墨竹图题诗课件

一直执着于生命的简约格调，只愿用一颗淡然的心看云卷云舒，看季节更迭。许多不合时节的事物，必然会被光阴遗落，就像曾经繁茂的秋叶，待生命枯竭，终将脱离叶脉的相系相牵。而我，一直在这里，抖落一身的负累，永恒以树的姿态站立于季风中，昂首向着那无边温暖的碧蓝晴空。 夜幕降临了，春雨柔柔的亲吻着薄如蝉翼的纱帘，有节奏的淅沥在窗棂上，更增添了无限的意念。意念中的我，在幸福和恬淡中，漫捻心弦化为若水般的轻柔曼妙在深情的雨夜里。此刻，窗外的雨不再是清冷的秋雨了，在我的眸里是一种柔软，似撒娇少女的情怀，是怜、是爱、是柔、是润在我的心里是一种憧憬，憧憬着一份美好的未来，与你相拥在花雨飘飞的时节，让爱情肆意的怒放在油纸伞下，青石边，丁香小巷这样的心境，这样的时光，这样的时刻，心不经意间便醉了、醉了、醉在这如曼妙轻盈舞步的秋雨中
夜，结束了一天的喧嚣后安静下来，伴随着远处路灯那微弱的光。风，毫无预兆地席卷整片旷野，撩动人的思绪万千。星，遥遥地挂在天空之中，闪烁着它那微微星光，不如阳光般灿烂却如花儿般如痴如醉。 ——题记
欲将沉醉换悲凉，清歌莫断肠。这混乱的尘世，究竟充斥了多少绝望和悲伤。你想去做一个勇敢的男子，为爱，为信仰，轰轰烈烈的奋斗一场。你周身充斥着无人可比的灵气和光芒。你有着与伟人比肩的才气和名声，你是那样高傲孤洁的男子。你的一寸狂心未说，已经几度黄昏雨。 曾经以为，相爱的人一定要相守，只有相守，情感才能长久。可是，此岸和彼岸只不过是空间的差距，却无法拉长心灵的距离。
我来读
墨竹图题诗
郑燮
衙 斋/ 卧 听/ 萧 萧 竹/， 疑 是/ 民 间/ 疾 苦 声/。 些 小 /吾 曹/ 州 县 吏/， 一 枝 /一 叶/ 总 关 情/。
一枝一叶总关情
这句诗寄予了作者 深厚的情感。表面上写 竹，实则写人。诗人托 物言情，写出了诗人对 百姓的仁爱之心，体恤 之情。

排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
松、竹经冬不凋，梅花耐 解释 寒开放，因此有“岁寒三
友”之称。即指松树、翠 竹、梅花 。
岁寒：喻浊世。 定义 三友:山水、松竹、琴酒。
三者为浊世之中的清高之物
1 松树：
四季常青，姿态挺拔，叶密生而有层云簇拥之势.在 万物萧疏的隆冬，松树依旧郁郁葱葱，精神抖擞， 象征着青春常在和坚强不屈。松树的品格是国人最 为崇拜的。
“岁寒三友”出处
1
苍松隐映竹交加， 千树玉梨花， 好个岁寒三友， 更堪红白山茶。
元· 白朴 《朝中措》
2
到深秋之后， 百花皆谢， 惟有松竹梅花， 岁寒三友。
明·无名氏《渔 樵闲话》四折
3
即其居累土为山， 种梅百本， 与乔松、篁为 岁寒友 。
宋代林景熙《霁山集》 四《五云梅舍记》
三位朋友以松为首。因为它从南到北分布最广，大片的松林可以形成 “朔风吹，林涛吼，峡谷震荡”震撼人心的听觉效果。 孤松又可以在山巅上凌空独立，形成“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从 容”的视觉奇观。
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3.下面我们就把这个故事编完整写下来。 第五、六课时
教学目标 1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。 2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重难点 重点：启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。 难点：唤 起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。

（竹的象征了“有气节， 象征诗人“任而东南西 北风”的气概。）
拓展训练：
1.请同学们课后搜集的 有关竹的诗句，绘画作 品。
2.用自己喜爱的方式赞 美竹。
• 板书设计：
•竹 干： 独行 叶： 如子
人 细中有强 特立
青翠欲滴 爱民
傲然树立
• 阅读链接：
• 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、 高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末 年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗 聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多， 流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名 远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、 乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘 历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览 之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时， 封联燮为“书画史”。
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。

2、读课题，理解题目意思：墨竹：单用 墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的 图画上面的诗。
（二）读通诗歌
三、理解古诗大意：合作学习 （一）自读自悟：学生依据资料和文后译文进行自学。 （二）学习小组交流；通过与同学互相补充、解疑、使学生明白诗文大意。 （三）全班交流： 1 、请学生说出你对这首诗的理解。 2、指导朗读：读出韵味，深入理解诗歌内涵，体会作者的思想感情和你自己对这首
单元目标：
1、引导学生了解诗人写诗作画的 背景及目的，理解诗歌所表达的思想 感情，感悟作者的人格魅力。
2、了解诗歌的音韵美、结构美以 及语言所表达的深刻含义，了解诗歌 借物喻人的写法，及诗中有画，画中 有诗的意蕴。
课时目标：
1．知识目标：通过反复诵读诗歌， 欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。 3．德育目标：体会作者的胸怀和气 概。 4．创新素质培养目标：培养学生的 审美情趣。
教学准备： 1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程：
一、 营造氛围，激发神往之情。 播放《七子之歌》。
深情描述：
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这 一伟
大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
板书设计：
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螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：