浅谈如何教好初中地理课

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
初中地理教学是初中学生获取地理知识的重要途径，但是地理教学还存在着一些问题，一般情况下还是很难让学生认真学习和掌握地理知识。

首先，初中地理教学教材上课时间较短，导致学生得不到充分的认知时间，原因是地
理课上课时间太短，容易导致教师无法像在其他科目上那样进行讨论和深入的教学，从而
使学生得不到充分的认知时间。

其次，初中地理教学的实施一般都是先从理论进行教学，然后再以实践为主，因此教
师很难用活跃课堂的方式引导学生更多的参与和深入的理解，让他们更好地理解和掌握地
理知识。

最后，初中地理教学中缺乏实践性，课堂教学上学生很容易出现抽象的概念心理，所
以教师很难让他们真正理解和深入地学习。

为了解决这些问题，在初中地理教学中应采取一系列有效措施。

首先，要注重课程安
排和计划，尽可能多地腾出时间进行深度教学。

其次，要更加重视实践性教学，在实施地
理教学时应注重实践机会，实施活动性教学，激发学生参与和理解知识的兴趣。

最后，教
师要注重激发学生学习兴趣，让他们在理论与实践互动的过程中更好地掌握地理知识。

综上所述，在初中地理教学中存在着一些问题，可以采取一系列有效措施来解决问题，首先，要注重课程安排和计划，提高课程实施效率；其次，要加强实践性教学；最后，要
加强教学方式，突出主题性，激发学生学习兴趣。

只有不断改进教学方法和提高教学质量，才能使学生真正深入学习地理知识，从而提高学习成绩。

为本 ， 兼顾优 秀 生、 中等生 和后进生 ， 创设 提高地理课堂教学效益 的先决条件 。 良好 的地理教 学氛围 。 让地理 课堂教学充
二、 抓 目标 导 向
满活力 、 情趣 和智慧 。
课程 目标是课 堂教学的“ 指南针” 。 从 争和追求成功的机会 。 “ 跳一 跳 。 够得着 ” ，
的过程 ， 是 疑问 、 困难 、 障碍 、 矛盾 的暴 露
的统一。
了解有 关地 球 与地 图 、 世界地 理 、 中 国地 展问题 ， 获得 基本的地 理技能 以及地 理学
。 要我学 ” 到。 我要学 、 “ 我好学 ” ． 再到 “ 我
过程和心 智 、 个性 、 成果 、 喜悦 的展 示过程 理 和 乡土地理的基本知识 。 了解环境 与发
乐学” 的递进转 变 ， 形成 具有 内在动 力 的 良性学习机制 ， 为提高 课堂教学效 益提 供
有力的心理保 障。
四、 抓 学 法指 导
５ ． 关注课堂 ： 课堂教学是学生最 主 习能力 ； 使学生具有初步的地理科学 素养
要、 最经 常 、 最大 量地获得教育 的途径 ， 是 和人文素养， 养成爱国主义情感， 形成初 实施素质教育的主渠道 。 课 堂对于师生犹 步的全球意识和可持 续发展观念 。 从微观 如战场对于将士 。向课堂 ４ ５ 分钟要高效 上看 ， 每堂课的教学又有相应 的具体 教 学
浅谈在 新形 势下如何做好 初 中地理教 学
江西省 吉工作 ， 首先要更 新 教育要优 先发展 。 地理教 师必须坚持依法 谣 、 搞竞赛 、 析案例 、 搞辩论 、 研课 题 、 励 参 执教 与 以德施教相结合 ， 不 断追 求多元化 与等形式 ， 有意识地拨动 学生的心弦 。如 １ ． 强调发展 ： 基于现代信 息技术 的 以

“ 围歼 ”难点 。提 问应 具有探 索性 ，为培养学生 的创造 性思
可 以增强 学生 的 自主 学习 意识 ，又可 以培养 学生 的 自学能 维 ，所 提 问题应有一定 的探 索性，通过 问题 的设置 ，引导学 力 ，有效 地提 高学生 独立提 出问题和 思考 问题 的能力 。但 生多角度 、多途径寻求解 决问题的方法 ，开拓 思路，培养思
【 教学 实 践
浅谈初 中地 理课 堂 的有效教 学
◇ 宁夏 固原一 中／ 安 慷
素 质教 育要求 教师 把所 讲的知 识讲 在课 堂 ，落 实在 课 探究 性学 习是一 种学 生学 习方式 的根本 改变 ，学 生 由 堂，让学生学在课堂 ，练 在课堂 ，消化在课堂 。给 学生留 出 过去主要 听从教师讲授 ，从学科 的概念 、规律开始学 习的方 较 多的可以 自由支配 的时间，让学生去发展 自己的兴趣，发 式变 为学 生通 过各种事实来发现概念和规 律的方式 。这种学 扬其特 长 。只有存在 自由支配的时间 ，学生才会有 自由发展 堂，对课堂的每一个环节进 行精心的设计 ，发 挥学生学习 的 习方 式的中心是针对 问题 的探 究活动 。当学生面临各种让他 的答案 。在解决 问题的时候 ，要对 问题进 行推理 、分析 ，找 的空间 。为 了达到此 目的，必须紧紧抓住 、把握住 每一个课 们 困惑 的问题时，他就要作 出各种猜 测，要想办法寻找 问题
三、要 注重情境设计
任 何 事情 以不 同的 方式 思 考 ，都 可 能会 有 完 全不 一 助于促使教师对这些 问题进行 进一步的研究和 思考 教师没 样 的结 果 。固定 的思维模 式 是人生 的大 敌 ，当我们 被某个 必要也不可能对 学生提 出的每一个 问题都给 出确 定的答案 ， 思 维 定 式桎 梏 时 ， 我们 唯 有 具备 打 开 思 维枷 锁 的勇气 和 有的问题科学家都在研 究中。 聪 明 ，属于 自己的奇迹才 有 可能 出其不 意地 降临 。如 “ 激 六、教后记可 以提高教师的品位

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略一、课堂设计问题1.缺乏实践教学环节：地理学科的特点是有很强的实践性，然而在许多学校的地理课堂上，由于课程时间安排紧张、设备不完备等原因，无法对学生进行实践性教学活动，限制了地理课程的深度和广度。

解决策略：1.在地理教学当中，应将实践教学与理论教学相结合，走出教室，走进生活，让学生亲身体验地理知识，例如及时组织学生参加地理实习或实践活动，或引导学生参加地理探究或校园实地调查等。

2.教师可以加强对于重点难点的讲解不断地进行讲解和解释，同时可以采用案例学习、小组合作等多种教学方法，使得学生在更加深入的了解当中学习到知识。

二、教学方法问题1.单调枯燥的讲授方式：讲授方式固化、教学方法单一，使得地理教学过程中缺乏生动形象、有趣多样的教学形式和方法，导致学生的学习兴趣不高。

2.缺少与时俱进的地理新知识：地理学科多元化、发展快速，教材面世较慢，学生学习的知识往往滞后于当代，容易导致信息落后，缺乏前瞻性。

1.注重启发性教学方法。

在传统讲授法的基础上，教师应采用启发性教学方法，例如案例分析、讨论、小组合作等，使得学生在积极、主动的学习环境下获取知识。

2.关注时下社会地理新知识的引入。

教师应注意学科前沿动态，更新知识体系，多利用互联网等线上资源，不断引进与时俱进的新知识，使得学生掌握更加前瞻性的地理知识。

三、学生情况问题1.学生的学前知识不足：地理学科内容多样，但基础知识是很重要，然而初中学生学前阶段的知识储备可能不充分，导致教学过程缺乏前置知识的梳理。

2.学生的学习态度不端正：由于个人经历、兴趣爱好等原因，初中学生的学习态度可能缺乏端正性，导致他们对于地理课的学习热情不高。

1.调整课程结构，强化基础知识梳理。

教师无论在课堂教学还是在作业布置中，都应注重对于地理基础知识的梳理，建立系统、周密的知识框架，以便学生能够更好地掌握地理知识体系。

2.关注学生的学习心理，打破单一的教学形式。

浅谈初中地理教学中的几个创新点初中地理教学作为培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要环节，需要不断进行创新，以适应学生的发展需求和社会变化。

下面我们就来浅谈初中地理教学中的几个创新点。

一、注重地理知识与实际生活的结合传统的地理教学往往停留在书本知识的传授上，缺乏与实际生活的结合。

而当下的地理教学应该注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在学习地理知识的能够理解并应用到自己的生活中。

在教学水资源的课程中，可以结合当地的水资源现状、水资源利用的方式和水资源保护的重要性，让学生通过调研和实地考察等方式感受到水资源在自己生活中的影响。

二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学在初中地理教学中的应用越来越广泛。

多媒体教学能够生动直观地呈现地理概念，提升学生对地理知识的理解和记忆。

通过视频、图片等多媒体资料，可以使学生更直观地了解地理现象和地理变化。

多媒体教学还可以让学生在实际操作中获得知识，提高学生的学习兴趣和主动性。

三、注重地理实践教学地理是一个实践性很强的学科，注重教学实践是初中地理教学中的一个重要创新点。

在课堂教学中，可以通过实验、实地考察、模拟探究等方式让学生亲自动手，感受并体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。

在教学地貌和地形的课程中，可以通过实地考察地质地貌特征，让学生亲身体验地理现象的魅力，达到更深入的理解。

四、培养地理思维在地理教学中，不仅要注重传授地理知识，更要培养学生的地理思维。

地理思维是学生运用地理知识解决实际问题的核心能力，是初中地理教学的重点和难点。

要培养学生的地理思维，可以引导学生通过地图分析，地形判断和图解等方式，提升学生的地理思维能力。

通过教学地图阅读的课程，可以训练学生的地理思维，使其能够熟练读懂各种地图和图表，做到地理知识与实际生活相结合。

五、开展地理实践活动地理实践活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的地理观察能力和实践能力。

可以通过组织学生进行地理实践活动，如户外拓展，实地考察，社区调查等，使学生在实际活动中感受到地理知识的实际运用和价值。

如何能学好初中地理学好初中地理需要掌握一定的学习方法和技巧，以及养成良好的学习习惯。

下面是学好初中地理的一些建议。

首先，要认真听讲和做好笔记。

在课堂上要认真听老师讲解，尤其是一些重点和难点内容。

同时，当老师讲解时，可以用自己的话记录下来，形成自己的笔记，便于复习和回顾。

其次，要注重理解和记忆。

地理学科有很多概念和知识点，需要理解其内涵和相互关系。

可以通过阅读教材，查找相关参考资料，向老师请教等途径来深入理解内容。

在记忆方面，可以运用记忆法，如联想法、串联法等，提高记忆效果。

第三，要进行适量的练习和巩固。

只有通过大量的练习才能巩固知识点和强化记忆。

可以完成课后习题、模拟试题和真题，通过自我测验来检测自己的学习效果。

第四，要注重实践和观察。

地理学科注重对地理现象的观察和实践，所以要积极参与实地考察和实验，通过实践活动来加深对地理知识的理解和应用。

第五，要善于归纳总结和运用。

学习地理不仅仅是记住知识，还要善于运用知识进行归纳总结和分析问题。

可以通过制作思维导图、总结归纳表等方式来整理知识，增强对知识的掌握。

第六，要参加竞赛和交流学习。

可以积极参加各种地理竞赛，锻炼自己的知识应用能力和解决问题的能力。

同时，可以加入地理学习群体，与同学们一起互相交流学习，分享学习心得和经验。

第七，要持之以恒和坚持不懈。

学习地理是一个长期的过程，需要坚持不懈地学习。

要有充足的时间和精力进行学习，保持积极的学习态度和学习动力。

最后，要养成良好的地理学习习惯。

可以定期制定学习计划，合理安排学习时间，培养自主学习的能力。

同时，要保持良好的作息时间，充足的睡眠和饮食，保持身体健康，有利于学习效果的提高。

通过以上的方法和建议，相信可以帮助你提高初中地理学科的学习成绩。

记住，学习地理不仅仅是为了应对考试，更重要的是培养我们对地球的认知和对自然环境的保护意识，让我们更好地了解和爱护我们的地球。

初中常见地理教学方法有哪些地理是一门关于地球表面自然环境和人文环境的科学，是学生学习中很重要的一门学科。

在初中地理教学中，教师需要通过多种教学方法来引导学生学习地理知识，培养学生的地理思维能力和地理技能。

下面将介绍一些常见的地理教学方法。

1.实地考察法：实地考察是地理教学中一种非常有效的教学方法。

通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，加深对地理现象的理解。

教师可以组织学生到当地的自然景观或人文景点进行考察，让学生亲自参与观察和实地调查，从而增强他们的记忆和理解。

2.实验法：实验法是地理教学中的另一种常见方法。

通过搭建实验场景，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，探究地理规律和原理。

比如，可以通过实验来讲解地球自转和公转的原理，让学生亲身体验地球的运动规律。

3.图像法：地理教学中，图像教学是一个非常重要的教学手段。

教师可以通过图片、地图、图表等多媒体工具来展示地理现象和地理知识，让学生通过观察图片和图像来理解地理概念和地理现象。

图像教学可以生动直观地展现地理事物，激发学生的兴趣，提高学习效果。

4.案例教学法：案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法。

教师可以选择一些实际的地理案例或事件来进行讲解和分析，让学生从案例中深入了解地理知识，并培养学生解决问题的能力和分析思维。

5.互动教学法：互动教学是地理教学中一种重要的教学方法。

通过设置问题环节、讨论环节、小组合作等形式，让学生主动参与教学活动，积极表达意见，展开讨论，激发学生思维，促进互动交流。

互动教学可以增强学生的主动学习意识和参与度。

6.讨论演讲法：通过组织学生进行地理课堂讨论和演讲，可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

教师可以设置一些问题，让学生展开讨论，互相交流意见，加深对地理知识的理解。

同时，组织学生进行主题演讲，可以提高学生的表达能力和自信心。

7.模拟游戏法：模拟游戏是地理教学中一种寓教于乐的教学方法。

通过设计一些地理知识、地理现象的模拟游戏，让学生在游戏中学习并应用地理知识，增强学习的趣味性和互动性。

课 堂 是 地 理 教 学 的主 要 阵 地 ， 须 充 分 发 挥 课 堂 教 学 的 优 势 作 用 ， 必 不
的 西 北 风 ， 南 风 ， 土 高 原 上 是 否 真 的 有 东 南 风 ， 北 风 ？ 分 别 在 什 么 季 断提高教学效率。这就要求我们教 师上课 前要认真备课 ， 东 黄 西 准备好让学 生思 节 盛 行 ？ 为 什 么 会 有 这 些 风？ 用 这 样 的 方法 把 问 题 提 出 来 ， 发 了 学 生 的 考的问题供学生思考和讨论 。上课 时 ， 激 要运 用讲 懈式 、 启发式 、 讨论式 、 等
候” 一节时， 了《 国演 义》中诸 葛亮 “ 讲 三 草船 借箭 ” 的故 事 ， 学生从 这个 同角度 ， 让 不同方面调动学生学 习的积极性 ， 高教学效率 ， 养出适应 当今 提 培
故 事 中 明 白 地 理 知 识 的 重 要 作 用 。 这 样 。 生 学 习 地 理 的热 情 就 更 高 涨 社 会 发 展 的 合 格 人 才 。 学
堂 中 ， 人 耳 目一 新 ， 人 入 胜 。 例 如 ， 我 国 的 地 势 地 形 时 用 “ Ｊ【 到 级 上 册 地 理 “ 球 的 运 动 ” 一 节 中 的 “ 球 自转 ” ， 让 学 生 亲 自去 演 使 引 讲 百 Ｉ 东 地 这 地 时 我
海 ， 时 复 西 归 ”，黄 河 之 水 天 上 来 ， 流 到 海 不 复 回 ” 讲 梅 雨 时 用 “ 梅 示 地 球 自转 时 昼 夜 更 替 的 情 景 ， 后 让 学 生 同 桌 为 ～ 组 进 行 讨 论 ， 学 生 何 “ 奔 ； 黄 然 让
小 学 语 文 教 学 重 在 朗 读
◆ 徐继萍
（ 辽宁 省阜新市海州区中华路小学）

浅谈初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用1. 引言1.1 背景介绍初中地理课堂教学是学生学习地理知识的重要途径，而教学模式对于教育教学的效果起着至关重要的作用。

在地理课堂教学中，采用“先学后教”教学模式已经逐渐引起了教师们的关注。

这种教学模式注重学生自主学习和思考，通过引导学生提前预习、探究问题、再由老师进行指导和补充，使学生能够更深入地理解和掌握地理知识。

目前关于初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的研究和实践还相对较少，教师们在实际运用中也存在许多问题和困惑。

如何更好地将“先学后教”这一教学模式运用到地理课堂教学中，如何有效提高学生的学习效果，是当前教育教学领域亟待解决的问题之一。

本文将深入探讨“先学后教”教学模式在初中地理课堂教学中的具体运用方式，并结合案例分析和教师的实际操作经验，为教师们提供一些建议和思路。

【200字】1.2 引出问题地理课堂教学中，“先学后教”教学模式的应用一直备受关注和探讨。

在传统的地理教学中，教师通常是以讲解知识为主，学生被动地接受信息，而缺乏主动学习和思考的机会。

这种单向传授的教学模式存在着诸多问题，比如学生的学习兴趣和主动性不足，难以培养学生的实际应用能力和创新思维。

在这种背景下，如何借助“先学后教”教学模式来提升地理课堂的教学效果，成为了亟待解决的问题。

这种教学模式要求学生在课前预习相关知识，并在课堂上展示自己的学习成果，通过学生主动分享、讨论和合作，促进知识的深度理解和内化。

在实际教学中，教师们往往面临着如何有效引导学生预习、如何设计课堂环节等问题。

如何更好地运用“先学后教”教学模式来提升地理课堂的教学效果，依然是一个值得探讨和改进的课题。

2. 正文2.1 先学后教教学模式的定义先学后教教学模式是指在教学过程中，先让学生通过自主学习的方式独立获取知识，并在此基础上进行教师指导和引导，以加深学生对知识的理解和记忆。

这种模式强调学生在学习过程中的主动性和参与度，让学生在实践中不断探索和发现，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

浅谈如何做好初中地理教学摘要：随着新课改的不断深入，初中地理作为一门基础性学科，注重培养学生综合素质的重要性越来越突出。

这就要求广大教师要改变以往重知识轻能力的教学，树立以人为本、创新教育、信息化教育的思想，不断吸取新知识，多层次开发学生的各种能力，教给学生对生活有用的地理知识和对其终身发展有帮助的地理知识。

课程改革强调发展学生的各项能力，因此在初中地理课堂教学中教师要考虑学生的实际，根据具体情况，让学生学会自主学习。

本文结合实际教学经验，分析介绍了地理教学的一些做法。

关键词：如何做好初中地理教学一、精讲精练是教学有效性的保障，授课以学生听懂为标准，不贪多课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，所以对于课堂内容的讲授，不能求多，应从学生基础角度来分析，精讲精练教学内容。

课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维与学习兴趣。

课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，真正学到了多少。

所以应该紧扣地理教学大纲的课程目标，从学生基础角度来分析，宜简则简，力求教师教一个知识点，学生掌握一个知识点，会运用一个知识点，做到有的放矢。

尤其是像我们农村学校的学生，基础薄弱，学习的注意力不能维持过久，对地理这门学科的重视程度不如语文、数学等学科。

如果不能利用有限的地理课堂时间来学习，那他们在地理这门学科上花的时间就很少。

学生没有足够的时间学习，就不能完成教学任务，教学目标就不能达成。

所以授课应该以基础知识为主，照顾大部分学生，让学生都能接受、易接受。

同时，授课过程中应该辅以一定量的基础练习题，让学生通过课堂练习来加深对知识的理解。

充分利用多媒体课件形象直观、易懂。

如地球的自转和公转；大陆的漂移过程演示；台风、沙尘暴、泥石流、海啸等自然灾害的发生等等；利用声音、视频、图片、动画等吸引学生，提高他们的学习兴趣，提高他们对地理学科的热爱。

习 理 识 生 中 解 问 。 释 惑 ： 觉 地 现 的 圣 变 程 地 知 在 活 能 决 题 解 困 ，感 刭 理 象 发 演 过 。
３重 题 独 ・ 问 的创 注 问往是发生求识最手 题 往 引 学 探 知 的好
： ，对 中 生 课 意 不 坚 很 时 段针 初 学 上 注 力 能 持 长
双版纳 时 ． 我就采用 不同的方法进 行尝试 。在 总之 ， 中地理课 堂教学要充分体现素质 初
地理知识与生活联系紧密 ， 教师引导学生 ： Ａ班采用老方法逐一地讲解每一个知识点 ， ： 而 教育的要求 ，教师要 注重对课 堂教学进行优
将 地理知识落 实到生活中， 地理知识更易 理解 ： 班使用多 在Ｂ 媒体进行教 播放西 学． 双版纳的 ： 善于 化， 激发学生学习 地理的兴 调动其 趣， 探
这 是 趣 动 的 泉 就兴和力源。 二理 联 实 ．革 学 法 、论 系 际改 教 方
１ ． 联系实际 ， 以致用 学
ｊ ２虚 实 ． 为 化 问 特 ・用 问 的 式 使 生 节 的 点采 提 题 方 能 学 整 课 比 ，讲 南 陲 特 旅 区 — 围 老 思 ，好 完 教 任 。 如在 西 边 的 色 游 — 西； 绕 师 考较 地 成 学 务
一
、
； Ｌ戏 的 置 ‘ 游课设 ！ 游课是课活与堂学机 戏 就 把 外 动 课 教 有
。
兴 趣
重 的 理 识如 词 概 、律 原； 结 寓 理 识 教 于 戏 中通 要 地 知 ，名 、念规 和 地 合，地 知 的 学 游 之 ，过
２
．
无论在 自然还是人文方 面・ 处处都有地理 ： 理等 ・ 要记忆。教师引导学生科学记忆的方 ： 需 生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在教学实践中也存在一些问题，影响了教学效果。

本文将围绕初中地理教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期提高地理教学的质量。

问题一：地理知识零散，缺乏关联性在初中地理教学中，地理知识通常被分割成多个单元进行教学，造成学生对地理知识的掌握不够系统，缺乏关联性，影响了对地理整体认识的形成。

解决策略：建立知识融合机制教师应该通过多媒体教学、案例教学等手段，引导学生将分散的地理知识进行整合，建立起地理知识的联系，使得学生能够建立起对地理整体认识的框架。

可以在教学中设置一些综合性的课题，帮助学生将不同单元的知识进行整合，增强地理知识的系统性。

问题二：地理教学缺乏实践性传统地理教学主要以课堂讲解为主，缺乏实地考察和实践活动，导致学生对地理概念和地理现象的理解理论化，缺乏实际感受和认识。

解决策略：注重实践教学教师可以通过组织学生进行实地考察、实地调查等方式，让学生亲身感受地理现象和地理变化，增强其对地理知识的实际认识。

可以组织学生进行地理实践活动，如模拟地图制作、地表风貌观测等，培养学生的地理观察和分析能力。

问题三：地理教学缺乏跨学科融合在现实中，地理与其他学科的联系紧密，但在初中地理教学中，地理与其他学科的融合程度较低，导致学生对地理知识的理解和应用能力不够综合。

解决策略：加强跨学科教学教师可以通过主题式教学、跨学科项目等方式，将地理知识与其他学科进行融合，让学生在学习地理的对其他学科的知识也有所了解，增强其综合能力。

可以结合历史学科，深入研究地理环境对历史文明的影响；可以结合政治学科，探讨地理环境对政治制度和政治经济的影响等。

问题四：地理教学缺少多样化评价传统地理教学中，评价主要以笔试形式为主，缺少多样化的评价方式，难以全面反映学生对地理知识的掌握和应用能力。

解决策略：多元评价方式教师可以通过观察记录、成果展示、实验报告等多种形式对学生进行评价，多角度、全方位地了解学生的地理学习状况，从而更好地指导学生学习地理知识。

四、 重 视 地 理 教 材
地理教学 中难免会存 在一些 问题 ，我们要针对 问题实施不 同的教学方法 。地理教学 中的问题需要 我们在课堂教学中予 以重视与克服 。传统地理教学 的辅助手段被淡 化 ， 本次课堂教学 比赛 中 ， 多媒体辅 助教学手段基本代替 了传统 的教学辅助手段。在课 堂教学中除了能看 到少数板书 、 板 画外 ， 其他传统 教 学 辅助手段基本没有使用 。地理教师的“ 三板” 即板 书、 板画 、 板 图的使用频率也 较低 ， 只有两位参赛 选 手 的板 书板 画有一些功底 ，可见地理教学的基本技
往 的教学经验 ， 预 测 在 课 堂 活 动 的 过 程 中 可 能 出现 的问题 。初中地理课 堂活动如果是 以小组为单位进 行的， 小组 中成员 以好 中差搭 配可以促进学 习差 的 同学 的学 习。 正如哈麦 多可斯所说 ： “ 课堂活动中 ， 小 组对那些学 习速度慢的人来说 ，往往具有加速的作 用” 。成 员 的性 别 不 宜 单 一 。
一
能“ 三板 ” 被弱化了。应该说传统的教学辅助手段经 济实用 ， 更 符合绝大多数教师所在地 的乡情和学情 ， 而且教学常态下“ 三板” 的运用还是经济 、 实用 、 有效 的教学辅助手段 。 因此 ， 重视这些传统 的教学辅助手 段， 促使广大教师既能重视现代教学手段的引进 ， 也 能发扬传统 、 优 秀的教学辅助手段 的优势 ， 促使教学 辅 助手段在继承的前提下创新和发展。
三、 实 施 探 究 式教 学 模 式
、Leabharlann 精 心 备 课是 教 学之 基 础
精心备课 可以根据学生 的需 要优化教 学内容 ， 是一节成功地理课的保证 。 无论开展什么活动 ， 准备 工作尤为重要。 活动前是否教学研讨 充分 ， 直接影响 活动的效果。作为课 堂教学活动 ， 也应该做好准备 。 作为初 中地理教师要确定课 堂活动 的主题 。在教 学 中我们必须精 ｔ ２ ， 选择 、 设计活动的主题 。 课堂活动不 同于普通 的教学活动 ， 尤其是启发学生 思维 的教 学 活动 ， 需要教师在 研究学生现有思维水 平和可能 发 展水平的基础上 ， 研究教学的需要 和教材 ， 为学生 思 维发展提供方向和区域 。设计初 中地理活动要从 以 下几个方面考虑 ： １ ． 课 堂活动有无 必要 性与可行性 。 课堂活动是一种教学活动 ， 活动本身是要通过讨论 ， 启发学生思考问题 ， 发展学生的多元智能 。 ２ ． 活动设 置是否科学。 课堂活动的设置一 定要科学 ， 尽量与教 学内容紧密结合 ， 不要偏离教学 主题 ， 课 堂活动的进 行也要科学 ， 问题难度 要适 当。根据维果斯基的“ 最 邻近发展区” 理论 ， 我们选择的课堂活动应是学生通 过 自己积极思考 可以完成 的。 如果设题过难 ， 学生会 放 弃探求 ； 设题过易 ， 不会引起学生 的积极参与 。 ３ ． 预 测课 堂活动时可能遇到的问题和分组 。 在准备课堂

初中地理学习技巧
初中地理学习可以借助一些技巧，提高学习效果。

以下是一些建议：
理清基础概念：地理学的学习首先要理解和掌握基础概念，包括地球的构造、自然地理要素等，建立牢固的基础。

地图阅读：提高地图阅读能力，熟悉地图符号和比例尺，能够准确地找到地图上的地理位置。

实地考察：如果条件允许，可以进行一些实地考察，亲身感受地理环境，增加对地理概念的实际理解。

制定学习计划：制定合理的学习计划，按章节学习，确保每个知识点都有足够的时间来深入理解。

利用多媒体资源：利用地理相关的多媒体资源，如地理模拟软件、地理教学视频等，加深对地理现象的理解。

实例分析：在学习中通过实例分析，了解地理理论与实际应用的联系，更深入地理解地理知识。

关注时事：关注与地理相关的时事新闻，了解地理事件和发展动态，有助于理论知识与实际情况结合。

合理使用记忆法：利用联想、图像记忆等记忆法，帮助记忆地理要点和地名。

积累地理词汇：地理学习中有许多专业词汇，要注重积累这些词汇，提高对地理概念的准确表达。

参与地理竞赛：如果有机会，可以参加地理竞赛，锻炼自己的地理知识水平，同时激发兴趣。

讨论和交流：和同学一起讨论地理问题，交流学习心得，可以从不同的角度理解和记忆地理知识。

通过采用这些学习技巧，可以更好地理解和应用初中地理知识，提高学习效果。

浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。

本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。

一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。

我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。

《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。

良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。

学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。

如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。

知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。

既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。

反思是提升认识的有效途径。

教师的成长离不开对教学各个环节的反思。

笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。

在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。

如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。

百花园地新课程NEW CURRICULUM一、初中地理教育中存在的问题1.师资力量薄弱，综合素质不高虽然有些地区将地理科目纳入中考考试科目之内，但是所占分值较小，所以学校一直把地理排在副科行列，很少会给此科目安排专业教师，往往是由一些主课教师兼任，而专业地理教师却在经济、舆论等压力下改教其他考试科目。

由于主课教师没有接受过正规的地理知识教育，对地理的理解层次仅停留在表面上，所以在地理课堂上，他们也就给学生讲些常识、通读课本、勾画考试重点甚至直接开始讲所谓的主课。

即使学校配备专业的地理教师，一般也是一个地理教师就包揽了整个年级的地理教学工作。

教师根本没有时间去根据学生的学习情况和学习能力去安排教学内容，也不会充分利用多媒体技术丰富教学知识，只是按照课本讲解一些枯燥无味的知识点，完成教学任务。

2.学生忽视地理，学习态度较差刚开始接触地理学科时，学生可能学习积极性比较高，可是随着进入八年级学习阶段，学生的学习任务不断加重，而地理作为考试之外的学科，自然就被忽视。

教师为了提高升学率，几乎把可以利用的时间都分配给所谓的主课，早读用来背诵英语等学科，课外活动用来刷题，学生根本没有时间来学习一门对提高自己学习成绩无益的科目。

有的时候教师在上面讲课，学生在下面做其他科目的作业，对于教师布置的作业，也是参考答案甚至根本不做，只有少部分学生在课上认真听讲并完成教师布置的作业。

3.教学内容单调，缺乏实践经历随着信息技术的发展，多媒体几乎走进了每所学校，给教师完成教学目标提供了极大便利。

可是地理教师依旧采用传统的教学方法和手段，在课上只是按照课件讲解抽象的概念，并不会充分利用网上资源帮助学生深刻理解所学内容，也不会及时更新地理知识。

有的地方学生在课上都见不到地理学习辅助工具地球仪，更不用说其他教学工具了。

以至于在课上就是教师单纯地讲，学生也没有自己动手体会的机会，所学知识不能与实际生活很好地结合。

二、针对以上问题提出的解决对策1.重视地理教育，提高教师素质学习地理和学习其他学科一样都具有一定的现实意义，不仅可以让学生了解一些天气、位置、方向常识，还能帮助学生树立正确的人与自然观，是全面提高学生综合素质的必修课。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理知识的重要环节，然而在教学过程中也存在着许多问题。

为了更好地解决这些问题，本文将浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略。

一、存在的问题1. 地理概念教学难以理解初中地理教学中，很多抽象的地理概念往往让学生感到难以理解。

地理环境、自然地理现象、地理规律等概念，对于学生来说往往抽象难懂，导致他们在学习地理概念时感到困难。

2. 地理知识孤立性强地理知识的联系性和综合性往往被忽视，学生只是记住一些零散的地理知识，而很难将这些知识联系起来，形成完整的地理知识体系。

3. 地图阅读能力差地理教学中，地图阅读是一个重要的内容，然而很多学生对于地图的阅读能力较差，无法正确理解地图中的信息。

4. 缺乏实地考察地理教学过于偏向于理论知识，缺乏对实地考察的重视。

学生只能通过书本和图片来了解地理现象，而缺乏对实地地理景观的直观体验。

二、解决策略1. 创设情境教学法针对地理概念难以理解的问题，教师可以采用情境教学法，通过具体的地理案例和实际的地理环境来帮助学生理解地理概念。

通过参观地理景观、实地考察等方式，让学生亲身体验地理概念，从而更容易理解。

在地理知识教学上，教师应该注重地理知识的联系性，让学生了解地理知识之间的联系和相互作用，形成完整的地理知识体系。

可以通过案例分析、综合素材等方式，让学生了解不同地理知识之间的联系，从而提高地理知识的综合性。

针对地图阅读能力差的问题，教师可以加强地图教学，指导学生如何正确阅读地图，理解地图上的信息。

可以通过地图练习、地图分析等方式，帮助学生提高地图阅读能力。

为了弥补缺乏实地考察的问题，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲身体验地理景观，深化地理知识的理解和记忆。

可以组织学生到当地的地理景观进行实地考察，或者通过地理实验、模拟等方式，提高学生的实地考察能力。

初中地理教学中存在着许多问题，但只要我们正确应对，采取相应的解决策略，就能够有效提高地理教学的质量，提升学生的地理素养。