八年级生物上册 第五章 病毒教案 (新版)新人教版

第五章病毒备课日期：年月日授课日期：年月日总第节课题病毒学科生物年级课时课型新授主备人教学目标知识目标：了解和描述病毒的结构特征和生命活动特点，认识病毒的类型及与人类的关系能力目标：通过教材资源，分析病毒与人类的关系情感态度与价值观：既关注与病毒有关的疾病，又认同利用病毒可以为人类造福，培养学生用辩证唯物主义的观点去分析问题的能力，并进行生命科学价值的教育。

教学重点：病毒的形态结构、生命活动特点，病毒与人类的关系。

教学难点：病毒的形态结构、生命活动特点。

教学环节教学流程设计意图课前讲演2003年初，我国广东省首先发生传染性非典型肺炎流行。

随后，广西、山西、北京等省(自治区、直辖市)也陆续发生非典疫情。

这场突如其来的疫情灾害，严重威胁了人民群众的身体健康和生命安全，也影响了我国的经济发展、社会稳定和国际往来。

同学们知道引起非典的元凶是什么吗？（SARS病毒）你还知道哪些疾病是由病毒感染引起的呢？(感冒,疯牛病,2009年在全球暴发的甲型H1N1流感),看来很多疾病是由病毒引起的,这节课我们就一起来认识了解病毒,并且学会预防病毒感染的一些方法。

想要认识病毒,我们首先要从人类发现病毒的历史开始.创设情景，提出问题。

问题牵引（一）病毒的发现伊万洛夫斯基研究烟草花叶病因ppt展示图片：比较正常烟草叶子和烟草花叶病的病叶在形态上的区别。

在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是有细菌引起的。

观看动画：将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。

然后将过滤器的汁液去感染正常的烟叶。

学生思考：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。

提出问题：为什么会患病。

讲解：滤过性病毒。

科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物口蹄疫时，也发现了滤过性病毒。

引出问题是细菌大还是滤过性病毒大。

(只能用纳米来表示他们的大小,借助电子显微镜观察)。

下面我们看看在电子显微镜下观察到的病毒图片。

设计意图：使学生初步了解病毒的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。

教学环节教学流程设计意图问题牵引（二）病毒的种类课件展示：展示狂犬病毒、AIDS病毒、SARS病毒、烟草花叶病毒、大肠杆菌噬菌体几种病毒的电子显微镜照片，引导学生对它们进行分类，并说出分类依据。

1、病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状。

2、病毒的寄生类型：动物病毒、植物病毒、细菌病毒问题牵引（三）病毒的结构和繁殖病毒从形态上看千差万别，它们的结构有共同之处吗?展示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构模式图，引导学生观察结构有没有共同之处。

归纳病毒的结构：由外部的蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

并把病毒和细胞进行比较，得出“病毒没有细胞结构的结论”，知道病毒的结构非常简单。

学生分组交流讨论。

病毒不能独立生活，只能寄生在活细胞内，病毒离开了活细胞会变成结晶体。

你知道病毒的传播途径有哪些？（空气、血液、唾液）（四）病毒与人类生活的关系有害方面：使动物、植物、细菌致病，知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过甲、乙肝疫苗的请举手。

问：乙肝疫苗的作用。

告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因吗？有利方面：制作各种疫苗、杀虫剂、帮助基因转移、基因治疗等。

运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？让学生再次讨论，病毒是生物吗?（学生根据病毒可以繁殖等特点，了解到病毒虽然没有细胞结构，但它仍然是生物，是一种特殊的生物。

）板书设计思维导图：1 病毒的发现2 病毒的结构：蛋白质外壳内部的遗传物质3 病毒的生活：营寄生生活4 病毒的种类：动物病毒植物病毒细菌病毒（噬菌体）5病毒与人类的关系：“弊”、“利”思维导图中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3 000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。