浅析地理教学方法的改进

浅析地理教学方法由于本人并非地理专业的，刚开始教地理时，根本无从下手，课前都认真备课，也积极地寻找相关的资料，在课堂教学中，唯恐将知识点落下，造成了“满堂灌”现象，教学模式很单调，只是给学生讲，没什么直观的演示操作，学生的操作能力很弱，学起来很困难，学习效果很差。

通过本次“国际中学区域地理教学状况与发展”专题的学习，受益匪浅，我觉得英、美两国的教材特色和教学方法都有值得我们借鉴学习的地方，尤其是在教学方法方面。

如美国的“利用记忆术学习地方地理”、“发展学生关于世界的心理地图”、“通过品尝各地食物学习世界地理”、“通过写旅行见闻学习区域”、和“做中学”——通过动手做科学。

这些教学方法能让学生更轻松地学习地理，有助于学生感受不同区域的地理特征，提高学生的实践动手能力，激发学生学习地理的学习兴趣，为学生带来愉快的学习体验。

在以后教学工作，应采取形式多样的教学方法：1、采取游戏法。

我们可以根据教学内容，适时加入一些游戏，如讲到“中国行政区域”、“七大洲”时，我们可以采取动手画图、拼图游戏等多种形式，发展学生的心理地图。

2、创造“真实情景再现”，激发学生学习地理的学习兴趣。

如学习“日本”这一课时，我们可以设计一个到日本的旅游线，让学生当一次导游来介绍日本的主要特色。

3、采取角色扮演。

如在七大洲学习时，我们可以给学生找一个七大洲七兄弟的小品，让学生表演，在表演中体会七大洲的不同。

4、开展地理观测、动手制作等活动，提高学生的动手实践能力。

如观察一天中物体影子长短的变化、制作地球仪模型等。

5、开展辨论、探究活动，构建开放地理课程，让学生学会收集地理信息，培养学生自主学习、合作交流、积极探究的能力。

6、开展野外地理观察活动，让学生感受到地理就在身边，学地理就是为了更好的生活。

如实地考察一条受污染的河流，让学生讨论受污染的原因，找出解决的方法。

7、开展地理调查活动，让学生掌握简单的地理调查技能。

如调查耕地减少的情况。

浅析初中地理教学的方法、策略摘要：近些年，随着教育体质的改革，很大一部分家长和学生没能很好地认识到地理学科的重要性，这就很大程度上制约了初中地理教学发展。

主要从初中地理教学的现状出发，制订出一系列行之有效的方法及策略，严格遵守“学以致用”“以人文本”的原则，为中学地理教学创造良好的教学氛围。

实现地理教学创新教育的目标，一定程度上激发了学生的学习积极性，为地理教学开拓了新天地。

关键词：初中地理教学；现状；基本原则；策略在日常学习中，教师不应该仅以学生学会知识为出发点，还要培养其创新及实践能力，只有这样才能激发学生的主观能动性，学好地理学科。

所以，中学教师必须严格要求自己建立现代化教育观念，摒弃以往落后的教学模式，运用现代教学方法，实现理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力，以学生的主动发展为最终目标。

一、目前初中地理教学现状1.学校没能足够重视一些中学对地理课教学的重视度相对较薄弱，教学设施落后。

地理课时较其他课时所占比例甚少，甚至一些学校直接取缔期中考试，或者干脆不开设这门功课。

2.师资力量薄弱初中地理教师队伍构成中师范类地理专业毕业的教师所占比例非常小，普遍存在地理教师专业知识欠缺的现象，对地理有关问题没有认真研究，照本宣科仍然是主要的教学手段。

另外，教师年龄结构老化，年轻教师偏少，教学精力严重不足，这种“先天不足”的师资队伍现状严重制约了当前初中地理教学质量。

3.学生缺乏正确的学习态度很大一部分学生认为初中地理是副科，不需要完全理解，考试前死记硬背拿到好成绩即可，没有足够的学习兴趣，根本做不到仔细研究，认真掌握。

二、初中地理教学的基本原则1.学以致用在地理学习中，很多知识都可以和现实生活相关联，教材上课后题涉及的如何识图读图，进行基本的时差计算，方向判别都有利于培养学生的地理意识，教材迎合了生活的实际需要，学生能够学以致用，可以提高学生的学习兴趣。

2.以人为本新课标的前提是以学生为本，更多地注重师生互动的教学模式，课堂上导入了活动部分，使学生多动手，勤动脑，通过积极参与课堂活动来培养他们的团队精神和实际应对能力，做到敢于发现问题并解决问题。

／：上、芍垫3．由于插图的简明性和直观性，在某些情况下，可以以图代文，培养和发展学生的智能。

课本中有些内容只用三言两语提示而过，有些甚至只字未提，但有些问题又需要学生理解和掌握，如采用插图方式，既可以减轻课时有限的压力，又可以加强读图能力的培养。

插图类型多样，使课本图文并茂，灵活生动，可以丰富感性知识，增强学生的学习兴趣。

4．充分利用教具。

地理学科的一大特点，就是实践性强，把理性的知识形象化，抽象的知识具体化，巧妙的手势、形象的教具都是不可缺少的。

如讲大洋板块、大陆板块碰撞时对地表形态的影响，学生一般不易想象，此时教师可伸出双手，一高一低，高的代表陆块，低的代表洋块，洋块和陆块相遇时，代表洋块的手向另一手下俯冲，在俯冲地带形成深海沟；当洋块俯冲时，陆块会受到一定的挤压作用，于是，代表陆块的手顺势上拱，隆起成为岛屿或海岸山脉，如果陆块受挤超过一定限度，地下岩层就会发生断裂，地下积聚的能量就会沿着断裂带迅速向外释放，引起火山喷发和地震，因而洋块和陆块碰撞的地方多出现深海沟与岛屿或者是海岸山脉相伴的现象。

与手势相比，教具更具有逼真形象的特点，教具作为教学的辅助手段，应以简易、方便、实用为标准，地理教学中，最常用的教具就是地球仪和地图。

如果在教学中能恰到好处地运用一些其他教具，会取得更好的教学效果。

三、让学生多观察地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。

在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，能增加学生获取信息的数量，如果再配合动感的图像，会使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。

在学习“地形对降水的影响”这一问题时，我设计制作了一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水；而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。

学生在观察中明白了地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

当然观察仅仅是一种手段，而观察的最终目的是为了提高，是为了得出某些结论。

信息技术与教学融合
利用多媒体技术、网络资源和地理信息系统等信息技术手 段，丰富了教学内容和形式，提高了教学效果和效率。
实践教学与课堂教学相结合
通过组织实地考察、社会调查等实践教学活动，将理论知 识与实践相结合，加深了学生对地理知识的理解和应用。
未来发展趋势预测
个性化教学的需求增加
随着教育改革的深入推进，个性化教学将成为未来发展的重要趋 势，地理教学需要更加注重学生的个体差异和需求。
教师制作教学视频、课件等学习资源 ，布置学习任务。
学生自主学习
课堂互动与答疑
在课堂上，教师组织学生进行互动交 流，解答学生疑问，深化学生对地理 知识的理解。
学生在课前观看教学视频，完成学习 任务，提出疑问。
05
有效方法之：强化学生主体地位
引导学生主动参与
创设问题情境
通过提出与地理知识相关的问题 ，引导学生主动思考和探索，激
共享优质资源
加强校际合作，共享优质地理 教学资源，提升整体教学质量 。
结合生活实际
01
02
03
联系本地实际
结合所在地区的自然、人 文地理现象，将教学内容 与本地实际相结合，增强 学生的地理实践力。
引入时事热点
关注国内外时事热点，将 其与地理教学内容相结合 ，激发学生的学习兴趣和 探究欲望。
开展实践活动
结合课程标准和教学目标
评估标准应与高中地理课程标准和教学目标紧密结合，体现学科特 点和教学要求。
注重个体差异和层次性
评估标准应考虑到学生的个体差异和不同层次的需求，设置合理的 评估等级和梯度。
多元化评估方式
பைடு நூலகம்01
传统笔试与表现性评价相结合
除了传统的笔试外，还可以采用表现性评价、作品展示、小组讨论等多