渡河少年教学设计
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《渡河少年》教学设计
教学目标：
1、体会文中描述的景象，感受语言美。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、学习本课的生字，理解“倔强”“奇葩”“滑
进”“擎”等词语的意思。
教学重点、难点：
1、理解重点词语、句子含义。
2、体会人物的内心世界及内在精神。
教学准备：
熟读课文，学习生字。
教学过程：
一谈话导入：
同学们“度”这个字读什么？怎么组词，加上三点水旁呢，那是什么意思，又怎么组词。
这个渡字是什么意思呢？板书课题。
齐读课题。
一条大河摆在你们面前，你们打算怎么过去呀？可是有一个孩子却要游泳过河，这是怎么回事呢。
让我们一起走进课文，看个究竟。
二初读课文感知内容。
1、范读课文，听清字音和句子的停顿。
2、指名读文，正音。
说说这篇课文写一件什么事，用“因为……所以……结果……”这样的句式来回答。
3、指生回答。
三、品读感悟。
你说的真好，可是这个少年每天游泳过河，最后成为了游泳健将，这就是一十年寒窗无人问，一朝成名天下知，如果少年站在你面前，你有什么问题要问他呀？有了问题怎么办呢？
再读课文，徜徉在的语言文字中你会看到一个什么样的少年？
学生说感悟。
随机指导学生读课文。
2．在学生汇报时，与学生重点交流以下几点：
诚实的少年
（1）当时这份诚实换来了什么？
（2）出示相关语段练读，体会当时少年的心情，内心活动。
倔强的少年
分析重点段落：（相机出示）
（１）“少年象当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
离得老远……一下滑进了河里。
”理解“立”、“滑”的妙用，赏析“滑进”一词的妙处。
读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。
体会当时少年内心的愤怒——激活了倔强
（２）“少年好象没听见。
”“船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。
”从“好象”、“别过去”得出结论——倔强在生温
“少年不理他，依然向前游。
”真切感受——倔强到底
３．点面结合——将少年的神情、动作与老汉的语言相应出示
（１）分角色练读，再次体会少年的倔强。
（从正面对少年的描写和侧面老人的衬托）
（２）师生合作读，体会作者刻画的鲜活的人物特征。
体会少年的心理活动。
4.换角度品读人物
（１）作为旁观者的作者是怎样看待河上的一老一小的？
（２）引导品读相关语段，分析“奇葩”等重点词语。
（３）出示：“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。
”这个语句给你带来怎样的遐想。
5.你从文中还看到了一个什么样的少年
坚强,坚持“有趣的是，以后我每次过河……。
四、回归整体
１．再次通读全文体会作者的情感。
２．出示：
感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。
感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。
感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。
总结：作者不仅为我们塑造了一位倔强、自立、自强、执着的少年，也给我们塑造了一位有感恩之心的少年。
所以我们不但要学习他的自尊、自立、自强还要有一颗与他一样的感恩的心。
让我们一起再来读一遍这几句诗。
３．请你代替少年以“感激”为题，以这几句诗的格式，给长眠地下的老汉几句感谢的话。
五.读了本文后你想说点什么.
板书设计：
渡河少年
倔强+勇敢+自信+执着=游泳冠军。
