浅谈有效开展幼儿户外自主军旅游戏的指导策略
发表时间：2018-09-27T18:16:01.833Z 来源：《知识-力量》2018年9月中作者：郑丽娟[导读] 户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。在幼儿园中开展学生喜爱、宽松愉悦的自主军旅游戏能有力地促进学生身心发展。然而幼儿需求膨胀、以自我为主体等是游戏中容易出现的高频问题。本文结合教育实例，归纳出在实施幼儿自主性军旅游戏前的“放”、游戏中的“导”及游戏后的“收”这“三步法”的指导策略，对于有效地提升幼儿户外军（广州军体院幼儿园教师,广东广州 510000）
摘要：户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。在幼儿园中开展学生喜爱、宽松愉悦的自主军旅游戏能有力地促进学生身心发展。然而幼儿需求膨胀、以自我为主体等是游戏中容易出现的高频问题。本文结合教育实例，归纳出在实施幼儿自主性军旅游戏前的“放”、游戏中的“导”及游戏后的“收”这“三步法”的指导策略，对于有效地提升幼儿户外军旅游戏的教育效能具有积极意义。关键词：中班（幼儿）；军旅游戏；三步法；指导策略
《幼儿园指导纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。幼儿教育倡导“自主”，“自主”能让幼儿更快速、自由地发展，但不是漫无目的、一味放任。它需要指引，不是死板的设定，而是灵活可变的智能。本文将结合幼儿户外自主军旅游戏教师指导三步法展开论述。军旅游戏是幼儿们喜爱的游戏之一，幼儿园开展军旅体育游戏能够锻炼幼儿机警、敏锐等良好的品质，而自主户外军旅游戏的开展对于幼儿教师和幼儿来说则是既具有诱惑又充满挑战。户外自主军旅游戏能够让幼儿们尽情的玩耍，如果教师没有理解自主的真正含义，只是一味的放任幼儿，那么游戏自然难以达到理想的效果。以下场景是大班军旅游戏“小士兵”的一个片段，从中可见绝对自主只会导致游戏冲突不断。幼儿们在玩“伏击”游戏，幼儿们用水枪，以及废旧的纸箱子作为袭击敌方的武器和障碍物。“ 这是我的！”“ 是我的！”“ 我先拿到的！”昊昊和妮妮正在抢小手枪。“老师，我也想玩小手枪。”此时放小手枪的筐子已经空了，而旁边围了一圈人在等待小手枪。“老师，他已经拿着小手枪玩了很久了，我们都没的玩。”加豪指着一个正在灌水的幼儿埋怨道。以上案例中幼儿们的游戏乱作一团，相比起游戏本身，幼儿们更多的是在抢材料、争吵——绝对的自主并没有达到我们预期的效果，只会导致冲突不断，而这些冲突具体表现在以下三个方面：（1）幼儿间的冲突
幼儿需求的自我性。每个幼儿都有自己的需求以完成自己的游戏，包括材料、场地、情节等。在绝对自主的场景中，幼儿为了满足自我的游戏需求，往往会忽视他人的需求，游戏条件的不平衡，势必导致幼儿间冲突不断。（2）幼儿与材料的冲突
材料与幼儿需求的矛盾性。幼儿对材料的需求是无止境且以满足自我为先的，在没有约束的自主游戏中，材料的数量、种类不可能在同一时间内满足所有有需求的幼儿。
（3）材料与游戏的冲突
材料的局限性。正因为是自主游戏，幼儿作为游戏的主体，可以依据自己的喜好和已有经验，生成和衍生出各种游戏情节。然而幼儿们的这种创造性行为可能会引起材料的偏好现象，以及出现材料并不能满足所有游戏需求的情节，游戏由此被阻断。在教育实践中，本人探索出结合幼儿户外自主军旅游戏的教师指导三步法策略。
2.案例与分析
本人在对幼儿户外军旅游戏的组织观察中，采取积极的引导策略，鼓励幼儿积极对话、发现问题点，在共鸣中生成策略，并多样化呈现、实施，推进游戏自主。
2.1“放”：幼儿自主选择游戏材料
材料在与幼儿的互动中不断被跟进、玩出新创意，与之相适应的约定也随之调整或生成。筠筠：“ 老师，你看，我自己能走过。我是小士兵。”我一看，今天的梯子有了不一样的摆法：两个双面梯和一个单面梯组合，将单面梯架在了两个双面梯的中间，此时正有两名幼儿正走在上面。我摇了摇那个单面梯，并没有晃动，两端正是不偏不倚地卡在了双面梯上。这时，俊君又拿了一个单面梯过来：“这个是我们做的索道。要走过这个索道才能顺利到达敌人的阵营进行袭击。才是合格的小士兵”阿祺举起手喊道：“我也要走索道！我也是小士兵！”取小手枪处的几名幼儿听到后，也放下了小手枪，围过来看，接着回到起点处重新开始。 “走过云梯才能做合格小士兵”——一项新的公约又产生了。几面梯子的创意摆法，却被幼儿很合理地转化并衍生成了新的情节。这也让我们看到了约定不是约束和规范，而是挑战和随之而来的成功体验。在孩子身边的任何事物经过幼儿们的想象和创造变成幼儿们喜欢的游戏材料，而且没有了教师的干预，幼儿们的想象力和思维能力能够得到更好的锻炼。
2.2“导”：自主游戏中老师的因势利导
在军旅游戏开展过程当中，教师需要认真的观察幼儿的自主性游戏进行的情况。当游戏停滞不前时，及时的介入游戏，使游戏过程不断的前进，游戏内容和精神不断的升华，使幼儿的良好行为习惯培养达到质的飞跃。例如，“ 嘭！嘭！嘭！爆炸啦！”皓皓和拓拓朝着周围大喊。“ 嘭！” 皓皓拉住旁边的轩轩：“你被敌人飞机的空袭炸弹炸到了。放心，我们会救你的！”皓皓和拓拓一人一边拉住轩轩带到了旁边，然后转身就走。
轩轩喊道：你们走了我怎么办啊？我会死掉的！
皓皓：我们还要去救别人的。
轩轩捂着肚子：但是我受伤了，你们要给我看病的！
户外自主游戏玩出快乐童年 《指南》指出，幼儿园教育“要以游戏为基本活动”、“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”。陈鹤琴先生认为：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。在户外自主游戏中，让幼儿拥有游戏的自主权、成为游戏的主人、体验游戏的快乐，才能保证游戏的本性——自由和快乐，才能更有效地促进幼儿的学习和发展。 近一年来，我园结合幼儿兴趣，挖掘多方资源，打造适宜的户外环境，大力推行户外自主游戏活动，给予幼儿更多的游戏自由和权利，让幼儿在享受快乐游戏中获得主动性、独立性、创造性的发展，收获更多的快乐和成长。在实践过程中，我的体会如下：一、材料的准备——我参与，我收集，我投放 在户外自主游戏中，幼儿成为活动的主人，自己参与收集材料。教师从“游戏计划的执行者”变为“游戏材料的调整者”，采用“我的游戏我做主””原则，把游戏的主动权还给幼儿，让幼儿积极参与其中。如，游乐园的攀爬树，最初是设置打了结的绳索让幼儿攀爬上树。开始时，孩子们觉得挺好玩的，纷纷去挑战谁能用绳索最快爬上树。随着他们都能熟练地爬上树后，他们就觉得无趣了。这时，几个孩子在讨论：“这里还可以怎么玩，玩什么，可以投放什么材料，”他们叽里咕噜了一会， 兴奋地说：“如果顺着绳索爬上去，看看鸟窝上的蛋或者小鸟就更 有趣了”！“我想爬到树上摸摸小猴、小松鼠的尾巴”……于是，“掏 鸟蛋”、“我爱我的小动物”的新玩法诞生了。站在旁边一直目睹 这一切的我立刻对孩子的想法给予支持：“你们的想法真棒，不但 有趣，而且更有挑战性了！但鸟窝、鸟蛋怎么做出来呢？”孩子们接着我的话题又议论开了……第二天，孩子们从家里带来水果篮、稻草（做鸟窝）、乒乓球（鸟蛋）、各种毛茸茸的小动物等。投放了新的材料后，孩子们参与游戏的积极性又高涨起来了——他们两两合作：一个爬上树掏“鸟蛋”，一个在树下举起篮子装。一定时间内篮子里鸟蛋多的组为赢；几个孩子顺着吊在树上的绳索往上爬，谁先将自己喜欢的“小动物”抱下来为胜者。“加油”声、获胜的欢呼声，此起彼伏，孩子们玩得更欢了。 在“玩什么——收集材料——投放材料——变新玩法——添减投放”的过程中，幼儿变成游戏的主人，充分体现其主体性、能动性。让老师见证了自发自主的游戏是多么有生命力、多让孩子喜爱，更让老师懂得了尊重孩子的想法、支持孩子的兴趣才是学习的
幼儿园户外游戏活动“警察抓小偷”心得体会; 今天下午在县机关幼儿园观看了王老师的户外游戏活动真是受益匪浅。此课的价值、趋势、构想都很突出。户外游戏活动是幼儿园课程的生长点，也是实践课堂理念的新趋势。户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，王老师通过此活动为大家阐述了游戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，户外游戏活动有它的独特性，能够满足幼儿;的模仿与想象，还能鼓励幼儿的探索与冒险。给予幼儿充足的活动空间，从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。 通过学习，知道了游戏是精神旅行的通道，而户外游戏是目前幼儿园课程建设的新支点。户外课程对幼儿的尊重、自由自主运用于各个活动中。户外游戏活动最新趋势业主要有五部分，分别是自然及课程、运动即人格、渗透即完整、差异即公平、自主即层次；和解放即指导。也就是说自然是孕育人类精神的母亲和故乡，幼儿时期的运动绝非仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情感、乃至个性与品性的教育，课程活动即是自由的活动。也就是在游戏活动中，每一个孩子都是自主的，解放幼儿，应当是教师指导游戏的自由、开放与教学的秩序与集中的关键。 课后王老师对此堂游戏活动课作了详细的讲解。在评课过程中也分享了很多实践中的经验。王老师详略得当的分析；与指导，鲜活的实例引起我们的关注，同时也引发我们很多思考。对于游戏在幼儿园教学中的实践，这么丰富的内涵实践路径始终是一个讨论不完的话题。对于科学保教也始终是一个讨论不完的内容，如生活重特点、运
动重全面、游戏重自主、学习重有效，这些都是我们以后要继续探讨学习与研究的重点。 观看完王老师的活动课，我知道游戏在幼儿园是十分重要的，而教师发挥的作用也是不可替代的，不管是从游戏的选择还是环境材料的创设，都是其他阶段教师所无法比拟的，这是我们工作的特殊性，游戏精神是一种童年精神，用丰富的理论包装自己更好地用于实践，又在实践中充实我们的理论这才是我们真正应该做的，我相信我一定可以做一个真正可以让孩子们在快乐中获得学习经验，快乐中成长的好老师！ 谢谢阅读！
幼儿园户外自主游戏的设计与组织策略 自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需 要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主 动的活动过程。户外自主游戏即幼儿园按照活动性能划分场 地区域,根据幼儿发展目标投放各种材料,让幼儿在与材料的互动中获得认知的发展和体能的锻炼。户外自主游戏强调的是幼儿的自主性, 即自由选择游戏与同伴合作，自主创设游戏情境，自发创造游戏玩法, 在自由、自主、自发的游戏中不断提升知识认知、身体素质、心理 素质和适应环境的能力。然而，现阶段我园户外自主游戏流于形式， 并没有真正行之有效地设计适宜于幼儿发展的游戏场景，让幼儿自由、自主、自发地开展游戏，获得更好发展。 一．幼儿园户外自主游戏存在的问题虽然户外自主游戏由来 已久，我园也一直开展实施，但是，教 师观念没有及时更新，理解出现偏差，所以，造就了一些根深蒂固的 问题。 （一）场地规划不合理，教师随意选择。 我园园舍活动场地，除了有一块宽敞的操场，还有分散的七块小场地，这些小场地周围设置了固定的活动器械。虽然幼儿园也进行了活动场地安排，但可能规划不合理，多数教师为了自己方便往往不按安排表执行，经常性地带孩子在自认为方便的场地上活动。长此以往就形成了先来的先挑好地点，后来的找剩下的潜规则。
（二）游戏时间不保障，教师弹性执行。
幼儿园幼儿一日作息时间已经制定了户外自主游戏时间段，只有严格执行才能保障幼儿户外活动时间达到两小时以上。但是，有的教师会根据之前活动内容时间的长短，或早或晚地组织户外自主游戏，在活动的过程中也会或提前或推迟地结束，这就造成了自主游戏时间或长或短。 （三）材料提供不适宜，游戏种类单一。 在自主游戏中教师考虑提供的材料是看班上有什么就提供什么，而不是遵循幼儿需要什么就准备什么的原则。以至于有的游戏材料没有遵循年龄特点和场地特性，不适宜年龄段幼儿自主游戏。其次，教师理解的户外自主游戏仅局限于体能活动方面的，而否定了其它领域的游戏内容，从而游戏种类单一。 二．幼儿园户外自主游戏的设计策略针对目前我园户外自主 游戏存在的问题，我们教研组经过一段 时间的调查研究，因地制宜规划活动场地，设计活动区域，指导教师 们设计形式多样、内容丰富、材料充足的户外自主游戏活动。 （一）合理设计户外自主游戏活时间根据《幼儿园教育指导纲要 （试行）》、《3-6岁儿童学习与 发展指南》，结合幼儿园园舍情况重新制定大、中、小班《幼儿一 日作息活动时间表》。此表一经推出要求各班必须严格执行，自主游 戏为大中班同时间段，小班单独时间段。
户外自主游戏教育随笔 户外自主游戏教育随笔【第一篇】：户外活动教育随笔在平时的户外游戏时，我们只顾注意到孩子的安全、游戏的规则、或者学会某一种玩法、等，强调的多了，孩子对于游戏的兴趣就会慢慢地丢失、甚至失去耐心。 在幼儿玩《报纸》活动中，孩子们只会玩踩报纸的游戏，玩的次数多了，他们感觉没意思了，就满院子乱跑，或者有的就撕报纸等搞破坏，如何让幼儿在游戏中感受到快乐，又不乏味呢？我利用了特别欢快的音乐、用启发式的语言给幼儿创造一个思考、解决问题的机会，引导孩子自己进行创造性的设计游戏，有的孩子就用报纸团城球体，进行投篮游戏，两人抬起一张报纸，其余幼儿进行钻山洞游戏，有的幼儿就想起了跨大步的游戏——两张报纸隔适当的距离，从一张报纸上跨到另一张报纸上……根据不同孩子的情况给以适当的引导 实践证明，户外游戏是需要善于发现、善于世考，注重活动过程，让孩子在尊重自我的前活动中喜欢运动，又激发了孩子的探索习惯和乐观的心态。 户外自主游戏教育随笔【第二篇】：户外自主游戏心得 2016年4月28日上午，我有幸参加晋江市“幼儿园自主性游戏”观摩活动，首先观摩她们的“一物多玩”热身操、律动游戏、广播操等表演。通过园长的解说，让我对幼儿园自主性游戏有了进一步的认识。
幼儿是在游戏活动中学习和发展的。使幼儿各方面的能力在游戏中得到全面的锻炼和提高，为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，并引导幼儿的自主性游戏，促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展，实现自主性游戏对幼儿的多元价值。 首先看到她们对下操场的创设与利用，大操场空间让幼儿进行攀爬、走平衡、积木搭建活动，而且在沙池、水池等皆有幼儿自主性的活动。 其次，根据幼儿年龄发展的内容及能力，有效投放丰富趣味、多功能、多层次的材料，让幼儿能更自主的参与到游戏中，使幼儿有更多的发散性思维，实现游戏对幼儿的多元价值。如：大班幼儿的野战训练营，老师提供生活中的轮胎、爬垫、布质沙包、泡沫棒、玩具枪、迷彩帽等，让幼儿装扮野战军人，经过重重训练提高身体素质。 有了本次的观摩，我对户外自主游戏有更多的认识。教师应等幼儿进入游戏状态，看幼儿想玩什么？想怎么玩？有问题时再介入问：“你在做什么？你需要我的帮助吗？”如幼儿回答不用了，我们就不能干预他，就算是幼儿的方式错了，我们也应允许他自主性的活动，等事后再进行解决。因为孩子们的想像是没有空间的…… 户外自主游戏教育随笔【第三篇】：户外游戏 玩是幼儿的天性。游戏，尤其户外游戏是幼儿园生活中不可缺少的重要组成部分，它伴随着幼儿的成长。但我们在开展户外
幼儿园户外游戏的活动总结 幼儿园户外游戏的活动总结篇一 对于大班的孩子来说，在幼儿园的生活只剩下短短一学期的时间，作为老师我们应充分利用这段时间，为幼儿提供多元的学习环境，注重多元智能的开发教育，积极为入小学打好基础，作为家长需根据幼儿的实际情况进行有针对性的培养，以便大班孩子能较顺利地进入小学学习。只有在家园的良好对话沟通形式下，我们才能有效的展开以下探究工作，以下是总结的主要内容： 一、本班情况分析 幼儿情况：通过在幼儿园三年的生活和学习，孩子们升入了大班，即将成为小学生，自豪感、责任感、荣誉感均较强，各方面的进步也特别快，三位老师观察到，大班的孩子思维活跃，接受能力强，性格开朗、活泼、自主，富有个性。从整体看人际交往能力及独立解决问题两方面有突出进步。但各别大班幼儿在常规方面还存在一些问题(比如：进餐时爱说话、上课注意力不集中、爱说小话、插嘴等)倾听的习惯需要加强。其次，大班孩子们之间相互学习、自主性、决策能力等方面有待进一步培养。部分大班幼儿动作发展和动手能力需个别辅导，自我反省的智能还需巩固。数学逻辑智能，推理运算能力方面还需多培养。虽然存在一些问题，但整个大班风貌积极向上、有礼帽、有爱心、特别表现在开学出开展的大带小活动中，为弟弟妹妹做出了好榜样。 二、班级经营
(一)班级经营文化：真诚、尊重、关爱、合作 (二)大班经营目标： 1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。 2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。 3、继续认真学习新《纲要》，树立正确的教育观，统一教育思想，并转化为教育行为。 4、帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动，形成良好的"家园对话互动网"。 (三)具体的分工及措施。在整体合作中我们将明确目标，配合默契，每个人都要具有积极、主动的意识。具体措施有： 1、每周五中午进行班会，共同总结一周的工作情况，找出好的方法与不足; 2、每月底与家委会成员沟通一次(形式不限)，商讨。 三、本学期幼儿重点能力的培养总结 A、培养幼儿的责任心 责任心是一个人从事任何工作必备的态度和品质，尤其是在幼儿阶段更为重要。我们将通过分配任务和指导幼儿规定、按要求完成任务的过程中去培养。如：让幼儿整理自己的床铺、帮助老师修补图书、
在户外自主游戏中，培养中班幼儿合作能力指导策略的研 究 摘要:合作能力作为未来社会人必备的基本素质，越来越受到我们教育者的重视。对于幼儿时期正是一个人健全人格形成的初始阶段，其中合作能力的培养对于其健全人格的形成起着至关重要的作用。本研究力图通过户外自主游戏，充分挖掘同伴群体资源的教育价值，顺应幼儿乐于交往的心理需要，帮助中班幼儿建立最初的伙伴关系，在同伴间自由交往、小组游戏的过程中，学会合作游戏的技巧方法，体验同伴合作游戏的快乐，最终促进其身心健康发展，为将来顺利适应激烈竞争的社会打下一个坚实的基础。 一、问题的提出 未来社会是一个竞争与合作并存的社会，合作能力是人的重要素质之一，也是幼儿未来发展、适应社会、不可或缺的重要素质。在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中曾明确指出:幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，帮助幼儿建立良好的伙伴关系，在自由游戏和小组活动中，鼓励幼儿积极主动与同伴交往，在交往的过程中，学会分享、合作等形式方式，并获得积极的情感体验。随着《纲要》的颁布与实施，合作能力作为促进幼儿社会性发展的重要目标，越来越受到我们教师的关注。然而，在现实生活中，我却发现，对于刚生入中班的幼儿来说，随着年龄的增长和心理的日益成熟，他们萌发了与同伴交往，在合作中游戏的积极愿望。但在游戏过程中，却因缺乏初步的交往技巧和基本的合作技能，出现，想与小伙伴一起玩游戏却不知道怎样表达自己的想法;合作游戏中不知到怎样才能让同伴接受自己的建议;遇到困难不会自己解决，经常因向老师告状而影响游戏的顺利进行;有的甚至用攻击性行为来达到与同伴合作游戏的目的，影响了同伴关系的和谐发展，削弱了群体教育资源中所蕴涵的教育价值。作为
竭诚为您提供优质文档/双击可除 幼儿园游戏心得体会 篇一：学习幼儿游戏心得体会 学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会 如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。 今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。 一、角色游戏 角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立
幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。 二、结构游游 结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。最后，结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足。让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我 们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！ 篇二：蓝天幼儿园安吉游戏心得体会 荆州“安吉游戏”专题培训心得体会 让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花 幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》
野外素质拓展心得体会 【野外素质拓展心得体会】 这是我结束学生生涯走进入单位的第一次集体训练项目，带着好奇激动的心情进入了拓展的实战训练场地，进行了为期一天的拓展训练，训练结束了，但是内心却还在回顾着训练中受到的挑战和磨练，感受颇深.这次训练，可以说是一个身心的洗礼，是推进我全力以赴做好工作的动力之一.它不仅仅是一种简单的训练，而是另一种文化的体现，另一种精神的激发，另一种理念的载入；同时也是另一种思维的发掘.另一种考验的方式、另一种气概的散发. 在训练场上，我们忘记了年龄带来的隔阂，忘记了工作中的身份，忘记了生活的环境，抛开了所有外界给我们的东西，全身心的投入到训练中.我们的团队有着一个刚硬的名字一一钢七连.在队长的带领下，我们高唱着对歌：团结就是力量 开始仅此一天的拓展训练.每个项目都有着它独特的意义和目的，在训练的整个过程中，以我们的队训带给我们的激励和支持，让我们的团队抱着不抛弃不放弃的团体意识坚持着，最终，顺利通过了每一个训练项目，来完成此次的训练目的和意义 拓展训练的第一个项目：多人互坐动作，它是一个多人协作完成的动作，要求队员脚尖对脚跟然后向自己后队友的膝盖坐下，这个动作要完全信任队友的前提下来完成的，初次尝试，不由自主的没有坐下，怕对方承受不了自己的身体所带来的压力”此时此刻，后面的队友来了一句：你尽管放心坐，我可以支撑的住，你 要相信我可以坚持住.”此时，虽然目视不了队友的表情和信任眼神的交流，那些话足以让你信任她的勇气，既然创立了这个项目必有它的原理所在，可以让整个队伍完成它.经过多次的心里挣扎，决定就此坐下，就在此时，教练让我们举起此时正在支撑着的手，本已摇摇欲坠的队伍，要面临有着支点的马步动作坚持从一数到一百的时间，这就是面临的小小困难，你是否能坚持住，是否能通过这个困难找到，突破它的方案.通过这个项目，教会了我们如何在面临压力、不信任和困难面前调整我们的心态，勇于尝试新的项目，挑战自我，战胜自我的勇气. 第二个项目是拉手判断”每个团队将自己的队伍排成一纵列，教练在执行他手上动作
幼儿园游戏的组织与实施的心得 著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于幼儿来说，除了吃饭、睡眠等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。幼儿的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。 一、合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。在园，教师可利用幼儿的晨间活动。饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间 开展各种游戏活动。例如：对于年龄小的幼儿，他们正规集体教学的时间较短，那么就可以有更多的时间用于游戏活动；相反，对于年龄较大的幼儿，他们正规集体教学的时间长，相对于他们进行游戏的时间就会缩短，但幼儿每天的户外活动时间都应保持在两个小时左右。 二、准备充足的游戏材料 材料是幼儿游戏的工具，只有丰富的材料才能激发幼儿游戏的兴趣，有了兴趣幼儿就会动地玩，在玩中学。 三、营造宽松和谐的游戏氛围。 游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。四、教师要把握好自己的角色 做游戏活动的旁观者。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，不主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。 做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色，安排任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。做游戏活动的引导者。当孩子们在游戏中碰到了他们一
参加“幼儿自主游戏指导策略 与实践经验解读专题研修班”学习心得体会 高丽萍 在园领导的安排下,我园16位教师参加?幼儿自主游戏指导策略与实践经验解读专题研修班?成都站的学习观摩活动。我有幸能成为其中一员。为期4天的学习观摩，每一处都让人心灵震撼，每一刻都让人激情澎湃。感慨自己头脑远不如相机记录的多，即便是那样，四天的学习让我收获到的远比我想象得多得多。才理解?读万卷书不如行万里路?的道理。才明白?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行?的精髓。 活动中，成都市第十六幼儿园、成都市滨河幼儿园的观摩讲座和来自利津县第二实验幼儿园的赵兰会园长的专题讲座给我留下了深刻的印象。 成都市第十六幼儿园——游戏研究特色园。主张：课程内浸入式学习。成都市第十六幼儿园是四川省省级示范性幼儿园，成都市一级一等园，多次被评为市、区托幼工作先进集体。形成了以?让儿童成为‘儿童’，天真烂漫、纯洁无瑕?的核心认识。同时不断深化?游戏是幼儿的基本活动?的理解，最终确立了以?发展幼儿玩耍形式，彰显幼儿生命特质?的特色办园之路。实现了幼儿、教师、幼儿园三者的共同发展。让孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信，成为?会玩、勇敢、自信、快乐?的儿童；让教师在玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿，将教师们的教
育认识、教育智慧、教育经验进行整合，成为可共享的知识体系；让幼儿园为幼儿提供充足的活动空间、时间、材料保证，让孩子喜欢玩耍、变着花样玩耍。半日的绘画游戏日活动，教师只提供充足的材料，而幼儿游走于院内的各个角落，喜欢参与什么活动就参与什么活动，这种常态的绘画的活动真实反映着十六幼?发展幼儿玩耍形式，彰显幼儿生命特质?的办园理念。 四川省成都滨河幼儿园——运动、生态教育特色园。 成都市一级一等园、文明单位、全国民办教育先进集体、位于成都经济技术开发区龙泉驿区。园区占地8亩，总建筑面积4000多平方米，是一所高起点、高规格、高品味的幼儿园。先进、环保、卫生的设施设备，丰富适宜的活动空间，平等关爱的人文氛围，处处体现着以幼儿发展为本的教育理念。滨河幼儿园园长的汇报精彩纷呈。她以动静结合的方式向我们展示了她致力于的篮球课程在幼儿园的实施。为了增强幼儿的体质，培养他们勇敢合作的品质，滨河幼儿园于2013年开始引入并实施篮球课程，在体育工作坊的带领下，各班教师根据合理适宜的篮球培养目标开展篮球户外活动，同时为增强幼儿体质和篮球技能，滨河幼儿园创设了篮球大区域活动，丰富有趣且具有挑战性的篮球游戏赢得幼儿的欢迎，也得到了家长的支持。园长用她很平静的口气向我们展示着这所私立幼儿园所付出的努力和她努力后的成果。她以?不忘初心，方得始终?的下一句?初心易得，始终难受?这句话结束她的讲座。引发我们学习者的阵阵掌声，引起我们的
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ea12397463.html, 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导 作者：龚肖清 来源：《读与写·教师版》2019年第01期 摘要：随着我国对幼儿的综合教育的重视程度加深，越来越多的幼儿园开设了户外自主游戏课程。另一方面，幼儿园的户外自主游戏方式也应该与时俱进，进行适当创新，然而我国当下一些幼儿园在开展户外自主游戏的过程中却存在着各种各样的问题。基于以上相关背景，本文先对国内幼儿园的户外自主教学现状进行了简要论述，又重点从户外自主游戏中教师的有效指导方面进行了探究。 关键词：幼儿园;户外自主游戏;教师指导;分级教学 中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0001-01 1.引言 自從我国对幼儿园教育进行改革以来，户外自主游戏也得到了进一步地改革和完善。幼儿园开展户外自主游戏活动不但可以帮助孩子在体能训练方面得到更大地提升，而且也能够培养孩子对自主活动的兴趣。因此，幼儿园在开展户外自主游戏的过程中，除了需要对孩子进行一些基本的游戏方法教学、自主锻炼方式教学、自主运动兴趣培养等，还应该从更加科学、高效的分层教学方面进行尝试，这样才可以更好地提升户外自主游戏对孩子的教育效果。 2.国内一些幼儿园的户外自主游戏开展现状 随着幼儿园对户外自主游戏活动的开展得到不断地完善和发展，笔者通过与多名幼儿园老师进行交流之后发现：目前国内多地幼儿园在开展户外自主游戏的过程中，对孩子的教育效果和体能锻炼效果并不是很好，具体表现可以分为以下几个方面： 2.1 幼儿对户外自主游戏的参与兴趣不高 幼儿园老师在开展户外自主游戏的过程中，虽然对孩子们进行了多个角度的鼓励和引导，但是仍旧存在一部分孩子不想参与户外自主游戏活动。例如一些孩子由于害怕在户外自主游戏的参与过程中，受到身体方面的伤害，再加上一些孩子本身就属于比较内向、胆小的性格，因此对户外自主游戏的参与兴趣并不高。 2.2 幼儿园开展户外自主游戏的频率不高 幼儿园老师在日常的教学过程中，由于我国当下的幼儿园（小班、中班和大班）的课程设置较为丰富，导致国内一些地区的幼儿园在开展户外自主游戏的频率相对来说不高。例如国内
自主游戏心得体会 学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会 如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会 告诉你孩子们在玩游戏时最开心。每当看到孩子们玩游戏时脸上露 出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏 是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。 今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相 关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的， 并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特别强调了 游戏在幼儿教育中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游 戏中健康的成长。 一、角色游戏 角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演 角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须 尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。“孩子的知识是 从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼 儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。 二、结构游游 结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意 愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了 现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。教师在对 幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。最后，结构游戏作为独立的游戏，又与各科教 学和各类游戏相互联系，互相渗透。促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足。让我们一起走进孩子的 内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游 戏活动，让幼儿在游戏中成长！ 【篇二：自主学习心得体会】 自主学习报告书 题目：
幼儿园户外游戏活动总结5篇 幼儿园户外游戏活动总结1 丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。我园在初春四五月份为幼儿制定了一系列晨间体育活动。 首先，此次活动幼儿园领导非常重视。各个班组都能积极认真地组织活动。一是抓得早落得实。从三月份开始，各班组就把活动纳入教师的备课中，每班有专门的教师负责此项活动的开展;二是各班组教师都能结合本班幼儿年龄特点制定户外活动。 其次，我园活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。例如小班活动主要锻炼幼儿的协调能力《蛇形跳》《打保龄球》《跳积木》等 中班活动主要创设孩子的探索空间，用一种材料可以多种玩法《玩圈》套圈，滚圈，跳圈，等等。孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。 大班活动传统的民间游戏《老鹰捉小鸡》《打鸡蛋黄》《踢口袋》《跳房子》等，孩子们百玩不厌，在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。在不知不觉中他们在进行体能训练和规则教育。 这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。 再次，我园活动内容新颖，利旧利废。 这次活动各班级的老师们都充分发挥了自己的想象力和创造，把身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如饮料瓶、易拉罐等，还有的幼儿园一物多用将已有的活动器械重新改装又变成了另一种新的活动器械。 在幼儿自由操和器械操的音乐选择上教师们也独具创意，有的旋律激昂、有的欢快优美、有的轻快跳跃。 在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点。孩子们走成三角形、圆形、蛇形等等。 总之，这次活动充分展示了我园户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识，提高了本园户外体育活动的质量。 幼儿园户外游戏活动总结2 《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织;有的认为户外体育游戏活动容易出事故，还是少开展为宜。因此，幼儿园户外体育游戏活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。 鉴此，我们大班组积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天一小时户外体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿户外体育游戏活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育游戏活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面发展。参照新《纲要》的精神，我班组在实施课题研究《幼儿园户外游戏活动中组织的研
户外自主游戏专题培训活动总结 为进一步转变教育理念，提高教师观察、分析、解读幼儿户外自主游戏的能力，搭建互相学习、交流的平台，近日，我园开展户外自主游戏专题培训活动。 在培训过程中，XXX老师针对幼儿户外游戏的优、缺点进行分析研讨，提出了户外游戏开展三大策略。一是动态跟进，打造适宜游戏场地；二是有效支持，促进幼儿主动发展；三是以计划与评价为抓手，推动游戏不断深入。以往开展的户外活动常常以教师为中心，由教师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到，充分得发挥。裴丹丹老师认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。 其次，在活动过程中发挥幼儿创造性，鼓励幼儿一物多玩。一个圈不仅是用来跳的，可以连环套着当车跑，可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者，作为教师自身的积极参与以及幼儿的共同商讨更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，就和幼儿共同商讨，把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的幼儿园户外活动感想幼儿园户外活动感想。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出
户外活动观摩心得体会 中一班近期，我园开展了户外活动观摩，大家集思广益、千方百计开发了户外活动器械，创新出多种多样的玩法。在此期间，集体智慧不断迸发出新火花，其中既有喜悦，又饱含辛劳。在观摩活动中，孩子们所呈现出来的那种天真、活跃、快乐、健康成长的气息溢满了整个幼儿园！回顾这次户外活动观摩，让我收获颇丰。 一、活动内容新颖，各具特色。 各班教师选取的活动内容适合幼儿年龄特点和发展需求，如“呼啦圈”、“好玩的沙包”、“有趣的纸棒、纸球”“多功能滑板车”、“踩高跷”、“打垒球”；“花样套圈”等，活动方案具体详细，活动目标明确，操作性强，富有特色。 二、活动组织到位，形式灵活多样。 教师在活动组织上比以往更加科学合理，活动形式更加灵活多样，富有变化。如分散、自主和集体相结合，教师以引导者、游戏者的身份参与活动，根据幼儿兴趣和运动量，随时变化游戏形式，确保活动的趣味性和高效性。 三、活动器械丰富，注重一物多玩。 各班教师发挥想象力和创造力，精心购置和利用身边现有资源及废旧材料，为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械。如中一班的纸棒、纸球、小碗；中二班的跳跳球；中三班的沙包；中四班的高跷等，丰富的活动器械，既调动了幼儿参与活动的兴趣，又为户外体育活动的开展提供了物质支持。其次活动中教师充分挖掘每种器械的价值，鼓励幼儿自主选择，探索器械的多种玩法，发挥了幼儿的想象力，调动了幼儿的主动性和积极性，又使活动器械得以充分利用，使得体育活动更富变化、更具有魅力。 四、注重活动的整体性和教育性，使幼儿体验快乐。 活动中以幼儿为主体，尽量鼓励幼儿自主选择活动，且注重活动
的整体性和教育性，如集体活动既涉及跑、跳、钻、平衡等多种动作技能的锻炼，又注重团结协作和德育教育的培养，使每一个幼儿在感受参加集体活动带来的快乐的同时，促进了幼儿综合能力发展。 在今后的工作中，如何使户外活动更加的丰富多彩，如何使户外活动更加科学高效呢？ 1、在活动材料的合理投放、幼儿运动量的把握、教师的适时介入和指导等方面再加强研究，力争使体育活动更加科学有效。 2、以本次户外活动观摩为契机，让多姿多彩的户外活动成为幼儿体能发展的载体，成为我园的亮点之一。 成绩承载着智慧，凝结着汗水，它将成为一种成功的感觉伴随着我们，激励着我们，但它不是终点，而是一个新的起点。让我们再接再厉，在新的征程上再次收获孩子成长的喜悦！ 华丰镇中心幼儿园 2015年12月
2020幼儿园课程游戏化培训心得体会五篇 幼儿园课程游戏化培训心得体会【一】 随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。 对于幼儿来说，游戏是幼儿群体的普遍兴趣，将教育的课程融入到游戏中去，以此激发幼儿的兴趣，达到教学的目的，成为现代幼儿园教学的一大主题。 2019年本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩，聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享，倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。本次培训收获颇多，就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。 十多年的教学经验告诉我，小孩子生来是好动的。游戏是幼儿生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外在表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义，也构成了幼儿教育的基础。 我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣，但老师说“下面开始游戏”时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中。 家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，就像我们人类对食物的需要一样。游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵；当一簇美丽的花儿开放，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。 游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。游戏可以促进孩子的认知和发展。游戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取他人的意见和
大班户外自主性游戏的“四诊”模式指导策略 3350310 【摘要】 如今，幼儿园的自主性游戏开展得轰轰烈烈，基于笔者对于现实游戏问题的种种反思，尝试在大班户外自主性游戏中实施“望”、“闻”、“问”、“切”的四诊策略，提高教师对游戏的指导能力，推进幼儿自主性游戏的发展，还原幼儿在游戏中的主体地位，目的在于让游戏褪去“虚假”的外衣，回归它本真的游戏精神。 【关键词】自主性游戏幼儿园大班四诊指导策略 【正文】 从幼儿的角度，自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中自愿发起，自由选择、自主展开、自由交流的活动过程。这种看法着重指幼儿自己进行的教师较少干预的游戏。从教师的角度，自主性游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐与学习彼此的经验，从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。1在户外大区域游戏思潮的冲击下，我们不得不反思已有的自主性游戏现状，看上去很热闹但是却找不到价值，看上去很有型但是看不到所谓的自主，目前，笔者在游戏的观摩和实践中不禁反思。 一、自主性游戏的问题剖析 （一）问题一：是谁在限制幼儿游戏？ 1崔薇薇.“幼儿园自主性游戏的研究”文献综述.早期教育.2001.01
幼儿的游戏开始前，教师创设了丰富材料，莲都一日游、莲都快递等游戏区域都人为的固定不得有变化，人员的分配由老师统一调配，试问：这样的游戏是孩子们真正想要玩的吗？我们是不是应该倾听一下孩子们真正想玩什么，可以怎么玩？再来思考如何选择游戏材料，共同创设孩子们想要的游戏 环境。有时候，游戏的过多准备无 形地让教师背上沉重的“包袱”， 害怕游戏会“乱场”、“失控”，因 此也常常不自觉地限制了孩子的 游戏。 （二）问题二：是谁在导演幼 儿游戏？ 游戏开展过程中，是需要一定的规则维系游戏的展开，如送奶工，酸奶1元1杯，可乐2元1杯，教师明码标价展板呈现。于是，孩子们在这样的游戏环境中开始遵循着教师预设的规则一遍一遍地“演绎”着游戏，这样的游戏，忽略了幼儿在游戏中的重要地位，游戏主体性缺失严重。幼儿玩游戏，强调自主性的游戏中，他们有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不再是教师事先凭主观想像制订的，而是根据孩子在游戏中的需要及存在的问题来制订计划，促使他们在已有经验中不断地生成新的计划，满足发自内心的游戏愿望和需要。这样，才能避免游戏指导的盲目性和导演性。 （三）问题三：是谁在干扰幼儿游戏？ 游戏的过程是动态的过程，总是会发生不可预测的问题，然而教师有时候总是会按耐不住自己的内心，过多干预他们的游戏，有时候善意的提醒却失去考验孩子的探究的机会，有时候一个否定的眼神就会减退孩子尝试探究的欲望，当孩子沉浸在游戏的情景中，总有不同的声音在干扰着他们。当然，并不是说教师不要干预，适时适地的介入还是需要的。 这些疑问的背后，教师作为游戏的组织者确实值得反思，到底是什么原因让教师在指导游戏的过程中屡屡出现这样或者那样的问题呢？关键在于教师
户外活动及心得总结四篇 户外活动及心得总结四篇 游戏精神是一种童年精神，用丰富的理论包装自己更好地用于实践，又在实践中充实我们的理论这才是我们真正应该做的，我相信我一定可以做一个真正可以让孩子们在快乐中获得学习经验。以下是职场范文网为大家整理的户外活动及心得总结资料，提供参考，欢迎参阅。 户外活动及心得总结一 今天下午在建桥中学听了福建师范大学丁xx教授的幼儿园户外游戏活动：价值、趋势、构想，主要从户外游戏活动是幼儿园课程的生长点;户外游戏活动的课堂理念与最新趋势;户外游戏活动的课程方案与建构思路三方面来进行讲解，从这三方面可以看出，户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，丁xx 教授为大家阐述了游戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。 丁xx教授指出，户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，户外游戏活动有它的独特性，能够满足幼儿的模仿与想象，还能鼓励幼儿的探索与冒险。给予幼儿充足的活动空间，从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。 通过学习，知道了游戏是精神旅行的通道，而户外游戏是目前幼儿园课程建设的新支点。户外课程对幼儿的尊重、自由自主运用于各个活动中。户外游戏活动最新趋势业主要有五部分，分别是：自然及课程、运动即人格、渗透即完整、差异即公平、自主即层次和解放即指导。也就是说自然是孕育人类精神的母亲和故乡，幼儿时期的运动绝非仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情感、乃至个性与品性的教育，课程活动即是自由的活动。也就是在游戏活动中，每一个孩子都是自主的，解放幼儿，应当是教师指导游戏的自由、开放与教学的秩序与集中的关键。 丁xx教授对游戏在幼儿园教学中的实践做了详略得当的分析与指导，鲜活的实例引来我们阵阵笑声，同时也引发我们很多思考。对于游戏在幼儿园教学中的实践，这么丰富的内涵实践路径始终是一个讨论不完的话题。对于科学保教也始终是一个讨论不完的内容，如生活重特点、运动重全面、游戏重自主、学习重有效，这些都是我们以后要继续探讨学习与研究的重点。 听完丁xx教授的讲座，我知道游戏在幼儿园是十分重要的，而教师发挥的作