高考文言文考点复习——考点一：文言断句文言文阅读是高考试卷中的一个重要组成部分，也是获取高考语文高分的突破口之一。
从文言文阅读对学生语文素养的重大影响看，文言文学习可说是语文素养这棵大树的根，是源头；从文言文阅读在高考试卷中所占比重（包括古诗词鉴赏及默写等约36分以上）看，文言试题可称之为阅读中的“半壁江山”；从文言文功底对高考作文以及主观题答题语言水平的影响看，文言素质所起的作用不容小觑。
另一方面，纵观高考大纲和近年来的高考试卷，高考对文言文阅读要求的只是浅显文言文，试题难度并不很大，因此文言试题也极易突破，获取高分。
在历年各地的高考试卷中，文言断句、文化常识、分析概括和文言翻译以及文言实词和文言虚词等是经常出现的考点，下面就这几个考点的复习备考，作比较详细的讲解。
考点一：文言断句近几年各地高考试卷对文言断句的考查大多十分关注。
从2014起至2019年，全国课标卷的几套卷子年年都有以客观选择题形式考查文言断句的试题，此外，北京卷、天津卷、浙江卷等也多年或采用客观题形式或采用主观题形式进行考查。
以全国课标卷为例，在文段的选取上，往往选取选文中意思较易理解、有少量比较明显断句标志的文段；在个选项的停顿数量设置上，控制在7-9处左右；在各选项错误量的安排上，三个错误选项中，往往是有一处断句错误的有两个选项，另一个选项则有两处断句错误。
解答文言断句题，可分别或综合采用如下方法：一、凭借文段大意断句。
断句的基础在于对文章的领会。
因此，断句前最好能通读文章，从而力求对断句文段的内容有大致的把握。
若能再从文章的体裁、语言风格以及句意完整与否的角度考虑，那再好不过。
一般来说，对于叙事性文段，要大致清楚它叙了什么事、涉及哪几个人；对于说理性文段，要大致明白它的论点和主要论据是什么；对于对话性文段，应先清楚是哪几人的对话，再根据“曰”“云”“道”等标志性词语和各人的身份和观点，对每人言语的长短进行分析。
比如下面一段文字：“昔人有痒令其子索之三索而三弗中令其妻索之五索而五弗中也其人怒曰妻子内我者而胡难我乃自引手一搔而痒绝何则痒者人之所自知也自知而搔宁弗中乎。
【一轮复习】文言文断句方法指导断句要求：1、通读全文，把握大意。
（读懂是前提）2、先易后难，攻破难点。
（排除缩范围）3、寻找标志，辅助标点。
（标志是辅助）断句方法：1、找名词(或代词),定句读文言文中，名词、代词常作主语和宾语，所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名、谥号等，找出其中的代词，如人称（自、吾、尔、汝、余、我、予、彼），谦称（寡人、臣、妾、朕、孤），敬称（君、公、卿、子、先生、足下），再考虑：什么人？办什么事？采用什么方式？取得什么结果？需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
如《赤壁之战》中“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
例如：刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。
找出句中几个名词,句子基本就断开了。
2、找动词，定句读古汉语和现代汉语一样，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，整体把握句意，进而可以正确断句。
例如：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者虎自山上驰来妇人仓皇沉水避之二小儿戏沙上自若。
（苏轼《书〈孟德传〉后》）找出其中的动词“置、浣、沉、避、戏”，就能判断妇人、虎、二小儿分别做了什么事，就可以断开。
3、找虚词,定句读古人写文章,不用标点符号,他们明辨句读,虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后,往往是该断句的地方。
刘勰在《文心雕龙•章句》中说过：“夫惟盖故者,发端之首唱……乎哉（1）句首的发语词和谦敬副词：“其、盖、凡、诸、唯、盍、夫、则、夫、且夫、若夫、窃、请、敬”等前面可断句。
（2）常用于句首的相对独立的叹词：如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句。
（3）句末语气词：“者、也、矣、欤、哉、耶、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。
（4）有些常用在句首的关联词：“苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则”等前面大多可以断句。
