例谈初中地理课堂导入方法共4页文档

地理课教学导入设计文档一、教学背景及目标地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。

本教学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。

教学目标：1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。

2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。

3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考和解决能力。

二、教学导入内容和方法1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理学科的相关知识和研究方法。

2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。

三、教学导入设计1. 导入活动一：讲故事a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个地理灾难的发生和应对过程等。

b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。

c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。

2. 导入活动二：地理观察a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。

b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观察并描述所展示的地理现象。

c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。

3. 导入活动三：地理问答竞赛a. 活动准备：准备一些问题和答案，涵盖地理学科的不同内容，例如地貌、气候、人口等。

b. 活动过程：将准备好的问题分发给学生，学生自行回答，并在规定时间内抢答。

老师根据正确答案进行评分。

c. 活动目的：通过地理问答竞赛，培养学生对地理学科的兴趣和积极主动参与学习的态度。

四、教学导入评价和调整1. 评价方法：通过观察学生的参与度和反馈，记录学生的表现情况，并进行评价。

初中地理课堂导入新课的方法艺术摘要：初中地理课堂新课的成功导入对教师开展新内容的教学有着很大的帮助，巧妙灵活地导入新课可以激发学生学习新内容的兴趣，可以极大地吸引学生的注意力。

关键词：初中地理；新课导入；要求；方法初中地理教学中新课程的导入是地理课堂教学中的重要组成部分，如果教师能够抓住初中生的心理特点，并依据学生的心理特点设计科学合理的新课导入方法，那么就会在课堂的前几分钟唤醒学生学习的激情，在短时间内进入学习状态，使得学生乐意接收新知识、新内容，这样课堂上短短的四十五分钟就会达到事半功倍的效果。

笔者依据多年的教学经验提出了导入新课的要求以及一些常用的设计新课导入方法。

一、新课导入的设计依据及要求初中地理课的课堂教学时一门整体性的艺术，而新课的导入设计方法又是组成这种艺术的一个不可或缺的环节。

教师在设计新课导入方法时要采用生动形象的语言和趣味新颖方法使学生尽早地进入学习新课的状态，让学生的注意力持续地集中在课堂上。

要想达到这种效果，那么在新课导入的设计中就要有所依据和要求。

1.新课导入方法的设计依据在设计新课导入方法时要充分考虑学生、教师还有教材这三者的关联性，在设计的过程中不脱离教材，以教材为本，以学生为主体，然后教师通过运用地图、人文环境、趣味故事等设计出不同的导入方法，组织引导学生进入新课的学习状态。

2.新课导入的要求一个好的、成功的新课导入方法一般需要满足以下几个要求。

（１）新课导入具有趣味性新课导入的方法具有趣味性就可以激发学生学习的兴趣，学生在学习的过程中就会把听课当作一种享受来对待，就会自觉地进入学习状态。

（２）导入过程中有针对性在设计新课导入的过程中一定要有针对性，不能一味地追求新颖和趣味，要注意揭示新课的内容和这节课要达到的授课效果。

（3）方法多样且新颖直观导入新课的方法不能总使用固定的几种，要随着授课内容的特点灵活更换，另外，导入新课所选取的材料要贴近生活，把复杂事物具体化，与学生的思维联系起来，引起学生的兴趣，要具有新颖性和直观性。

浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学习是初中学生必修的一门学科，学生们对地理知识的掌握与学习成绩的好坏关系密切。

在教学中，教师要注重针对不同课程内容的特点，采用不同的导入策略，以吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生更好地理解掌握地理知识。

一、提出引导性的问题在地理课堂教学中，提出引导性的问题是一种极为有效的导入策略。

通过引起学生的思考，逐步启发他们的认知，激发他们的学习兴趣。

比如，当讲解地质活动时，可以提问“地球是如何形成的？” 这个问题引出了地球的起源和演化，引导学生思考地质学习的重要性，启发学生对地质学习的主动探索。

二、图形媒体引导在课程中，可采用丰富的图形媒体，比如地图、图表、幻灯片等。

视觉媒体生动形象，直观易懂，能够吸引学生的注意力，加深记忆。

例如，在学习气温时，通过天气预报图，可从空气温度的信息变化深入剖析各地区的气温差距，让学生进一步了解天气情况和气候变化。

三、引用故事情节在地理课堂教学中，采用讲故事的方式也是一种很好的导入策略。

通过引用一些故事情节或者真实发生过的案例，使学生们更好地理解掌握地理知识。

故事情节往往能够很好地吸引学生的兴趣，协助学生了解地理实际应用，探寻实际生活中的神秘和奥妙。

四、多媒体展示随着科技的发展，多媒体已成为现代教育的一种主流模式。

在地理教学上，多媒体展示不仅能够帮助教师内容的呈现，而且能够激发学生的好奇心，提高学习效果。

例如，在探究冰川的时候，利用多媒体设备播放真实的现场视频，能够更直观生动地呈现出冰川的形成过程，引发学生和老师对此情况的热议。

五、猜想探讨猜想探讨是一种能够激励学生思考与想象力的引入策略。

在地理教学中提出问题，让学生通过自己的想象，探究与猜想，进一步理解与尝试实验验证。

比如，在学习海洋时，问学生“海洋的深度是多少？” 学生可以自由发表自己的态度和想法，进一步激发学生对海洋深度、海洋生物和气候的理解。

总之，采用不同的导入策略可以让地理课堂变得更加有趣，能够激发学生的学习热情，提高学科的学习效果。

初中地理教学中的课堂导入技巧地理是初中阶段一门重要的学科，其包罗万象的知识和众多的知识点往往让学生感到难以把握。

在地理教学中，课堂导入作为整个教学过程的开端，对于激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，以及提高教学质量具有重要的作用。

本文将就初中地理教学中的课堂导入技巧进行探讨。

一、课堂导入的含义和作用课堂导入是教师在课堂教学开始时，通过一定的方式方法，引导学生进入学习状态的过程。

它是整个教学过程的开端，对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、促进学生的学习效果具有重要的作用。

二、初中地理教学中的课堂导入技巧1.创设情境导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设一定的教学情境，引导学生进入学习状态。

例如，可以利用多媒体手段展示相关的图片、视频、动画等，帮助学生理解抽象的地理知识；可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的地理角色，如气象学家、地质学家等，引导学生了解地理知识在实际生活中的应用。

2.复习导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过复习已学知识，引导学生进入新知识的学习。

例如，教师可以引导学生回顾之前学过的地理知识，并在此基础上引出新的知识点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解和记忆。

3.设疑导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过设置疑问，引导学生进入学习状态。

例如，教师可以提出一些与教学内容相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究问题，从而加深学生对知识的理解和记忆。

4.故事导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过讲述一些与教学内容相关的故事，引导学生进入学习状态。

故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与教学内容密切相关。

通过故事导入法，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解地理知识。

5.联系生活实际导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，联系生活实际，引导学生进入学习状态。

浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学是一门非常实用的学科，它能够让学生从全球的视角上认识自然环境和人文环境，了解地球上各种自然现象以及人类活动对地球的影响和相互关系。

因此，地理课是初中学生必修的一门科目。

在地理课堂教学中，导入策略是非常重要的一环，它能够增加学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。

本文将从以下几个方面，浅谈一下初中地理课堂教学导入策略。

一、激发学生的兴趣要想让学生主动参与地理课堂，首先要激发学生的兴趣。

教师可以在课前制作好一些图文并茂的介绍地理名胜的图片，让学生在欣赏美景的同时，了解到这些名胜的地理位置、地形地貌、资源和发展状况等信息。

该环节可以用演播室大屏幕展示，或者交给学生们分组自主欣赏，以此来让学生在欣赏美景的同时，对地理学科产生浓厚的兴趣。

二、关注学生的生活实际初中生活中的地理知识并非单纯的学术概念，它与日常生活息息相关。

因此，在导入课堂时，教师可以引领学生或者组织学生，从课本、家乡、旅游等方面入手，让学生在感受生活的同时，逐渐接受地理知识的注入。

比如，可以带领学生参观周边的自然景点，阐述这些景点背后地理知识的内涵，让学生在实际体验中，从生活中感受到地理学的名实相符。

三、巧妙运用互联网资源现在社会资讯发达，互联网已经成为学生日常学习生活必不可少的工具。

教师可以巧妙地利用互联网资源，在地理课堂教学中增加多样性的引导，提高学生的学习效率。

比如，可以在课堂中为学生设置一个小任务，让他们利用互联网工具搜索与当前学习内容相关的新闻、文章、视频等，从而获取更丰富的信息，锻炼自主学习的能力，增加学习的乐趣，提升学生的自信心。

四、激活学生的思维地理科学是一门重视实践和思维的科学，因此在导入课堂时，教师应该注重激活学生的思维。

教师可以布置一些小问题或者出乎意料的场景，与学生进行互动讨论，启发学生的思维。

比如，可以引入一个地图或一张图片或一条新闻或一个问题等，让学生快速联想，认真思考，大声反馈，从而打开思维的局限，增强对地理学科的感知和探索。

教学对象：初中地理学生教学目标：1. 培养学生的地理学习兴趣，激发学生主动参与课堂的积极性。

2. 提高学生的地理思维能力和观察力。

3. 培养学生的团队协作精神和表达能力。

教学重难点：1. 导入环节的趣味性和针对性。

2. 导入环节与新课内容的衔接。

教学工具：多媒体课件、实物教具、图片、地图等。

课前导入模板：一、导入语1. 教师与学生进行简短的问候，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 教师简要介绍本节课的主题和内容，让学生对即将学习的地理知识有一个大致的了解。

二、导入环节1. 图片导入：- 展示与新课内容相关的图片，如自然景观、城市风光、乡村景色等。

- 提问：观察图片，你们能感受到哪些地理现象？这些现象对我们有什么启示？ - 引导学生思考地理知识在生活中的应用。

2. 实物导入：- 拿出与新课内容相关的实物，如地形模型、地图等。

- 让学生触摸、观察实物，提问：你们能从实物中了解到哪些地理知识？3. 故事导入：- 讲述与新课内容相关的地理故事，如地理发现、地理探险等。

- 提问：这个故事给你们带来了哪些地理知识？你们对地理产生了怎样的兴趣？4. 问题导入：- 提出与新课内容相关的问题，引发学生的思考。

- 提问：你们知道这个问题背后的地理知识吗？你们能否运用地理知识来解答这个问题？5. 游戏导入：- 设计与新课内容相关的地理游戏，如地理知识竞赛、地理谜语等。

- 让学生参与游戏，在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

三、导入环节与新课内容的衔接1. 教师总结导入环节中学到的地理知识，引出本节课的主题。

2. 教师简要介绍本节课的学习目标和任务，让学生明确学习方向。

四、导入环节的注意事项1. 导入环节要简洁明了，不宜过长，以免影响新课的学习。

2. 导入环节要具有趣味性和针对性，能够激发学生的学习兴趣。

3. 导入环节要与新课内容紧密相连，为学生的学习奠定基础。

教学反思：1. 导入环节的设计是否合理，能否激发学生的学习兴趣？2. 导入环节与新课内容的衔接是否顺畅？3. 学生在导入环节的表现如何，是否达到了预期的教学目标？备注：以上模板可根据实际教学情况进行调整，以达到最佳的教学效果。

地理课堂教学的导入方法初探一、图片导入法在地理课堂上，老师可以通过展示图片的方式引入话题，激起学生对地理知识的好奇心和兴趣。

在讲解地球上的自然景观时，老师可以展示一些令人印象深刻的自然景观图片，例如大峡谷、瀑布、火山等。

这些图片可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地投入到地理学习之中。

这也能够帮助学生将理论知识和实际景观联系起来，加深他们对地理知识的理解和记忆。

二、引言导入法在地理课堂教学中，老师可以通过引言的方式引入课题，引导学生思考与课题相关的问题。

在讲解气候变化的时候，老师可以引入一些相关的新闻事件或者数据，引发学生对气候变化带来的影响和应对措施的思考。

通过引言导入法，不仅可以让学生对课题产生浓厚的兴趣，还能够引导学生主动思考和探索相关的问题，培养其地理思维和解决问题的能力。

三、场景导入法在地理课堂上，老师还可以通过创设场景的方式引入课题，让学生在虚拟的场景中进行地理知识的学习和探索。

在讲解城市规划时，老师可以设计一个虚拟的城市场景，让学生在其中进行城市规划的实践活动。

通过参与实际的规划活动，学生不仅能够理解城市规划的原理和方法，还能够培养他们的实际动手能力和团队合作精神。

这种场景导入法不仅能够增加课堂的趣味性和互动性，还能够培养学生的实际操作能力和创造力。

四、问题导入法地理课堂教学的导入方法是多种多样的，老师们可以根据不同的教学内容和学生的特点选择适合的方法。

通过精心设计的导入方法，可以有效地引起学生的兴趣和主动参与，提高课堂的教学效果。

希望本文介绍的地理课堂导入方法能够给广大地理教师们带来一些启发和帮助，让地理课堂成为学生乐于参与和探索的乐园。

浅谈初中地理课堂教学导入方法如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，对激活学生的思维、点燃学生创新的火花、培养学生地理思维能力大有裨益，值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。

现结合教学实践，谈一下笔者在初中地理课堂教学中常用的导入方法。

一、复习导入法复习导入法又叫“温故导新法”，它是通过复习已经学习掌握的地理知识，承上启下，根据与本节所要学习的知识点之间的联系导入新课。

既有利于降低学生学习新知识的难度，使他们尽快进入学习状态，又有助于学生明了前后知识之间的联系，构建起较系统的知识体系。

如学习《民族》一课时，为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望，笔者这样导入：“同学们，通过前面的学习，大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭。

那么，你们知道我国有多少个民族，每个民族又具有怎样的特点吗？这一节课我们就来学习。

”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。

二、情境导入法在教学过程中，通过故事、歌曲、游戏等创设与教学内容相关的真实情景，让学生在真实情景中学习知识，不仅可以化枯燥为精彩，使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐，而且可以培养学生用所学知识解决实际问题的方法。

如在学习《全球性大气环流》内容时，运用数字故事创设故事情境，在二战期间，德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦，他们认为，由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战无法起飞参加空战，而大雾之上的楼房，烟囱正好可以成为他们攻击的目标。

但是德国空军却打错了算盘，他们每次利用大雾空袭伦敦，总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。

有一次，德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞，可是飞机好不容易飞出了雾区，就被尾随其后的英国飞机击落了。

德军百思不得其解，为什么利用大雾偷袭伦敦的企图总是不能得逞呢？（同学们猜测）其实这个问题的答案关键在于全球性的大气环流。

初中地理课堂教学新课导入的几种方法课堂教学艺术是一个整体。

“新课导入”是一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。

一、新课导入设计的依据要把新课导入设计好，首先要明确设计的依据。

“新课导入”的设计最主要的因素有三：学生、教材和教师。

众所周知，教学是教师和学生的双边活动，在这过程中还要以教材为本。

在新课导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。

其中，重要的是教师。

作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身的特点，运用教材和地图及语言表述的能力等等不同，扬长避短，设计出各式各样、妙趣横生的新课导入。

二、新课导入的要求怎样的新课导入是好的、成功的呢？基本上要符合以下几个要求。

1.趣味性导入新课要注意趣味性。

激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。

2.针对性新课导入时要注意针对性。

要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的目的。

3.新颖性导入新课的材料要新颖。

新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。

4.直观性新课导入时要注意直观性。

教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来。

三、新课导入的方法新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。

这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

1.故事法讲传说、听故事是初中学生喜欢的形式。

这是因为他们正处在青少年时期，由其生理、心理的特点决定了他们这种特性。

上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。

但是必须使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。

2.质疑法古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。

教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。

初中地理课堂引导方法在当前教育环境中，地理学科的重要性日益凸显。

地理学科不仅涵盖自然地理、人文地理等多个领域，而且与我们的生活息息相关。

初中地理课堂的引导方法是提高学生学习兴趣和效果的关键。

本文将详细探讨初中地理课堂的引导方法，以帮助学生更好地学习地理，培养他们的地理素养。

课堂导入课堂导入是地理课堂教学的重要环节，一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪思维。

以下是几种常用的导入方法：1.情境导入：教师通过展示与本节课相关的地图、图片、视频等素材，引导学生进入学习情境。

2.问题导入：教师提出与本节课相关的问题，激发学生的求知欲，引导学生思考。

3.案例导入：教师分享实际案例，让学生了解地理知识在现实生活中的应用，提高学习兴趣。

4.游戏导入：通过地理知识游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。

教学引导教学引导是地理课堂教学的核心环节，教师需要采用适当的方法引导学生掌握地理知识。

以下是几种常用的引导方法：1.讲授法：教师通过讲解、阐述地理知识，让学生理解和掌握。

2.互动式教学：教师提问，学生回答，通过问答互动，引导学生思考和探讨。

3.小组合作：将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、探究，共同完成任务。

4.实践活动：组织学生进行实地考察、实验等实践活动，让学生亲身体验地理知识的应用。

5.案例分析：教师提供案例，学生分析案例，从中提炼出地理知识。

6.比较法：让学生对比不同地区的地理特点，引导学生发现规律。

课堂巩固课堂巩固是确保学生掌握地理知识的关键环节，教师需要采用多种手段帮助学生巩固所学知识。

以下是几种常用的巩固方法：1.练习题：布置针对本节课内容的练习题，让学生课后巩固。

2.课堂总结：教师对本节课内容进行总结，帮助学生梳理知识点。

3.小组讨论：让学生在小组内讨论本节课的学习内容，互相交流心得。

4.思维导图：让学生绘制思维导图，梳理和巩固所学知识。

5.课后辅导：教师针对学生的疑问进行课后辅导，确保学生掌握知识点。

浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略既可以是教师在开课前采取的活动，也可以是教师在课堂开始前引导学生对课题进行思考和预习。

导入策略的目的是让学生在轻松愉快的氛围中对新的知识点产生兴趣，激发他们对地理学科的学习热情，提高他们的学习效果。

在初中地理的教学中，导入策略的选择与设计是十分重要的，可以说导入策略是课程教学的第一步，它的质量和效果会直接影响到后续教学的进行。

那么，如何进行初中地理课堂教学的导入策略呢？接下来就来进行一番浅谈。

根据课题内容选择适合的导入方式。

初中地理课程中的内容丰富多样，可以采取不同形式的导入方式来引起学生的兴趣。

对于地理图谱的教学，可以利用地图寻宝的方式来启发学生对地图的好奇心;对于地球运动的教学，可以通过实地观测或者展示影像资料的方式来引导学生了解地球的自转和公转;对于环境保护的教学，可以通过图片展示、音视频播放等方式来引发学生对环境保护的思考。

教师在选择导入策略时，需要结合课题内容的特点，采取不同形式的导入方式，使之与课题内容相呼应，形成一个完整的教学环节。

根据学生的认知水平选择适合的导入方式。

由于初中生的认知水平和认识能力有限，因此教师在选择导入方式时，需要根据学生的实际情况来选择适合的方式。

对于比较抽象的地理概念，可以通过故事、谜语、游戏或者实物展示的方式来进行导入，使学生在轻松、愉快的氛围中对概念形成直观的认知。

对于比较复杂的地理原理或者理论，可以通过实例比较、图表分析等方式来进行导入，引导学生进行思考和分析。

教师在导入策略的选择上，应该关注学生的接受能力和认知水平，避免选择过于复杂或者抽象的方式，以免造成学生的疲劳和厌烦，影响后续教学的进行。

激发学生的好奇心和求知欲。

初中生正处在认知发展的关键阶段，他们对外界的事物都保持着强烈的好奇心和求知欲。

在初中地理课堂的导入策略中，教师可以通过引领问题、反复引导、赏析名言等方式来激发学生的好奇心和求知欲。

在引入地理自然灾害的课题时，可以通过引领问题来调动学生对自然灾害的好奇心，引导他们主动探索;在引入地理资源分布的课题时，可以通过名言名句来引发学生对地理资源的思考，激发他们对资源分布的兴趣。

浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是整个教学过程中非常重要的一环，它直接影响着学生对地理知识的接受和理解。

一个恰当的导入策略能够引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，有效的减少学习障碍，提高教学效果。

那么，在初中地理课堂中，如何进行科学的导入策略呢？接下来我们将从多个方面进行分析和探讨。

初中地理课堂导入策略的首要目标是激发学生的学习兴趣。

地理课庞杂的知识体系，以及抽象的概念常常会让学生望而生畏，一旦产生畏难情绪，学生的学习效果也就无法得到保障。

老师在课堂导入时，可以运用一些生动有趣的教学手段来吸引学生的兴趣。

例如可以采用视频、图片、故事、实物展示等多种方式来激发学生对地理知识的兴趣。

老师可以播放一些与当地地理环境相关的纪录片，或者展示一些图片，介绍一些地理奇观和地理名胜，让学生在欣赏美景的同时了解到地理知识，激发他们的好奇心和兴趣，从而主动愿意去学习地理知识。

导入策略要与学生的现实生活密切相关。

地理学科的知识内容非常广泛，而且与生活紧密相关。

在课堂导入时，老师应该让学生认识到地理知识对他们的生活是有实际意义的。

在介绍气候知识时，老师可以与学生讨论地球变暖的影响，或者介绍一些与季节、天气相关的生活常识。

这样一来，学生就能够从自己的生活经历中找到地理知识的实际应用价值，从而能够更主动的去学习，并且理解得更加深刻。

导入策略需要能够引起学生思考和共鸣。

地理学科中很多概念和现象都与学生的生活经验密切相关，因此老师可以通过问题引导学生思考，让他们在课前根据自己的生活经验尝试解答。

这样一来，学生就能够在课上根据自己的经验进行思考和交流，能够更深入的理解地理知识，从而能够更好地掌握课堂内容。

导入策略需要能够明确本节课的学习目标。

导入策略可以在引起学生兴趣的也要让学生明确本节课的学习目标，这样学生才能踏实、主动地去学习地理知识。

老师可以在导入策略中简要地介绍本节课的主要内容和学习目标，让学生知道本节课要学习什么，为什么要学习这些知识，学习这些知识有什么作用。

浅谈初中地理课堂教学导入策略地理课程是初中生的一门重要学科，它涉及到地球的环境、自然资源以及人类的社会经济活动等方方面面。

在地理课堂上，教师如何有效地引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，是一个需要考虑的问题。

本文将浅谈一些初中地理课堂教学导入策略，以提高学生的参与度和学习效果。

教师可以通过引入一个有趣的故事或情景来导入地理课程。

在讲述河流和水资源的时候，教师可以通过讲述一个水源枯竭的村庄，或者描述一次洪水灾害对人们生活的影响，来引起学生的兴趣。

通过一个好的故事，学生能够在情感上与故事中的人物产生共鸣，并进一步激发他们对地理知识的学习欲望。

教师可以通过提出一个问题或者进行一个小实验来引入地理课程。

在讲述地球的自转和公转等天文地理知识时，教师可以向学生提出问题：“为什么有些地方天黑得晚，有些地方天黑得早？”或者进行一个简单的实验，让学生亲身体验地球自转的现象。

通过这种方式，学生能够主动参与到课堂中来，并通过思考问题或实验来探索地理知识。

教师可以运用多媒体或者图片等视听资料来导入地理课程。

在讲述地球板块运动时，教师可以播放一段关于地震和火山爆发的视频，或者展示一些图片来展示地球表面的地貌变化。

通过视听资料的呈现，学生能够直观地感受地理现象，从而加深对地理知识的理解和记忆。

教师还可以通过与学生的交流互动来导入地理课程。

可以设置小组讨论或角色扮演的活动，让学生在活动中充分发表自己的观点和意见。

通过与同学之间的互动，学生能够在实践中学习，从而更好地理解和应用地理知识。

在选择适合的导入策略时，教师还应该考虑到学生的认知特点和兴趣爱好，确保课堂导入的策略能够达到预期的效果。

教师还需要注重营造积极乐观的课堂氛围，尊重学生的主动性，鼓励学生参与讨论和思考。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高地理课堂教学效果。

浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是指在开展地理教学活动前，采取的一系列措施和方法，以引发学生的兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们更好地理解地理知识。

地理是一门综合性强的学科，涉及范围广泛，内容丰富，因此在教学导入时，老师需要巧妙地运用一些策略，引导学生进入地理学习的状态，激发学生的好奇心和求知欲，使得地理课堂更加生动和富有趣味。

本文将从几个方面探讨初中地理课堂教学导入策略的相关内容。

一、激发学生的好奇心在地理课堂教学导入中，激发学生的好奇心是非常重要的。

老师可以通过提出有趣的问题或者引用相关的故事引起学生的兴趣。

在讲解气候带的内容时，可以讲述一些关于极地生活的有趣故事，引导学生思考为什么极地能形成极寒气候。

或者通过展示一些有关地理奇观的图片或视频，让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。

可以鼓励学生自己发现问题并提出疑问，激发他们的求知欲。

二、注重情境引入在地理课堂教学导入阶段，老师可以通过情境引入的方式，将抽象的地理知识与学生身边的实际生活联系起来，增加学生的学习兴趣和融入感。

在讲解自然环境与人类活动时，可以采用图片或视频的形式，展示一些与学生生活密切相关的场景，比如城市的发展变化、自然灾害对人类的影响等，让学生能够感受到地理知识的实用性和重要性。

通过情境引入，让学生在情境中主动发现、思考，从而更加深入地理解地理知识。

三、启发学生思维在地理课堂教学导入中，老师可以通过一些启发性的问题或者案例分析，引导学生进行思考和讨论。

在讲解人口问题时，可以提出“人口增长与经济发展的关系”这样的问题，让学生展开思考和分析，从而激发他们的思维活跃性。

老师也可以通过一些案例分析，如比较不同地区的发展差异和人口结构变化等，让学生能够从具体的案例中抽象出地理规律和概念，提高他们的地理素养。

四、多媒体手段辅助教学在地理课堂教学导入中，老师可以借助多媒体手段，如PPT、视频、地图等，进行教学内容的展示和引导。

试论初中地理教学中的课堂导入法课堂教学导入和过渡语的教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。

一、问题导入在新课的开端,提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题,紧紧抓住学生的心理,引起学生的高度注意。

根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。

如讲授“中国的疆域”时说:为什么同样是在冬季,北国的哈尔滨的人们冒着 -28℃的严寒,观赏“冰灯游园会”,而在南国广州正举办“迎春花展”。

又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪,人们己开始一天的劳作;而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、明月高悬,人们还在沉睡之中。

悬念一出学生交头结耳寻求答案,学生的注意集中到教师的提问上,学习积极性调动起来,课堂气氛顿时活跃起来。

在讲日界线的作用时,向学生提出这样一个问题:一位小朋友在一年中他能过两次生日吗?如果能,该小朋友应在何处?这样使学生觉得好奇,并迫切希望知道小朋友应在何处,接着讲述日界线的作用和意义时,就起到了事半功倍的效果。

二、时事导入国际和国内的新闻是人们关注的焦点,用新闻导入新课能密切联系形势,不仅对学习新的地理知识有利,而且可以自然地进行思想教育。

在讲天气和气候时,播放中央电视台天气预报引入学习。

在讲中国人口时,用2000年11月第五次全国人口普查的各项资料引入学习,学生的学习兴趣被激发,学习的积极性很高,同时,也能结合实际对学生进行国情教育。

三、趣味导入运用图像投影趣引入新课，能够迅速引起学生的注意，激励学习动机。

在“地形的变化”一节中，运用投影展示“喜马拉雅山及其海生生物化石”示意图，提问学生：你了解这座山脉吗 ?学生纷纷回答：这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。

接着教师提出：海洋生物化石出现在该山的地层中，可能吗?为什么?这样促使学生产生认知矛盾冲突，从而激发通过学习新知识，解决认知矛盾的动机。

浅谈初中地理课的导入中学地理课普遍被认为是副科，课堂教学往往不容易引起学生的重视。

怎样导入新课，使学生的精力和注意力一下集中起来认真听讲，是每节课成功的关键。

俗话也说的好：“好的开始是成功的一半。

”在课堂教学中，好的导入会使学生迅速的理解老师的意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快地进入到课堂角色中去。

下面谈谈我在地理教学中的导入形式。

一、温故知新导入这是课堂教学中最常见的导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展，深化，引出新的知识。

这样的导入不仅可以帮助学生巩固已学的知识，加强新旧知识之间的联系，而且易于激发学生探求新知的欲望。

如在讲《印度自给有余的粮食生产》一节课时，我先引导学生回顾印度的气候及特征，后提问：在这样的气候（水旱灾害频繁）环境下，印度的粮食生产会怎么样呢？诱发学生的思考与探究，引出新知识。

二、借助教具导入地理课不同于其它的课程，课本上文字少，图片多，学生对课本上已有的图片已经看腻了，没有什么新鲜感。

根据这种情况，在上课前，先出示挂图、模型、实物等需要的教具，既能激发学生的兴趣，又能培养学生的观察能力，学生由于好奇心，对不熟悉的教具就会问这问那，由此自然导入新课。

如在讲《地形图的判读》一节课时，我先出示“等高线地形模型”教具，让学生观察，后又出示“分层设色地形图”挂图，学生的注意力立刻被吸引了过来，以此展开讨论，顺其就导入了新课。

三、巧妙设问导入思维永远是由问题开始的，巧妙地提出问题，往往能引起强烈的兴趣，一下子就把学生吸引住。

比如，在讲《我们需要洁净的空气》一节课时，我先给同学们出示一幅大气环境被污染的画面（几只白天鹅飞滚滚浓烟后，变成了黑天鹅）让学生谈谈自己的感受，后设问：如果你是白天鹅，你愿意遇到这种状况吗？学生愤怒地说：“不愿意”，又设问：那大家希望生活在什么样的大气环境中呢？就这样，在我巧妙设问下，切入了正题。

四、生活话题导入学生一般对生活贴近的话题感兴趣，抓住这一特点，我往往导课时从学生身边熟悉的话题谈起。

浅谈初中地理教学课堂导入的技巧一、故障设疑法这种方法是根据学生特别是初中学生喜欢追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问、制造矛盾、设置故障，引起惊讶，使学生产生迫切学习的一种导入方法。

引入新课时可以故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得知而不能的情景，甚至诱导学生上当，若能恰当运用这种方法导入新课，学生的思维能较快地活跃起来。

如：在学习七年级地理上册绪论部份时，让学生谈谈“生活与地理”这个新的话题时，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店为什么把床铺安排在屋顶上？日本人为什么爱吃鱼，市场上为什么海产品琳琅满目？在国际中长跑比赛中，常拿冠军的为什么总是属于来自东非高原的选手？漂亮的丝绸服装为什么大多出自我国江浙一带？诸如此类的问题向学生作简单的解释，使学生明白生活中离不开地理，其目的都是为了让学生感悟到地理即生活、地理是身边有的知识，从而激发学生学习地理的好奇心，使其亲师亲知，进而在情的体验与理的思考中产生学习地理的强烈愿望和兴趣。

二、演示实验法演示实验是教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验，而巧妙地引入新课的一种导入方法。

如在讲授地球仪上的经线和伟线的认识时，教师若准备一个经伟网地球仪，亲自演示，让学生进行观察分析，并不断总结经线和伟线的特点，整节课一定会给学生留下深刻的印象。

总之，教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验而巧妙地引入新课的一种导入方法，往往能将教学内容具体化、形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生自己动手实验，必然会引发学生浓厚的兴趣。

从而活跃课堂气氛，使学生很快进入学习的主课题，而一改以往地理课堂上的呆板、枯燥、抽象理论性强的局面，从而培养学生学习地理的的兴趣，对新问题勇于探索、大胆实践，从而寻找解决问题的一种导入方法。

三、提问启示法这是一种通过课堂提问，启发学生思维，引发学生兴趣，进而引出新课题的导入方法。

在讲授某些知识之前，提出与学生已有的知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，再加以启发，引入新课，使学生对新知识产生浓厚兴趣的一种导入方法。