法，有意识地刺激大脑皮层中相应的视觉和听觉感知区域，把视觉认解情况和听觉认知有效地结合起来，促进学生对语言的掌握。作为教师，有责任向学生提供一个更接近本族语的语言环境，让学生耳濡目染，真正活学，在语言环境中入乡随俗，真正活用，达到理解和表达、交流和沟通的目的。鼓励学生注意观察，多思考，发现，又根据英语教学的特点，采用“情景模仿”交际法，要求学生充分利用课堂时间用英语开口同老师交流，锻炼英语口语的交际能力，调动学生学习英语的积极性，激发他们的英语学习动机，维持他们学习英语的长时间动力。 本文来自"岁月联盟" 四、视听教学法在听说课上的初步运用和成效 视听说课这种新的模式允许学生随时随地选择适合自己要学的材料进行学习，能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高，促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的。英语视听说教学以学生为主体、教师为主导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极参与课堂教学。课堂上，教师根据内容的难度和学生的接受能力，把较为抽象的、较难理解的内容变得具体化，使学生易于接受。形象生动的画面、优美动听的、真实的语言环境大大地激发了学生的兴趣，调动了学习积极性，使学生积极主动参与教学活动，和教师、同学进行交流讨论并相互提问，由被动学习转为主动学习，从而培养学生的视觉能力、听觉能力、口头表达能力以及注意力和想象力。视听说的内容根据学生的需求呈现出多样化和个性化的特色，使英语教学从单一的课本英语教学转移到以视听说为一体的充满乐趣的英语学习课堂，多形式、多渠道、多手段培养了学生自主学习英语能力，提高了学生英语学习兴趣，锻炼了学生英语语言的应用能力，体现了英语教学个性化的特色。 [www.Syue.com] 针对课本英语与生活英语距离很大这一问题，在过去几年的教学实践中，我们在完成正常教学任务的前提下，有意识地给学生提供幻灯、图片、碟片、电影等不同体裁的教学内容，充分调动他们的听觉和视觉，让学生感受与课本录音教材完全不同的另一种语境。这些体裁当中最受学生欢迎的是英语经典电影和演讲比赛的材料。这些情景式的教学材料让学生自己感受到听说的真正语境，感悟流畅准确语言的魅力。在课下的交流中鼓励他们尽可能地模仿，极大提高了他们的听说兴趣，使原本羞于开口的学生乐于开口说英语。在看电影的过程中，从有汉语字幕的电影逐步过度到没有字幕的材料，在潜移默化中提高的兴趣和水平。例如:学生在课堂上学到的最常用的生活语:What are you going to do？Where are you going ？等表达语句。学生听到这些句子，马上就会产生联想;What’s up？Where to？等。对比电影中的对白和学生自己根据掌握的词汇、语法知识所翻译出来的句子，更能让学生体现电影英语的地道，看清生活英语与课本英语的差异，有益于帮助学生提高兴趣，灵活掌握运用语言。 这些年的英语教学，采用视听说互辅的教学有以下优势: 1.有意识地营造出一种地道的英语环境让学生用耳朵接受英语，同时开口说，在轻松、愉快的氛围中学习。刺激听觉视觉，使学生全身心融入，把自己当成局内人看待，与角色同呼吸、共命运，产生场景感觉，在不同的层次和深度，提高对教材的理解。这样原本单调无聊的课本英语学习就逐渐转化为妙趣横生、轻松自如的积极学习。从被迫听说变为主动听说，提高了学生们的听说兴趣。 [信息来源"岁月联盟"]
2．教师可以充分发挥指导作用，帮助学生分析语调、节奏、轻重读等方面存在哪些特点，让学生比一比，看谁模仿的像，激发学生的模仿欲望，在语言掌握方面产生突破——也就是，通过有意模仿到无意背诵，熟练直到能脱口而出。这种练习方式，学生们易于接受，视听说教学互辅手段，可以缩短记忆时间，取得立竿见影的效果，进一步提高他们的学习兴趣。 3．提高听说要求标准，不能仅限于看懂表面意思，而是要求学生透过现象看本质，去挖掘语言背后深刻的文化内涵，变被动为主动，以此达到听说的最高境界。采用视听互辅教学方法初始阶段，学生在跟电影学英语时，不能完全将视觉和听觉有效地结合为一体，以致看了一些英文电影，但是听和说却没有明显的提高。这时一定要坚持，给学生一定的时间让他们逐步适应。坚持才能最终收效。 视听说教学所能提供的多层次内容、丰富的口语表达方式、魅力无穷的声音画面立体感效果，使之成为多媒体教学时期能最大限度进入教学过程中最受青睐的媒介。 实践证明，视听说教学方法在教学中对提高学生们的学习兴趣起着很大作用，只有学习
