部编本将相和优质课公开课教案 (20)

部编版语文五年级上册将相和教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册将相和教案与反思第1篇】《将相和》（六年制第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的，语文 - 《将相和》。

它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。

根据课文的特点。

我采用了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。

一、演“完璧归赵”讲解第一个小故事“完璧归赵”时，我让学生在理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。

由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。

学生的积极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。

给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强爆充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。

二、说“渑池之会”渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。

去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。

指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。

稍事准备，学生纷纷举手，相继上台演说。

表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的“观众”。

这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。

三、写“负荆请罪”学习“负荆请罪”时，我又给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流，学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行此大礼？廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定与您和睦相处，共同对敌。

蔺相如在“完璧归赵”中被封为上大夫，又在“渑池之会”中被封为上卿，位居廉颇之上，导致了廉颇不满，才有了“负荆请罪”。所以，“完璧归赵”和“渑池之会”是起因，“负荆请罪”是结果。
2.廉颇这种满的想法对吗？
（廉颇英勇善战，威震朝野，但居功自傲；蔺相如勇敢无畏，唇枪舌战，惊心动魄。）
3.蔺相如对廉颇为什么要一再忍让？廉颇一个堂堂的大将军，如此这般，是否有失身份？
（难点巩固）
小练笔：写一件发生在同学、朋友之间团结友爱的故事，要注意交代清楚故事的前因后果。
小结
学完了这个故事，请你结合课文内容，说说你最欣赏哪个人物？为什么
难点教学方法
1.通过默读分析、直观演示
2.通过老师的引导、讲解、整理和总结
3.通过学生自己领悟
教学环节
教学过程
导入
开门见山：今天我们来深入了解《将相和》三个故事之间的联系
知识讲解
（难点突破）
一、复述三个故事内容
二、分析三个故事之间的联系
1：三个故事之间的顺序是否可以互换呢？
蔺相如是在“完璧归赵”中得到赵王的赏识，被封为上大夫，才有了后来的“渑池之会”。所以，“渑池之会”是“完璧归赵”的发展。
（蔺相如心胸广阔，顾全大局；廉颇勇于认错，知错就改，是非分明。）
三、拓展升华
将相重归于好，表面上是蔺相如的不计前嫌，宽宏大量和廉颇的勇于认错，是非分明，实际上是源于他们共同的爱国思想，源于他们共同的认识——将相不和，赵国危。也正是因为这样，“将相和”这个故事才成为了历史佳话，流传不息，教育后人。
课堂练习
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
五年级（上）

《将相和》教案（优秀5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？问学必有师，讲习必有友，该页是可爱的编辑帮助大家整理的《将相和》教案（优秀5篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。

五年级语文《将相和》教案篇一《将相和》是一篇讲读课文。

课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。

课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。

领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。

本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨，围绕课文教学重点，我采用了如下的教学步骤：（一）疑在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，你想知道些什么？学生纷纷提出：“将”是谁？“相”是谁？“将”、“相”为何失和？又怎样和好？……质疑以激起学生强烈的阅读愿望。

在学生质疑时，教师板书：（二）读让学生带着自己的疑问去读课文。

在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。

在学生回答问题的过程当中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。

（三）讲要求学生讲讲三个小故事。

既是复述的训练，又进一步熟悉故事内容，为下一个教学环节作准备。

三个小故事的复述指导由“扶”到“放”。

具体做法如下：“完璧归赵”：师生一起阅读故事，理清故事的起因、经过、结果，共同列出提纲（小黑板上）。

让学生边看提纲，边看课文插图进行复述。

“渑池会”：让学生自己阅读故事，列提纲，看提纲复述。

“负荆请罪”：让学生看课文插图，回想故事，进行创造性复述。

（四）品一品人物特点。

在复述故事后，追问：你觉得“将”、“相”各是怎样的人？让学生充分发言，师生评判，形成共识，第三次完善板书。

二品课文是如何体现人物特点的（这是整篇的教学重点，花时要多）。

6将相和教学目标1．认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。

2．能尽量连词成句地读课文，进一步提高阅读速度。

3．理解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

4．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教学重点能尽量连词成句地读课文，进一步提高阅读速度。

教学难点结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教学策略认写字词本课生字，教学时应尽量在初读时随文识记，重点指导学生容易读错的字。

如，“蔺”不要读成后鼻音，“诺”不要读成ruò，“怯”不要读成què。

“璧”与形近字“壁”作比较，理解“璧”是古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。

“袍”与“抱”比较，理解“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。

“廉”与“谦、兼”作比较，三个字读音不同，强调读字不能只读半边。

本课的大部分生字可以结合词语记忆。

如“御、辞、辱”可分别结合“抵御”“推辞”“侮辱”识记，“抵、御”两个字都有“抵挡”之意；“推、辞”两个字都有“躲避、推托”之意；“侮、辱”两个字都有“使羞耻”之意。

学习“擅”字时，可结合“擅长”理解，区分“擅长”与“善于”，两个词都指在某方面有特长，但是“擅长”不能写成“善长”。

掌握本课“强、划、削”三个多音字的读音，一是要在具体的语言环境中识记，二是让学生通过不同的读音组成词语加深理解。

“强”有三个读音qiánɡ、qiǎnɡ、jiànɡ，课文中读qiǎnɡ，“强逼”的意思是“强迫威逼”。

“划”在课文中读huà，是“分开”或“打算”的意思，在本课“划归”一词中是“分开”的意思。

也可引导学生用另外一个读音huá组词，如“划船、划算”等。

“削”在课文中读xuē，可结合“削弱”一词认读、理解。

本课要求会写的字，可以分类指导。

“臣、典、拒”重点指导笔顺。