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高校教育的现状与未来发展趋势高校教育一直以来都扮演着重要的角色，是培养人才和推动社会进步的重要力量。
然而，如今高校教育面临着一系列的挑战和变革。
本文将从现状和未来发展趋势两个方面来探讨高校教育的现状以及未来的发展趋势。
一、现状1.学科专业多元化现代高校的学科专业日趋多元化，不再局限于经济、文科和理科等传统学科。
越来越多的跨学科专业课程和学科交叉研究涌现出来，如数据科学、人工智能和环境科学等。
这种专业多元化提供了更多的选择和机会，有助于培养全面发展的人才。
2.技术创新对教育的影响随着科技的飞速发展，互联网、人工智能和区块链等技术正深刻地改变着高校教育的方式。
远程教育、在线学习平台和虚拟现实等技术正在逐渐应用到教育中，打破了时空的限制，提供了更灵活和个性化的学习方式。
3.就业压力和人才培养的质量当前，高校毕业生就业竞争激烈，就业压力成为了一道难题。
因此，高校教育需要与市场需求紧密结合，注重培养实用技能和创新能力。
培养符合社会需求的高素质人才是当前高校教育发展的一个重要任务。
二、未来发展趋势1.多元化的学习模式随着技术的发展，传统的面对面授课模式将逐渐完善和丰富。
远程教育和在线学习平台将继续发展壮大，提供更多元的学习选择。
同时，个性化学习和自主学习将成为未来的趋势，学生将能够根据自身需求和兴趣定制学习计划，提高学习效果。
2.创新创业教育的重要性未来，创新和创业能力将成为高校教育的重点培养方向。
培养学生的创新思维和创业精神，帮助他们具备解决问题和适应快速变化环境的能力。
高校需要开设相关的课程和项目，为学生提供实践机会和资源支持。
3.国际化交流与合作的加强全球化的背景下，国际化交流与合作将越来越受到重视。
高校教育应该鼓励学生参与国际学术交流和文化交流，拓宽他们的视野和国际竞争力。
同时，高校需要与国内外的企业和机构建立更多的合作，促进产学研结合，培养适应国际化需求的人才。
4.人文关怀和综合素养的培养高校教育不仅要注重学科知识的传授，也要培养学生的人文关怀和综合素养。
高校教育的现状与未来发展方向随着社会的不断发展和进步，高校教育扮演着越来越重要的角色。
高校教育不仅影响着学生个人的发展，也直接关系到整个国家的未来。
本文将探讨当前高校教育的现状，并尝试展望其未来的发展方向。
一、现状分析当下，高校教育面临着许多挑战。
首先，高校招生竞争日趋激烈。
由于国民教育水平的普及，大学生人数呈指数增长，导致高校间的竞争异常激烈。
这也使得高校在招生过程中更加注重学生的分数，而忽视了学生的综合素质。
其次，教育内容与就业需求之间缺乏有效的对接。
许多高校在课程设置上过于注重理论知识的传授，而忽略了实际应用能力的培养。
这使得大学生毕业后往往面临就业难、就业不对口等问题。
另外，高校教师队伍的素质存在差异。
一方面，优秀的教师往往更受欢迎，而大量基础薄弱的教师难以得到好的职位，这使得高校教师队伍的整体水平无法得到提升。
另一方面，教师的职业发展渠道有限，晋升机会少，也使得教师群体缺乏动力。
二、未来发展方向为了适应社会需求并提高高校教育的质量，我们需要从以下几个方面进行改进。
首先，高校教育需要更加注重学生的综合发展。
除了传授学科知识，高校应积极培养学生的实际能力和创新思维。
多元化的教学方法和教材的使用可以帮助学生培养自主学习和问题解决的能力。
其次，高校教育应与实际需求对接，注重培养学生的职业能力。
高校可以通过与企业合作，开设实用型课程和实习机会，帮助学生更好地适应就业市场的需求。
同时，高校还需要引入更多的行业专家和实践经验，让学生获得更全面的知识。
另外，高校应注重教师队伍的建设。
通过加强教师培训和招聘优秀人才，提高教师的专业水平和教育教学水平。
同时，高校还应为教师提供良好的职业发展渠道和激励机制，鼓励他们不断进取和创新。
最后，高校需要加强与社会的联系与合作。
通过与政府、企业等社会力量的合作，打破高校与社会的壁垒，实现教育资源的共享与优化配置。
高校可以主动了解和反馈社会的需求，积极参与社会发展，为社会提供更多有用的人才和科研成果。
我国教育现代化的价值取向和推进方略什么是教育现代化?教育理论界尚存分歧意见。
我们认为，教育现代化，可以从两种意义上去理解。
一种意义是作为一种“运动”的教育现代化，它是指教育为适应现代社会的发展趋势，适应政治、经济、文化等方面的客观需要，改革自身传统中与现实和未来不相适应之处而逐步形成的一种新形态的发展、变革过程。
另一种意义则是作为一种“状态”的现代化，即教育所具有的反映了现代教育的基本特性，反映了教育发展的当代高度或现代水平，而与传统教育有着显著差异的新的形态。
两种意义上的教育现代化是具有统一性的。
运动意义上的教育现代化是一种不断改革、不断完善的历史过程；状态意义上的教育现代化往往只是运动意义的教育现代化所包含的相对静态的目标。
目前，要推进我国教育实现现代化，关键在两点：一是要转变教育价值观念，实现教育思想现代化；二是要采取切实可行的措施；加快教育现代化步伐。
一、中国教育现代化的价值取向教育价值取向就是一种人类对教育功效的追求。
不同的价值取向，会产生不同的教育现代化的模式和道路。
中国教育现代化的价值取向表现在以下几方面：1.实现人的现代化，是教育现代化的目标价值取向。
实现人的现代化是教育现代化的核心任务，是教育现代化的起点和归宿。
那么，人的发展达到什么程度才称为“现代化”?或者说，人具备怎样的品质才算是现代化的人?对此，中外学者都作过诸多描绘。
根据中外学者的研究，考察西方发达国家人的现代化情况，我们认为，人的现代化，在思想观念方面，应摈弃压抑个体的价值去维护整体价值的传统价值观念，树立发展个体价值、努力实现自我的现代价值观念；摈弃知足常乐、温良恭俭让的中庸处世之道，树立敢于竞争创新、敢于冒险的现代处世观念；摈弃依附、专制、人抬的观念，确立平等、民主、法制的现代政治观念。
在思维方式上，应抛弃局部思维、单向思维、封闭式思维、静态思维、线性思维、模式思维等传统思维模式，培养系统思维、多向度思维、开放式思维、动态思维、非线性思维、辩证思维、模糊思维等现代化思维方式。
中国高等教育现状分析近年来，中国高等教育发展迅速，取得了巨大的成就。
然而，仍存在一些问题和挑战。
本文将对中国高等教育的现状进行全面分析，探讨其存在的问题并提出可能的解决方案。
一、高等教育的规模迅速扩大随着中国经济的持续增长和人民生活水平的提高，越来越多的人选择接受高等教育。
高等教育的规模不断扩大，大学和学院的数量也在迅速增加。
这为更多的人提供了接受高等教育的机会，提升了整个国家的人力资本素质。
二、质量与资源分配的不平衡尽管高等教育的规模迅速扩大，但质量和资源的分配并不平衡。
一些顶尖大学和学院享有更多的教学资源和研究条件，拥有一流的师资力量和先进的教育设施，而一些地处偏远地区或经济欠发达地区的高校则面临着资源匮乏和师资力量不足的问题。
三、教学内容与就业需求的脱节与传统的课堂教学相比，职业技能和实践经验的培养显得尤为重要。
然而，目前许多高校的教学内容仍过于理论化，与实际应用需求相脱离。
学生的专业技能和创新能力得不到有效的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
四、科研水平与科技创新的不足随着国家科技创新能力的提升，高等教育机构应承担更多的科学研究和技术创新任务。
然而，现实情况是，许多高校的科研水平相对较低，科技创新成果不够丰富。
这既与科研经费投入不足有关，也与科研评价机制不够科学和灵活相关。
五、人文教育与职业素养的平衡问题高等教育不仅需要培养学生的专业知识和技能，还应注重培养其人文素养和职业素养。
然而，目前一些高校的教育偏重于传授专业知识，忽视了学生的综合素质培养。
学生在校期间缺乏社会实践和人文科学素养的培养，容易造成单一能力的外向型人才。
解决方案：一、优化资源配置，提高教育质量政府应加大对高等教育的投资力度，优化资源配置，保障每所高校的基本教育条件。
加强高校之间的合作与交流，共享优质教育资源，提升整体教育水平。
二、加强实践教育与创新能力培养高校应更加注重实践教育，开设更多与实际需求紧密结合的专业课程。
高等教育的现状和未来发展趋势同学们在从小学到中学时接受的教育，通常是脱离现实的、理论化的。
然而，当他们来到高等教育阶段时，他们很快就会发现，他们正在接受一种与实践紧密关联的教育。
随着社会变化和科技进步的加快，高等教育的形式和内容也在不断地变化。
在过去，学生们主要通过传统的课堂和书本学习知识，而现在学生不仅能够通过网络课程和远程教育接受教育，也可以参与实践性的项目和实验。
高等教育的问题和挑战也变得越来越复杂，包括质量保证、可持续性以及创新等。
高等教育的现状尽管高等教育正在发展和进步，但它确实存在一些问题。
其中最大的问题是质量保证。
近年来，许多高等学府被曝出出入管理不严、教学质量堪忧等问题。
除此之外，公共和私立学校的教育标准也存在巨大差异，导致一些学生并不相信他们才接受到足够好的教育。
另一个问题是学费的不断上涨。
随着大学变得越来越昂贵，一些学生可能会通过贷款或其他方式来筹措学费，但这样只会导致更多的负债。
此外，一些有经济困难的学生可能会被迫中断学业或放弃高等教育，这会对他们的未来产生影响。
高等教育的未来发展趋势高等教育的发展和进步需要持续的努力和创新。
有几个趋势值得注意：第一个趋势是高等教育的全球化。
随着世界经济的不断发展，高等教育的国际化变得越来越重要。
这将意味着多样性和国际化的学生和教师群体将变得越来越普遍，学生们也将能够参与到跨国合作项目中去。
第二个趋势是创新和技术。
目前，高等教育机构和企业已经合作开发出很多在互联网和在线教育平台上提供的电子化和远程教育课程。
随着技术的不断进步，高等教育也将更加普及和智能化。
第三个趋势是质量和可持续性。
现在许多学校和机构正在寻求更大的可持续性，这会促进更好的管理和节约成本。
与此同时，更有重点的是确保教育的质量，提高教学效益。
第四个趋势是创新和实践。
以前，高等教育主要是传授理论和知识的，但现在学生们也能够参与到更多实践性的项目和实验中，使他们更有动力和灵活性，对应用型学科来说尤为重要。
王楠，缪凌云教育价值取向是教育主体在教育活动中，根据自身需求来进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性，不同的教育价值取向，对教育实践的发展具有不同的影响。
总体来说，我国现行教育的价值取向存在以下几方面的选择：一、遵循教育人性化和价值取向一致的原则教育人性化的核心价值取向应该是以人为本。
教育人性化就是在学校教育中，教育者对受教育者进行教育时，必须遵循社会发展需要和个人发展需要相结合的原则，对学生进行全面的观照，以最终促进人的全面发展。
因此，一切教育都必须以人为本，坚持以育人作为自己内在的质的规定。
但是育人这一内在价值的内容是来源于社会的，因此对教育的个人价值和社会的价值取向应尽量趋向一致，只有将这两者完美结合，才会发挥出最大的价值。
二、确立现实性与未来性价值取向统一的观念教育必须以现实性为依托，既以现有的资源促进学生的身体健康和心理健
王楠，缪凌云教育价值取向是教育主体在教育活动中，根据自身需求来进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性，不同的教育价值取向，对教育实践的发展具有不同的影响。
高等教育的现状与发展现代社会中，高等教育被视为国家发展和个人成就的重要支柱。
随着社会变革和科技进步的不断推动，高等教育也在不断发展和改进。
本文将探讨高等教育的现状以及其未来的发展方向。
一、高等教育的现状1. 教育资源的不平衡分布：高等教育机构的数量和质量在各个国家和地区存在差异。
一些发达国家和地区拥有优质的高等教育资源，而一些发展中国家或贫困地区则面临资源匮乏的问题。
2. 高等教育与就业的对接：现代社会对高等教育的需求已经从简单的知识传授转向培养学生的实践能力和创新能力。
然而，一些高等教育机构与就业市场的对接还不够紧密，导致毕业生就业难的问题普遍存在。
3. 科技进步对高等教育的影响：随着信息技术的不断发展，高等教育越来越注重创新教学模式，如远程教育、在线学习和虚拟实验室等。
这种新兴教育方式为广大学生提供了更多学习机会，但也带来了学习效果的不确定性和教育质量的挑战。
二、高等教育的发展趋势1. 质量导向的教育改革：为了适应现代社会对人才的需求，高等教育机构将更加注重培养学生的实际能力和创新能力。
从传统的知识传授转向实践教学，注重培养学生的应用能力和创新思维，提高教育质量。
2. 跨学科的教育模式：现代社会的问题越来越复杂，需要综合性的解决方案。
高等教育机构将推动跨学科学科的发展，鼓励学生在多个学科领域进行学习和研究，培养学生的综合能力。
3. 国际化的办学理念：高等教育机构将积极拓展国际合作与交流，引进和培养国际化的人才。
这有助于提高教育水平，增强国际竞争力，培养具有全球视野的人才。
4. 科技创新与产业结合：高等教育机构将密切关注科技创新领域的发展，与各产业密切合作，促进科研成果的转化和应用，为社会经济发展提供人才支持。
5. 教育资源的共享与开放：高等教育机构将通过开放共享的方式，提供更多的教育资源，扩大教育的覆盖面。
这不仅有助于解决教育资源不均衡的问题，也能为学生提供更多的学习机会。
结语高等教育作为社会发展的重要支柱，在现代社会中扮演着不可替代的角色。
高校教育的现状、发展与展望随着经济的快速发展和社会进步的不断提高，高校教育也不断地适应和改变。
高校教育随着时代的变化，已经进入了一个新的发展阶段。
本文将从高校教育的现状和发展，以及展望未来这三个方面来阐述高校教育的现状、发展与展望。
一、高校教育的现状在当前，高校教育的发展呈现出以下几个方面的实际情况：1.科研、论文、发表等高校评价方式过度依赖论文等量化指标。
如今，在高校里，主要的论文发表，承担项目和科研活动等评价情况主要通过数字指标，包括论文数量、引用次数等。
这种指标评价方式，把教学过程和科研成果生产的评价分离开来，阻碍了学术研究的创新。
2.教育投入仍然不到位。
高校教育需要大量的投入，在当今社会的发展进程中，越来越多的高校面临着缺乏基础设施建设、预算投入不足等问题。
由于长期的固定预算，导致很多高校在人才培养方面存在着不足。
3.缺乏专业人才的培养今天，很多人认为大学教育的主要目的，是为了培养人才。
但是，在某些高校中，很多年轻教师可能没有足够的经验，认为学术知识是人才培养的一切，所以缺乏关注学生成长的心态，从而让很多学生感到没有获得足够的成长。
二、高校教育的发展为了更好地满足当今社会的需要，高校教育呈现出了多种发展模式，其中包括以下几种：1.加强人文教育在过去的几十年中，许多高校逐渐地强调了人文教育，重视传统文化和人文素养的培养。
通过培养学生的人文素质，使他们更具有批判思维和综合分析能力。
2.拓展其他领域在很多高校拓展其他领域方面，也取得了一定的成就。
很多高校，特别是在海外，已经开设了与其他领域相关的课程。
这种发展方式，通过整合不同领域的知识，创新性地推进学术发展。
3.提高科研产量科研产量是高校教育的另一个重要方面。
很多高校通过不断地举办讲座、研讨会等活动，提高科研产量，为社会的进步做出了贡献。
三、高校教育的展望今天，随着科技进步的加速，高校教育将会取得更大的进步和发展，包括以下几个方面：1.可持续发展将来的高校教育将比现在更加关注可持续发展。
浅谈当代大学生价值取向存在的问题及对策伴随着我国市场经济深层次的发展，不论是社会的经济成本，还是就业分配方式都日渐丰富起来，相应的，人们的价值观念也在不断变化。
而对于当代大学生来说，不论是其人生观，还是其世界观抑或价值观都处于形成的关键点，其价值取向十分重要。
因而研究当代大学生价值取向，探讨其中存在的问题及措施具有重要意义。
一当代大学生价值取向存在的问题（一）价值取向多元化，主导价值观不强对于中国价值标准来说，自新中国成立以来，人们的价值标准都是社会利益。
但伴随着市场经济的不断发展，人们的价值标准也有了变化，有的标准为社会利益，有的标准是小团体利益，有的标准是个人利益。
而就价值取向上，有人选择钱，有人选择义气，有人选择享乐，有人选择事业，有人选择时机。
对于当代大学生来说，处于如此大环境下，其价值观也会受到相应的影响，因而呈现出价值取向多元化发展，主导价值观不强的趋势。
（二）价值认知和价值行为呈现出分离的趋势就目前来说，诸多大学生都呈现出认知高，行为低的现象，比如说，大部分大学生都认为考试作弊可耻，但也存在不少大学生为了考的分数高点选择作弊;再比如，大部分大学生都认为应该助人为乐，但实际中，当别人遇见困难的时候，还是有很多大学生绕道而走。
在进行社会现象的评价时，一般大学生都会采用社会的核心价值理念，但轮到自身，却会选择不同的评价标准。
（三）呈现出较为明显的功利性价值取向在社会主义市场经济的不断发展中，当代大学生也基本明白，需要结合社会需求，调整自身的知识结构，使得自身能力不断提高，如此才能适应不断增强的市场竞争力。
但在这其中也显现了很多大学生的急功近利。
很多学生把入党的原因归结为更好地就业和发展;将担任学生干部作为自身锻炼的一种途径;而对待知识学习，也是为了之后的就业;就业的时候，追求舒适和薪水。
在价值实现的时候也呈现出功利化取向，很多大学生在实现人生价值的时候不是选择自身努力，而是选择关系实现。
我国高等教育价值取向的现实状况及归向选择 摘要：我国高等教育价值取向在市场经济条件下出现了异化和扭曲,在高等教育功能、人才培养模式和高等教育层次结构上等方面都均有体现，应通过完善国家政策、确立大学理念和大学精神、培育青年学生的个性精神等方式来还原高等教育的本体价值。 关键词：高等教育价值取向；现实状况；归向选择 中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-02 高等教育是整个教育系统中的一个部分、一个层次，在教育系统中占有很高的地位，研究高等教育价值具有巨大的现实意义。当前，中国全方位向现代化迈进的过程中，教育的经济功能增强，科技理性被倡导，人力资源开发普遍受重视。高等教育从社会的边缘被推向了社会的中心。国家“科教兴国”的战略将高等教育经济价值提升到前所未有的高度。然而，在强调高等教育社会功能和价值时，人们同时发现高等教育的本体价值被歪曲、践踏，科学理性凌驾于人文关怀，工具价值席卷整个高等教育领域。重新审视高等教育价值问题成为当务之急。 一、高等教育价值取向概念界定 高等教育价值取向是指高等教育主体对高等教育的价值判断和在价值判断基础上根据自身需求来进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性见。高等教育价值的多样性和高等教育主体及其需求的复杂性决定了高等教育价值取向的多元性。在其现实性上，多元化的高等教育价值取向是不能整齐划一、齐头并进的，往往存在畸轻畸重、矛盾冲突的现象，特别是在高等教育正从社会的边缘走向社会中心的现代社会，这种矛盾冲突更加尖锐。重视这样一种冲突的意义在于，它己经成为高等教育主体现实抉择的一种强有力的逻辑。 二、我国高等教育价值取向的现实状况 多元化的高等教育价值取向是矛盾冲突的,这体现在内在价值与外在价值、公平价值与效益价值、当前价值与长远价值对峙冲突的多个维度。但是,各个维度的冲突并不彼此孤立,而是相互交织在一起的,最后凝聚成国家、学校、个人三类主要高等教育主体之间的冲突(因为在实践领域这些价值取向最终要表现为国家的高等教育政策和学校、个人的高等教育行为)。只是由于国家与学校、个人地位的不对等性,这种“冲突”又是以一种“非冲突”的形式表现出来的。也就是说,国家与学校、个人在价值取向上的冲突,并不表现为国家教育政策与学校、个人教育行为的直接对立,而是表现为学校、个人对国家高等教育政策的被动适应以及由此带来的迟滞社会发展的长效性严重后果。 首先,从人才培养模式看,关于人才培养模式,一般有通才模式与专才模式之分。由于受苏联的影响,我国长期以来实行的是专才培养模式。在必须“通过满足政府部门的专业化人才需要来寻求经济成功和生活保障”的社会背景下,学生不可避免地会在自己的学习中重视专业知识而忽视人文修养。过于狭窄的专业教育,直接影响到所培养人才的质量。从长远来看,是无益于社会发展的。因为未来社会的人才只具有人类智慧和技巧是不够的,他还必须感到自己和别人之间融洽无间:具有一种人类和谐。 其次,从高等教育层次结构看,高等教育层次结构主要是指不同程度和要求的高等教育的构成状态,包括专科教育、本科教育、研究生教育三个层次。“高等教育的层次结构在很大程度上是由国民经济的技术结构决定的,反映了社会分工的纵断面。”然而,由于国家对本科教育、研究生教育在资金和政策投入上的明显倾斜,伴随着高等教育大众化的到来,我国的高等教育在层次结构上一度出现了盲目升格的现象。一些中等专业学校升格为高等职业技术学院,大量的高等专科学校盲目升格为本科院校,高等教育对人才的培养不遵从社会分工的逻辑,不按照教育规律办事,是导致高校毕业生结构性失业的一个重要原因。基于此,我们便不难理解,高等教育所具有的个人职业功能何以会出现危机。 再次,从高等教育功能看,高等教育有三大功能:教学、科研以及直接为社会服务,科研与教学相比,通常能给社会带来更直接、更显著的效益。因此,国家往往把一所高校的科研成果作为评价其整体水平的重要标准。这样,高校为了追求所谓的大学声誉,为了获取更多的经费支持及特权,纷纷以科研为重点进行着激烈的角逐,而教学则无足轻重,成了科研的附庸。科研不仅被看作大学存在的支柱,更是教师的生命。当然,不排除一部分教师出于学术的探索兴趣执著不已,但更多的教师则把科研异化为对职称、声望、金钱的追求。科研被严重地扭曲,“重科研轻教学”在高校已是不争的事实。这种过于功利的“科研”,虽然给教师、学校和社会带来了一时的利益,但我们也正在为此付出代价。因为对教学的忽视,就是对学生素质的忽视,因为培养人才的基本途径没有保障,面临越来越激烈的社会竞争,大学生们有些无所适从,对学校、国家的抱怨越来越多,这势必造成社会的不和谐。 三、高等教育价值取向的归向选择 高等教育价值取向的矛盾冲突是当前我国教育领域一个十分重要的问题。这个问题直接关系到高等教育能否最终走出发展的“瓶颈”,并促进个人与社会、国家的可持续发展。高等教育主体正确的现实抉择是解决这一问题的关键。 （一）完善国家政策,建立健全相关制度 价值取向上的冲突问题,最终都可以还原为政策和制度问题。一是许多冲突本身就是政策、制度缺失或不健全所造成的,二是冲突问题最终可以通过政策活动,利用制度创新来调节。因此,国家的高等教育政策和相关制度在解决矛盾冲突过程中扮演着重要角色。 1、完善学生的高等教育利益表达机制。学生作为高等教育的直接参与者和主要利益相关者,应该说对高等教育价值选择问题有更大的发言权,因此完善学生的高等教育利益表达机制是解决矛盾冲突的基础。学生自己的组织无疑是利益表达的理想方式。只是学生组织要真正发挥作用,国家制定有关法律法规,完善相关政策、制度,保护学生的合法权利,理当是完善学生高等教育利益表达机制的应有之意。 2、建构不同学生群体的利益平衡机制。国家在完善学生的高等教育利益表达机制的同时必然会面临这样的问题:不同地区、不同学校层次的学生群体所表达的利益是各不相同的,有时甚至是矛盾冲突的。在这种情况下,建构不同学生群体的利益平衡机制显得十分必要,它是解决矛盾冲突的关键。为此,必须不断推进教育决策活动的民主化,特别是决策程序的民主化,让不同地区、不同学校层次、不同利益代表参与管理和决策,保证政府供给的教育政策全面反映绝大多数社会成员的需要和利益,形成一种有效的利益平衡机制,最大限度地平衡各种不同的利益要求。 3、建立科学的高等教育评价机制。科学的高等教育评价机制是协调矛盾冲突的保证,应包括这样三个方面:第一,“立体”的评价标准。“立体”主要是指根据高等院校的层次与差别建立不同的评价标准体系。这种立体的评价有利于调动各类高校的积极性,使他们在合理定位的基础上,形成特色,办出水平。当各类学校的差别主要在于特色的不同而非水平的高低时,高等教育个体自然能根据自己的需求做出教育选择。第二,“多元”的评价主体。“多元”主要指现代高等教育评价应是以学校自我评价为基础,有教育行政部门、社会、专家和学生及家长个体参与。具体而言,自我评价是从学校自身发展的需要着手的；教育行政部门的评价是从国家、政府的需要着手的；社会评价主要是指社会上的组织机构对高等教育的评价,这类评价是从高等教育培养的人才是否符合它们的需要着手的；专家评价主要从专家学者对高等教育的认识着手的；学生及家长评价是从高等教育的顾客需要着手的。这几类评价,从各自主体的特定需要出发各有侧重,有时难免偏颇,而综合利用这些评价则能全面地关注各类高等教育利益主体,有助于协调他们之间的矛盾冲突。当前,尤应注意放弃资源浪费极其严重的以行政为主的形式主义评价。第三,“弹性”的评价原则。“弹性”主要是指高等教育评价在原则上要短期效应与长远效益兼顾。对高等教育进行评价时无疑要考虑其短期效应,但高等教育本身的性质决定了其收益的长效性与滞后性。因此,我们在进行高等教育评价时更应该关注高等教育的长远效益。这有助于制约高等教育主体在价值取向上的功利主义。
（二）确立大学理念和大学精神 国家的政策、制度在解决矛盾冲突的过程中无疑起着至关重要的作用,但任何制度都是由人来执行和操作的,是制度的规定与人的操作的结合,才构成制度的有效运作。事实上,“许多立意很好的制度一到实际的运作中就走样变形甚至面目全非”。因此,我们不仅要从国家的宏观层面、制度层面去寻求冲突解决的措施,更应从学校、个人的微观层面、精神层面来探讨冲突解决的措施。高等教育主体价值选择过程中的功利主义是矛盾冲突产生的思想根源。从这个意义上来说,矛盾冲突的解决过程就是以大学理念、大学精神消解功利主义对大学负面影响的过程。“大学从中世纪到今天,在层次、类型、组织形式、结构及专业等方面都有很大变化。但是,在这些变化的背后,还是有一条主线贯穿其中,这就是大学的理念和精神。大学的精神虽然无形,但它确实体现在大学的各种活动之中:它关注人精神的发展,提倡学术自由,对人类文化和精神发展怀有使命感。”也就是说,尽管身处市场经济的氛围之中,大学依然保留着它远离市场的追求。这是大学理念消解功利主义负面影响的最主要的体现。大学发展的历史已经证明,缺少一定的无功利的自由空间,大学中的创造活动是无法展开的。在未来的知识经济时代,创造性更是大学的生命所在。所以,大学的价值取向如果过于功利化,大学的活动无疑会受到损害,甚至导致整个社会发展观念的扭曲。因此,尽管功利主义介入大学已成为必然,但是大学不能完全为功利主义所控制,大学应该协调好大学理念与功利主义的关系,使二者处于一种良性互动状态。 （三）培育青年学生的个性精神 人是要有一点精神的,作为未来社会希望和脊梁的青年学生尤其如此。在国家权威的制约与功利主义的诱惑下,青年学生保持自由、独立的个性精神十分重要。青年学生是最容易接受新挑战的特殊团体,是社会情绪的温度计。他们有血性而少苟且,有理想而又有实现抱负的机会,有激情同时又有为理想献身的勇气。他们渴求文化知识,更是实践所学的行动者。他们与传统规范疏远,而易于接受时代的新标准和新原则,富有朝气和新鲜活力,走在社会发展的前列。因此,培育青年学生的个性精神,使他们勇于发现事物运动和社会变
