课程的价值取向(1)

2022年《幼儿园课程与活动设计》期末总复习(1)幼儿园课程与活动设计期末一、选择题：1.课程即教学科目，这种课程定义(C.有利于课程内容的系统化选择及组织)2.课程即师生的对话，这种课程定义(B.强调教师与学生彼此之间的互动)3.课程是指学生体验到的意义，这是(B.课程即学习者所获得的经验)对课程的定义。

4.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师往往(C.进行更多的游戏活动)。

5.下列关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是(D.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高)。

6.幼儿园语言教育的内容不包括(D书写)7.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是(B实用主义)8.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B整体性)9.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(B社会学)10.蒙台梭利设计的课程反映的是(D经验论)哲学思想.11.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动,教师不进行任何干涉,这属于(A游戏与教学的分离式结合)12.小组活动(C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务)13.关于幼儿园教育活动设计的过程模式,下面说法错误的是(B过程模式没有教育目标)14.幼儿园教育活动内容的选择和组织,(A随着活动在结构程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变)15.在数学教学中应该运用一些操纵性材料,这是(D数学教学)的理论的主要观点.16.课程视为预期的学习结果的是（C课程即目标）17.把课程视为预先所涉及的一种活动计划的是（C课程即教学计划）18.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（D交互活动）19.关于广义的幼儿园课程的理解，错误的是（D它是指幼儿园的教学科目）8.(对)游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。

9.(错)在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向.10.(对)将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向,其关注点是幼儿做些什么.11.(错)维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的,都认为“语言和思维是统一过程”12.(错)“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。

论幼儿园园本课程的价值取向随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，对幼儿教育的重视程度越来越高。

幼儿教育是一项长期而复杂的过程，幼儿园作为幼儿教育的重要组成部分，其教育目标、教育内容、教育方法等方面的取向，直接关系到儿童的成长和未来的发展。

幼儿园园本课程的价值取向，是幼儿园教育的重要组成部分，本文从以下几个方面探讨幼儿园园本课程的价值取向。

一、幼儿园园本课程的价值取向幼儿园园本课程是指幼儿园根据幼儿的身心发展特点和教育需要，制定并实施的教育计划。

幼儿园园本课程的价值取向，是指幼儿园在制定园本课程时，所遵循的教育理念、教育目标和教育内容等方面的取向。

幼儿园园本课程的价值取向，直接关系到幼儿园教育的质量和效果。

1.教育理念幼儿园园本课程的教育理念，应该是以儿童为本、以发展为主、以游戏为纽带、以家园合作为基础的。

儿童是幼儿园教育的主体，幼儿园应该以儿童的身心发展特点为基础，满足他们的教育需要，促进他们的全面发展。

幼儿园应该注重激发儿童的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和实践能力，促进他们的思维能力和语言表达能力的发展。

幼儿园应该通过游戏活动，让儿童在快乐中学习，培养他们的社交能力和合作精神。

同时，幼儿园应该积极开展家园合作，与家长密切合作，共同促进儿童的发展。

2.教育目标幼儿园园本课程的教育目标，应该是以全面发展为主、以个性发展为重、以幸福成长为目标的。

幼儿园应该注重儿童的身心发展，促进他们的智力、语言、社会、情感、身体等各个方面的发展。

同时，幼儿园应该注重儿童的个性发展，尊重他们的差异性，鼓励他们发挥自己的特长，培养他们的自信心和自主性。

最重要的是，幼儿园应该以幸福成长为目标，让儿童在快乐中学习，快乐中成长。

3.教育内容幼儿园园本课程的教育内容，应该是以儿童为主、以生活为本、以游戏为纽带、以体验为主的。

幼儿园应该注重儿童的生活体验和实践活动，以儿童的兴趣和需要为导向，设计丰富多彩的教育活动，让儿童在实践中学习。

课程目标的三种价值取向简答题课程目标的三种价值取向：1. 实践导向课程目标的第一种价值取向是实践导向。

实践导向的课程目标注重学生在课程学习中的实际应用能力，将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

在实践导向的课程目标中，学生将通过实际的案例分析、实地考察、实验操作等方式，将所学知识运用到实际中，培养学生的动手能力和实际操作能力。

2. 知识导向课程目标的第二种价值取向是知识导向。

知识导向的课程目标注重学生对知识的掌握和理解，强调学生对理论知识的学习和掌握。

在知识导向的课程目标中，学生将系统地学习和掌握课程内容，包括相关的基本理论、基本知识和基本技能，并通过课程学习，提高自己的专业素养和学科素养。

3. 价值导向课程目标的第三种价值取向是价值导向。

价值导向的课程目标注重学生的人文素养和社会责任感培养，注重学生的道德品质和社会价值观的培养。

在价值导向的课程目标中，学生将通过对课程内容的学习，提高自己的人文素养和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和社会价值观。

这三种价值取向相互联系、相互渗透，共同构成了完整的课程目标体系。

实践导向和知识导向的课程目标注重学生的专业素养和实际能力培养，而价值导向的课程目标注重学生的人文素养和社会责任感培养。

只有这三种价值取向相互结合，才能真正实现课程目标的全面性和完整性。

对于我个人而言，我认为这三种价值取向在教育中同等重要。

在当今社会，知识和实际能力同样重要，而人文素养和社会价值观更是我们作为社会成员应该具备的基本素养。

一个全面发展的人才，离不开这三种价值取向的教育。

在知识的文章格式中，本文将按照以下顺序来撰写：一、引言二、实践导向的课程目标三、知识导向的课程目标四、价值导向的课程目标五、三种价值取向的交汇与融合六、个人观点与理解七、总结与回顾通过以上内容展开，我希望你的文章可以深入探讨课程目标的三种价值取向，并运用适当的例证和论证，使文章更加丰富和有说服力。

幼儿园课程内容的三种价值取向一、培养兴趣和爱好幼儿园课程内容的第一种价值取向是培养幼儿的兴趣和爱好。

幼儿园是孩子们接触教育的最早阶段，通过丰富多样的课程内容，可以激发孩子们的学习兴趣和发展潜能。

幼儿园通常会设置各种各样的课程，如音乐、美术、体育等，旨在通过这些课程引导幼儿们发现自己的兴趣和爱好。

在音乐课上，幼儿可以亲自参与唱歌、跳舞等活动，培养对音乐的兴趣；在美术课上，幼儿可以动手创作，培养对美术的兴趣；在体育课上，幼儿可以锻炼身体，培养对运动的爱好。

通过这些课程，幼儿园可以帮助孩子们发现自己的兴趣和爱好，并为他们的未来发展奠定基础。

二、促进综合能力的全面发展幼儿园课程内容的第二种价值取向是促进幼儿综合能力的全面发展。

幼儿园不仅仅注重学科知识的传授，更注重培养孩子们的综合能力，如语言表达能力、社交能力、动手能力等。

在语言课上，幼儿可以通过朗读、讲故事等活动提高自己的语言表达能力；在社交课上，幼儿可以学习与他人相处、分享、合作等社交技能；在手工课上，幼儿可以通过制作手工作品锻炼自己的动手能力。

通过这些课程，幼儿园可以全面培养孩子们的各种能力，使他们在今后的学习和生活中更加自信和独立。

三、培养良好的品德和价值观幼儿园课程内容的第三种价值取向是培养幼儿良好的品德和价值观。

幼儿园是孩子们品德教育的重要阶段，通过各种课程内容，幼儿园可以向幼儿灌输正确的价值观和道德观念。

在道德课上，幼儿可以学习如何做一个有爱心、有责任感的人；在公益课上，幼儿可以参与各种公益活动，培养社会责任感；在环保课上，幼儿可以学习如何保护环境，培养环保意识。

通过这些课程，幼儿园可以引导孩子们树立正确的人生观和价值观，培养他们健康、积极、向上的品格。

总结：幼儿园课程内容的三种价值取向分别是培养兴趣和爱好、促进综合能力的全面发展以及培养良好的品德和价值观。

这些价值取向旨在帮助幼儿们发展个人潜能，提升综合能力，并培养他们良好的品德和价值观，为他们的未来发展打下坚实基础。

论幼儿园园本课程的价值取向随着社会的不断发展，人们对于幼儿园教育的要求也越来越高。

幼儿园作为儿童教育的第一站，其教育模式和价值取向对于儿童的成长发展起着至关重要的作用。

因此，幼儿园园本课程的价值取向也成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

一、幼儿园园本课程的价值取向幼儿园园本课程是指幼儿园依据国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育计划》制定的教育计划。

其价值取向主要包括以下几个方面：1.以儿童为主体幼儿园园本课程的价值取向是以儿童为主体的。

幼儿园的教育活动应以儿童的身心特点和需求为出发点，建立起符合幼儿认知特点和兴趣爱好的教育环境和教育活动，帮助幼儿全面发展。

2.关注儿童情感发展幼儿园园本课程的价值取向还关注儿童情感发展。

幼儿园应该为幼儿提供一个温馨、和谐、充满爱的教育环境，让幼儿感受到关爱和尊重，培养幼儿良好的情感品质和社交能力。

3.促进儿童智力发展幼儿园园本课程的价值取向也促进儿童智力发展。

幼儿园应该通过各种教育活动，培养幼儿的观察、思考、判断和创造能力，让幼儿在游戏和学习中逐步接触和掌握知识，促进幼儿的智力发展。

4.注重儿童身体发展幼儿园园本课程的价值取向也注重儿童身体发展。

幼儿园应该为幼儿提供丰富多彩的体育活动和游戏环境，让幼儿在运动中锻炼身体，培养幼儿的协调性和体能素质。

5.培养儿童审美素养幼儿园园本课程的价值取向也包括培养儿童审美素养。

幼儿园应该为幼儿提供各种美的体验和艺术活动，让幼儿在美的世界中感受和领悟美，培养幼儿的审美情趣和艺术素养。

二、幼儿园园本课程的实施幼儿园园本课程的实施需要教育工作者和家长们的共同努力。

教育工作者应该按照价值取向制定教育计划，为幼儿提供适宜的教育环境和教育活动。

家长应该积极参与幼儿园教育，与教育工作者密切配合，共同关注幼儿的成长发展。

1.制定教育计划幼儿园应该按照国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育计划》，制定符合幼儿身心特点和需求的教育计划。

小学数学新课程教学内容的价值取向数学新课程不再把每位学生当作未来的数学家来培养，而是让所有学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必要”的数学素养。

这表明数学新课程教学内容的价值取向已经由“以学科为中心”转向了“以学生的发展为中心”。

下面，笔者着重从三个方面来讨论数学新课程教学内容的价值取向。

（一）数学课程教学内容的科学性价值科技的飞速发展使得现代数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前拓展，这无疑对数学教育以及小学数学教学内容的选择产生重大影响。

对此，国内国外的数学家以及数学教育家有如下共识：（1）数学科学的广泛应用要求数学教育必须重视培养学生的应用意识；（2）数学科学的独特思考方法要求数学教育应重视培英学生的数学思考；（3）数学科学的发展要求重视数据处理、算法、优化、离散数学知识，加强术语和符号的理解、应用和表达，发挥图形的直观功能；（4）数学科学的发展客观上要求数学教学要做到返璞归真，适度的非形式化。

这四点共识为我们建构科学的数学教学内容体系指明了方向：组织数学教学内容既要重视社会需要和学生发展的因素，还要重视数学学科的纵向衔接、纵向的联系和配合。

换句话说，强调学科价值就是建立科学的数学教学内容体系，并清楚“哪些知识是最基础的、哪些技能是最基本的，是小学生必须掌握的”。

因此，强调学科价值的实质问题要解决什么是“双基”的问题。

《数学课程标准》与时俱进地赋予“双基”新的内涵：适应未来社会生活的进一步发展所必须的重要知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

“标准”对“双基”的界定，是艺术学哲学为逻辑起点，重点阐释了什么是科学的数学、什么是作为课程的数学，在此基础上对“双基”重新定位。

从现代课程论的角度看，数学不是一套系统的知识，也不能看成是学生接受数学事实的过程，而是被看成学生的一种创造性活动，一种用数学的思想与方法不断把实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动，即“数学化”活动。