特色课程点亮教育年画文化温润素养

【理性探索】Li xing tan suo

走“年画”特色之路，让梦想从这里起飞

地处风景如画的国家4A级景区----

绵竹年画村的绵竹市清道学校，是孩子们

播撒希望、放飞理想的沃土。学校在“好

习惯，描绘精彩人生”的办学理念引领下，

确立了“为孩子的幸福人生奠基”的办

学目标，形成了“清心明志,乐学善道”的

校训、“规范、特色、乐学、乐教”的校风和

“积识成智，聚善为美”的学风。在“人人 学年画，个个有特长”的特色打造思路指

引下，绵竹市清道学校立足地域特色，打造

绵竹年画特色校园文化，依托乡村学校少

年宫活动基地，对孩子们开展别具一格的

特色教育，让孩子们的梦想从这里起飞。

开发年画的校本课程体系。在创建

“绵竹年画文化”艺术特色教育体系中，

学校不断开掘资源，创编出了 “教材+图

册+手绘本”的富有艺术价值和教育价值

的校本课程体系：创编教材《绵竹年画》。

《绵竹年画》分为低、中、高三段，其内容的

侧重点为：低段主要是通过儿歌、故事让

学生初步认识、了解年画，感知年画特点；

中段主要是让学生认识中国四大年画，重

点了解木版年画的传统制作方法,并初步

尝试；高段主要是培养学生熟练运用各种

技法绘制年画。在教学内容设计上,我们采

取相对应的阶梯上升式的教学体系：由

易到难,由传承到创新，集艺术性、教育性、

趣味性、实践性于一体；编制“社会主义

核心价值观”“法治年画”图册。“社会主义

核心价值观”图册以3组12幅图的形式

创编，其创新点在于每组图以现代师生为

主人公，用学生的眼光理解、诠释核心价值

观。“法治年画”图册分为“我知晓”“我能

行”“我会做”三部分内容；创编手绘本

《运动年画》。手绘本作品大多都是儿童画，

运动方式多种多样，有跳绳、跳高、滑雪、骑

车，有踢足球、赶牛儿、划龙舟、掷铅球、掷

标枪、踢毽子等。设计者包括教师、学生、幼

儿园小朋友、学生家长以及社会人士。这样

的年画教育资源，来源于学生的生活，尊重

国潮年画美术教案

教案标题：探索国潮年画的美术教学

教学目标：

1. 了解国潮年画的历史背景和特点；

2. 学习国潮年画的绘画技巧和表现形式；

3. 培养学生对传统文化的兴趣和理解；

4. 提升学生的美术表现能力和创造力。

教学准备：

1. 年画图片或实物；

2. 纸张、画笔、颜料等绘画工具；

3. 多媒体设备。

教学过程：

引入活动：

1. 使用多媒体设备播放国潮年画的图片或视频，向学生介绍国潮年画的起源、发展和特点。

2. 引导学生思考国潮年画与其他绘画形式的区别，并与学生分享自己对国潮年画的感受和想法。

知识讲解：

1. 向学生介绍国潮年画的绘画技巧，如线条运用、色彩运用和构图等。

2. 解释国潮年画的表现形式，如人物形象、动物形象、花鸟画等，并展示相关作品。

实践操作： 1. 让学生选择自己喜欢的国潮年画主题或元素，并提供相关素材供学生参考。

2. 指导学生使用绘画工具和技巧，完成自己的国潮年画作品。

3. 鼓励学生在绘画过程中发挥创造力，可以根据自己的理解和想法进行艺术创作。

展示与分享：

1. 学生完成作品后，组织展示和分享环节，让学生互相欣赏和评价彼此的作品。

2. 鼓励学生分享自己对国潮年画的理解和感受，促进学生对传统文化的思考和交流。

总结与评价：

1. 对学生的作品进行总结和评价，肯定学生的努力和创造力，并指出可以改进的地方。

2. 引导学生思考国潮年画对传统文化的保护和传承的意义，并鼓励学生在日常生活中多关注和了解传统文化。

拓展活动：

1. 鼓励学生继续探索国潮年画的相关知识，并进行更深入的研究和创作。

2. 组织学生参观相关美术展览或文化活动，拓宽学生的艺术视野和文化经验。

教学反思：

1. 教学过程中，要注意引导学生发挥创造力，避免过度依赖模板和规范。

2. 需要关注学生的个体差异，尊重学生的审美观点和表现方式。

3. 需要提供足够的时间和空间给学生进行实践操作，让学生有充分的机会体验和尝试。

滩头年画源自湖南省邵阳市隆回县滩头村，是湖南省唯一传统手工木板水印年画，是中国优秀民族文化中的重要组成部分。由其独特的地域环境和浓郁的湖湘民俗文化及悠久的制作历史，使滩头年画的艺术手法、制作工艺、使用功能和审美特等皆是民俗活动、文化观念及地域特的体现，至今依然存在强大的艺术生命力。《义务教育美术课程标准（2021年版）》要求在进行内容的选择时，应将优秀的中国传统艺术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化考虑在内，进而凸显中国特。中国年画是中国民间艺术中影响最大、文化含量最高、地域风格最为丰富的品种，徐震时先生称之为“民间的教科书和百科全书”。

一、滩头年画的艺术特与教育价值

（一）滩头年画的艺术特

滩头年画由刻板套印而成，包含神像类、吉祥寓意类、戏文故事传说类等三大类型，并涉及到四十多个不同的主题内容，反映了人们对于美好生活的向往和美好的思想情感。滩头年画的人物形象在在表现手法上与外国的发展不同，从造型上来看，造型夸张，动态自然优美，生动有趣。线条的运用上简洁有力，不拖沓，清楚明了。韩佳颖分析了滩头年画的艺术特征即：1独特的画面设，即冷暖、面积、近似对比运用形成浓郁的湖南“辣”；2造型上写实古朴，生动有趣，构图饱满对称；3线条流畅圆润，疏密有致；4粉纸独具特的制作工艺，质朴古拙的民间乡土气息，淋漓精致地表现了湖南特有的工艺美术特。

（二）滩头年画的教育价值

滩头年画作为我国首批非物质文化遗产，其艺术价值及应用价值不可小觑。为了响应国家对保护优秀的传统民族文化的号召，实现《义务教育新课程标准》对美育的要求，将滩头木版年画应用于小学美术校本课程开发中，有助于扩展同学的知识面和提高学生的审美能力。滩头木版年画的历经繁荣与衰败，至今仍保持着它自身特有的美及旺盛的生命力，再发展流传至今，侧面证实了它存在的价值与魅力，是十分具有历史意义和文化价值的。其艺术表现形式及民俗内涵，承载着当地人们对美好事物的祈愿与向往，紧密结合着人们的对幸福的期盼与向往和平的愿望，对当地文化探究及历史文化价值研究都有着不可估量的意义。那些出自劳动者先勤者的智慧结晶，体现在滩头木版年画作品中，同时是一种艺术的表达，正因为出自民间，寄托着一些亘古不变的时代话题，表达了中华民族的最质朴的情怀，是生活在现代的我们可鼓励与宣扬的，也是能引起人民产生共鸣和共识、最深刻的文化价值所在。在理论上，有助于弘扬我国优秀传统文化，传播积极价值观，增强大众对其的理解和表达；有助于学生理解民间美术、提高其对美的感悟力；有助于加强学生对本土文化情怀与民间艺术兴趣。将滩头年画应用于小学美术教育的校本课程开发，符合国家对《新课程标准》的要求，以独特的工艺特点及审美内涵，既能增加学生的知识面，又可培养小学生的艺术审美能力与艺术素质。对此进行教学设计与实践，一方面期待激发起广大青少年儿童的兴趣，满足学生的特殊需求，增强同学们的个性化表达；另一方面，希望更大程度上唤起人民的民族责任与自豪感，努力发扬、保护和传承滩头木版年画，丰富我国小学美术课程内容；第三，期望实现美术教学的特化，提高教师的科研与教学水平，使课程教学形式更生动、具体。

让武强年画走进小学美术课堂教学初探

摘 要：武强年画作为非物质文化遗产已经得到有识之士和政府的关注。根据小学生的特点，探讨借助纸版画把武强年画引进小学美术课堂，使学生从小对武强年画有一定的感性认识，从而能为其传承与发展作出贡献。

关键词：小学美术；武强年画；纸版画

武强年画作为优秀民间艺术形态，是“中国农耕社会的缩影”，其蕴含着民俗文化、燕赵风土人情文化，对其进行学习研究和传承是我们的责任，我们探讨将武强年画引进小学美术课堂，让小学生能够从小认识了解这一民间艺术形式，使传统文化和民族、民间文化在小学生心中生根。

一、 武强年画的现状与文化艺术价值

武强年画历史悠久，博大精深，是与民间生活中的风俗、信仰、传说等有关的一种以图形作为表征的民族艺术。作为民族传承的民间文化，曾经是广大民众生活的写照，反映了人民真实的生活观和追求幸福美好生活的祈望，满足了人们的认知及审美欲望。但这种服务于农耕社会的年画艺术，离人们现实生活越来越远。究其原因是年画艺术脱胎于原始宗教，自产生之初便带有强烈的自然崇拜和神灵信仰的观念不符合现代人们的思维习惯，另外这种传承千百年的民间艺术一直由艺人间的心传口授的传承模式制约了它的发展，再就是题材、体裁等已不能适应现代的生活模式和审美需要。

值得庆幸的是，武强年画作为非物质文化遗产已经得到有识之士和政府的关注。也与河北科技大学、天津美术学院等多所院校联姻。在年画艺术之乡武强县城已建成全国第一家年画专题博物馆———武强年画博物馆，展示浓厚的民族、民间特色的优秀传统艺术。2003 年入选中国民族民间文化保护工程首批十大试点，2006 年入选国家非物质文化遗产名录。即便是这样武强年画还是没有，也无法融入到现代人的

生活中，我们很难了解到武强年画，更难以达到传承的目的。

二、 武强年画引入课堂的基础分析

首先，新的美术课程标准总目标里明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；……在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。” 由此可见，动脑、动手，开拓思维、培养创造能力，手工课是小学生的一项必修课。这为武强年画的引入提供了理论依据。