最新北师版小学语文三年级下册《用冰取火》第二课时精品学案

用冰取火教学目标：1、基础知识：通过学习使学生认识本课15个生字,会读一个多音字,会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。

2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考,运用智慧战胜困难.教学重点、难点：认识本课的5个生字，会写9个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁;能正确流利地读课文。

教学用具:生字卡片教学时间：2课时第一课时一、激趣导入：同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问?二、初读课文，整体感知：1、读准字音：把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

2、想想课文写了一件什么事？三、自学生字词:1、要求读准字音。

2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍.3、再认真读课文。

四、反复读第一自然段：1、边看图片，边想象，那里的天气怎样?你感受到什么？。

2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？五、整体感知。

1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？2、他们是用什么方法来解决这个困难。

3、你能说说怎样用冰取火?七、找几句类似的句子，边读边想画面,体会用词的准确、形象、生动。

八、小结本课学习的收获，齐读课文.第二课时一、激趣过渡：探险队员遇到了什么意想不到的事，1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。

2、引导学生通过读来理解问题,或是展开小组讨论,各抒己见。

3、什么是一筹莫展?用自己的话说说他们遇到的绝境。

4、指名读2、3、4段。

二、理解重点段1、默读5、6、7段，你体会到什么？2、用自己的话说说取火的过程.3、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么?5、指导学生有感情地朗读课文.6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。

用冰取火【教学目标】1．读通课文，学习本课的生字新词。

2．流利、有感情的朗读课文。

3．学习课文，了解南极的天气，以及火的作用。

4．理解探险队员是怎样用冰取暖的，了解其中的道理。

5．抓关键词句，引导朗读。

思考、理解课文。

【教学重难点】了解火的作用，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

【教学过程】一、导入我们已经学习了《田忌赛马》和《捞铁牛》，让我们回顾一下，孙膑靠什么使田忌转败为胜的呢？怀丙又是靠什么赢得美名的？对！是智慧，智慧就像一把金钥匙，不仅能开启知识的大门，也能打通困难之路。

今天我们继续学习课文《用冰取火》。

当你第一次看到课题时你有什么疑问呢？让我们带着疑问读书。

理解课文二、阅读课文1．这个闪烁着智慧光芒的故事就发生在南极，你知道南极是一个怎样的地方吗？我们来读课文的第一自然段。

2．指名读。

3．说一说南极是一个怎样的地方？你从哪看出来？4．你们知道零下20摄氏度有多冷吗？可以说滴水成冰呀！理解“滴水成冰”，百度百科“滴水成冰”的含义（水滴下去就结成冰。

形容天气十分寒冷。

）5．想不想看看南极。

（出示课件）（为了让学生更进一步理解南极的恶劣条件及气候，我在百度里搜索有关南极的资料及图片，并利用PPT出示一些被冰雪覆盖的南极的图片给学生欣赏，出示图片的同时为学生讲解南极的温度）解说：这就是南极，地球上寒冷而孤独的大陆，这里常年刮十级以上的风，南极可以说是人类的禁区，探险队员们为了解开南极神秘的面纱，为人类造福，他们不畏艰险，勇往直前。

6．我们再来读读课文的第一自然段。

，在来感受它的寒冷。

就在这寒冷的南极，一只探险队到达一个孤岛时，却发生了一件意想不到的事情。

到底是什么事呢？7．在滴水成冰的南极，没有火会怎么样？书中是怎么说的？出示：“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

”这里有几个分句？分句之间用了什么标点？像这样三个以上的分句组成的句子就叫排比句。

排比句读起来是很有气势的，听老师读，看看你们能不能听出来老师是怎样读的。

《用冰取火》教案 (北师大版三年级下册第四单元)北师大版小学语文三年级下册第四单元《用冰取火》教案教材简析这篇课文讲的是南极探险队员做“冰透镜”取火的故事。

赞扬了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课的生字、新词；3、了解探险队员是怎样用冰取火的；体会火的重要作用。

教学过程：一、直入新课孩子们，今天我们一起来学习“智慧”单元的第三篇课文——《用冰取火》，请大家和老师一起板书课题。

看到这个课题，你有什么问题想问吗？（用冰怎么能取火？为什么用冰取火？怎样拥冰取火？……）大家提出了这么多的问题，真了不起！相信爱思考的你们一定能够从课文中找到答案。

二、出示目标（这节课我们要达到的学习目标是，齐读）1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课的生字、新词；3、了解探险队员是怎样用冰取火的；体会火的重要作用。

三、初读感知——读识1、出示自读提示，学生自读自读提示（一）1、自由读课文，读准字音。

2、标出自然段序号。

3、读完课文后，回想一下课文内容，试着用简洁的话说一说：（谁）（干什么）。

（时间：3分钟）2、检测（1）、读准下列词语白昼几乎抵抗孤岛踪影茫茫焦点恢复威胁赐给徘徊摩挲一缕青烟一筹莫展束手无策（2）、同桌互读课文。

（3）、说说课文的主要内容。

四、理解课文——读议1、出示自学提示（二），自读理解自学提示（二）1、默读1——3自然段，（1）、用“——”画出表现南极洲环境恶劣的句子。

（2）、体会火的重要作用，用“﹏﹏”画出具体的句子。

2、默读5——7自然段，思考：当大家绝望的时候，那个年轻队员是怎么想的？他是怎么做的？（5分钟）2、展示交流（1）、理解取火原因（2）、根据学生回答，出示：“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

”指导学生读，一句比一句感情强烈，读出排比的气势。

理解火的重要性。

（3）、此时，大家什么表现？“探险队员们陷入了绝望之中，一筹莫展。

《用冰取火》教学设计教学目标1、用已经掌握的识字方法自主识记本课的15个生字，会写8个。

理解课文内容，了解年轻的探险队员是怎样用冰取火的。

2、引导学生抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、阅读课文，体会探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题、克服困难的精神。

教学重难点弄明白青年探险队员是怎样用冰取火的是本文的教学重点；如何想出用冰来取火这样的办法及冰透镜如何能取到火是本文教学的难点。

教学准备学生准备：预习课文，查阅南极、火的有关资料。

可重点查阅南极气候以及火是怎样产生的等资料。

教师准备：课件、凸透镜等。

教学课时1课时教学过程一、联系生活，激趣导入1、板书：“火”。

同学们，你们知道火有哪些作用吗？(联系生活实际说一说：火可以做饭、取暖等等，人们在日常生活中离不开火。

2、平时人们一般是用什么方式取火？(打火机、火柴、自动打火灶等)用冰取火，你们见过吗？这节课我们来学习一篇用冰取火的文章(板书课题)，学完后，相信大家会有新的发现和收获。

二、整体感知，了解大意1、自由读课文，能读准生字新词的字音，读通句子。

要注意把不懂的地方标上记号。

2、思考：初读课文后，你了解了什么？3、检查读音情况，交流不懂的内容，小组解决同学读不懂的内容。

摄氏度徘徊几乎赐给一筹莫展束手无策绝望恢复驱散跳跃一缕焦点茫然干燥蓬松三、细读感悟，体会情感(一)读懂取火原因1、探险队员为什么要取火？默读1～4自然段，画出有关的句子和词语，谈谈自己对词句的理解。

教师引导学生找出要取火的主要原因：原因之一：南极天气寒冷，还有风暴。

寒冷，没有火不行。

夏季气温都在零下20度左右。

抓住零下20度，联系学生已有的生活经验，体会天气之冷。

虽然有太阳，但阳光是柔和的，几乎感觉不到温暖。

抓住“柔和”“几乎”体会阳光之弱，从而感悟天气之冷。

风暴，没有火不行。

可以结合查阅的有关资料补充有关南极风暴的情况。

原因之二：在孤岛上、引导学生体会“孤岛”就意味着在这儿将得不到外界的帮助。