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小学语文教学中学生审美素养的培养与实践培养和实践学生的审美素养是小学语文教学的重要目标之一。
以下是一些建议和方法，可用于在课堂上培养学生的审美素养：
阅读经典文学作品：引导学生接触经典文学作品，如童话故事、寓言、诗歌等。
通过阅读这些作品，学生能够感受到美的力量，并培养对美的感知能力。
创设美的环境：在课堂中创设美的环境，如装饰漂亮的墙壁、挂上优美的诗歌、展示美丽的图片等，让学生身处美的氛围中，从中感受美的力量。
观察自然和艺术作品：组织学生进行户外考察，观察大自然中的美景，如花草树木、湖泊和山川等。
同时也可以组织学生参观艺术展览，欣赏绘画、雕塑、音乐等艺术作品，培养学生对各种艺术形式的欣赏能力。
进行艺术创作：鼓励学生进行艺术创作，如绘画、写诗、编故事等。
通过自己的创作，学生可以表达自己的内心情感，并培养审美能力和创造力。
讨论和赏析：在课堂上组织学生进行文学作品的讨论和赏析，引导他们从多角度理解和欣赏作品中蕴含的美。
可以进行小组讨论、角色扮演、演讲等形式，让学生积极参与，提高审美品味和表达能力。
以上是一些培养和实践学生审美素养的方法，在实际教学中可以根据学生的年龄和
实际情况进行适当的调整和创新。
通过这些方法的运用，可以促进学生审美情趣的培养，提高他们对美的敏感性和欣赏能力。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径语文是一门涵盖广泛的学科，其中阅读教学是其重要组成部分之一。
而在初中语文阅读教学中，培养学生的审美素养显得尤为重要。
审美素养是指人们在审美过程中对事物的敏锐感知和美的情感体验及其在艺术美学活动中感受美和欣赏美的能力。
在初中语文阅读教学中培养学生的审美素养，对于学生的健康成长和全面发展至关重要。
那么，如何在初中语文阅读教学中有效地培养学生的审美素养呢？本文将就此展开探讨。
一、提升审美素养的方法1.选拔精品文学作品在初中语文阅读教学中，教师应该精选一些具有代表性的文学作品，通过阅读和分析这些作品，让学生感受其中的美感。
可以选取一些优秀的古诗词、现代散文以及名著名篇，让学生通过阅读这些文学作品来培养自己的审美情感和审美能力。
2.注重情感体验在阅读教学中，教师要注重引导学生通过作品来感受情感，让学生深入品味文学作品中所包含的美感。
通过引导学生进行情感体验，可以加深学生对作品的理解，提升审美情感和审美能力。
3.启发学生的思维在教学中，教师要经常引导学生进行思考，启发他们的思维，让他们对作品进行自主的理解和感悟。
通过思维的启迪，可以让学生在阅读中不断提升自己的审美能力，培养其对文学作品的审美鉴赏能力。
4.拓展多元审美除了文学作品，教师还可以引导学生拓展其他方面的审美，比如美术、音乐、舞蹈等。
通过拓展多元的审美领域来培养学生的审美素养，让学生更全面地感受美的存在，提升其审美能力。
二、培养审美素养的途径1.课堂教学教师可以在语文课堂上通过精心设计的阅读教学来培养学生的审美素养。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的艺术特色等，来引导学生领略作品中蕴含的美感，提升学生的审美能力。
2.课外拓展学校可以组织一些课外读书活动或者文学欣赏活动，让学生有更多的机会接触和感受文学作品中的美感，提升其审美情感和审美鉴赏能力。
3.家庭教育家长在孩子的阅读教育中也扮演着重要角色，他们可以给孩子提供一些适合阅读的文学作品，引导孩子多读书、多体验美感，从而培养孩子的审美素养。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生审美素养是初中语文阅读教学的重要任务之一。
审美素养是指人们对美的感知、欣赏和创造能力，是人们对美的独特见解和主观感受。
培养学生的审美素养有助于提高他们的文学鉴赏能力和创造力，同时也能增强他们的情感体验能力和审美意识。
下面是一些常用的方法和途径，可以帮助初中语文教师培养学生的审美素养。
1. 多样的阅读体验学生通过多样的阅读体验，可以接触到不同类型、不同风格的文学作品，从而开阔眼界，培养对美的感知和欣赏能力。
教师可以选择一些经典文学作品、现代文学作品、古代诗词等，也可以选择一些经典的民间文学作品，让学生进行阅读，并组织学生进行讨论和分享。
2. 美术音乐融入美术和音乐是与语文紧密相关的艺术形式，可以通过将美术和音乐元素融入语文教学中，培养学生的审美素养。
在讲解一篇文章时，可以配合一些美术作品或音乐作品，让学生通过观赏美术作品或欣赏音乐作品，体验文章中描绘的美感。
这样能够让学生更加直观地感受到美的力量，同时也能够培养他们的审美意识和鉴赏能力。
3. 艺术创作活动通过一些艺术创作活动，可以培养学生的审美素养和创造能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些与文学内容相关的艺术创作任务，鼓励学生进行艺术创作和表演。
根据一篇诗词创作相关的绘画作品，或是根据一篇散文表演相关的舞蹈或戏剧。
通过艺术创作活动，学生能够更深入地理解文学作品的内涵，同时也能够锻炼他们的审美意识和创造力。
4. 文学作品欣赏定期组织学生进行文学作品欣赏活动，可以帮助学生提高鉴赏能力和审美素养。
教师可以选取一些经典的文学作品，进行诵读和朗读，让学生感受文字的魅力和美感。
可以组织学生进行文学评论和心得分享，引导学生从不同的角度去欣赏文学作品，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
6. 联结现实生活将文学作品与现实生活进行联结，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品中的美感。
教师可以引导学生从生活中的点滴细节出发，去感受和发现美的存在。
浅谈在语文教学中提升小教专业学生审美素养的策略随着教育体制的日益完善，小学语文教育的重要性也越来越被人们所认识。
在当前的教学中，我们经常会发现一些小学生缺乏审美素养，这不仅影响了他们的生活习惯，更影响了他们对于文学艺术的欣赏和理解。
所以，提升小学生的审美素养是十分必要的。
那么，在小学语文教学中，该如何提升小学生的审美素养呢？下面，本文将从以下三个方面进行探讨。
一、从教学内容入手，拓展学生的审美视野小学生的审美水平往往受到学校课程的限制。
现如今，在小学的语文教学中，教师们通常会围绕学科教学大纲来讲授内容，这种做法往往忽视了学生的个体差异，不能够满足他们的审美需求。
因此，我们需要从教学内容入手，拓展学生的审美视野。
具体来说，我们可以通过多选择一些与生活相关的文学作品，如童话故事、寓言、五四新文学作品等，这些文学作品通常可以让学生在阅读、欣赏的过程中更好地感受到情感和美感，从而提高他们的审美素养。
二、从教学方法入手，营造有利于审美的环境除了教学内容的拓展，教学方法的创新也是提升小学生审美素养的重要策略。
在传统的教学方法中，通常采取板书、听讲、课堂讲解等单一的教学方法来进行教学，这种方法很难激发学生的学习兴趣。
现在，我们可以通过借鉴一些新颖的教学方法来激发学生的兴趣。
例如，我们可以采用文学鉴赏交流的方式，让学生们分享自己对于文学的看法和想法，这种方式可以使学生更好地理解和欣赏文学作品，同时也增进了他们的审美交流和思维能力。
三、从学科之外入手，塑造全方位的审美教育在提升小学生审美素养的过程中，学科之外的因素也是不可忽视的。
审美素养的形成要求学生具备全面的人文素养、艺术修养和社会责任意识。
因此，我们就应当在学科之外入手，来提高小学生的审美素养。
具体来说，艺术、音乐、体育等课程的设置就相应的拓展了学生的艺术、音乐、体育视野，让学生们在生动的文艺活动、音乐课和体育课中培养审美情趣和人文情怀，从而使学生的审美素养得到全方位的发展。
在语文教学中培养学生的审美能力小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。
作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。
下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。
一、在对比中体会形象美我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。
教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。
诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。
而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。
因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。
从而不断提高学生的审美能力。
二、在想象中拓展意境美我们教育的对象--小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。
因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径一、背景审美素养是指个体对美的理解、鉴赏和感受能力，是一种文化修养和文学修养。
在初中语文阅读教学中，培养学生的审美素养是非常重要的，因为它不仅可以提高学生的文学素养，还可以促进学生的综合素质的提升。
由于学生的审美经验和鉴赏能力相对较弱，如何在语文阅读教学中切实培养学生的审美素养，成为了语文教师需要面对的一个重要问题。
二、方法与途径1.多媒体教学利用多媒体教学手段，引导学生观看有关文学名著的电影、动画等影视作品，通过生动的画面和声音来感受文学作品的魅力，激发学生对文学作品的兴趣与热爱。
可以邀请相关艺术家、文学界专家等人进行讲座，帮助学生理解和欣赏文学作品。
2.启发式提问在语文阅读教学中，教师可以通过提出有针对性的启发式问题，引导学生在阅读中主动去感受、理解和评价文学作品，激发学生对文学作品的审美情感和审美体验。
教师可以问学生：你认为这个形象是怎样的？你是通过哪些细节和语言来感受到这个形象的？你觉得这个情节给你带来了怎样的感受等等。
3.适当的美术欣赏在语文阅读教学中，可以适当引入一些美术作品的欣赏，借助美术作品来培养学生的审美情感。
通过学习美术作品，学生可以增加对于艺术的理解和鉴赏能力，同时也可以让学生在欣赏中感受到美的力量。
4.文学创作通过让学生进行文学创作，让学生亲身体验文学创作的过程，激发学生的文学创作兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。
通过激励学生写作，激发了学生对于文学作品的热爱，也使学生能更深入地了解文学作品的内涵。
5.创设有趣的游戏在语文阅读教学中，教师可以设计一些有趣的文学知识竞赛、文学作品角色扮演等游戏形式，通过这些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习文学知识，提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。
6.提倡多元化的阅读在语文阅读教学中，要鼓励学生多元化的阅读，不仅要读文学作品，还要读一些与文学相关的书籍、期刊、文学评论等，这样可以拓展学生的文学视野，提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。
小学语文诗歌教学中培养学生审美能力的方法摘要：新课标对小学语文学科的美育教育提出了更标准的要求，同时为语文课改活动提供了指导。
本文对小学语文诗歌教学进行了研究，针对审美能力培养方法的设计与改进展开了全面的分析，具有参考价值。
关键词：小学语文；诗歌教学；审美能力引言：诗歌是文学领域中的瑰宝，更是中华传统文化的重要元素，具有极高的审美价值。
在小学语文课程中，加强对诗歌审美素材的挖掘与运用，既可以提升学生的文学素养，培养其审美能力，又利于促进学生传承传统文化。
1.小学语文诗歌教学中审美能力培养原则1.1强调感性的积累美育注重学生的感官感受，通过眼、口、耳等发现美的元素，进而调动思维，对情境进行想象和构建，深入审美过程当中。
如看到“萧萧梧叶送寒声”就能感受到悲凉的秋色场景，无需过多的对诗句进行一字、一词的分析和推理，而是通过感官了解诗词描述的情景。
在审美教育中，教师要对抽象的文字进行转换，以直观形象的方式展示给学生，激发学生感性思维，突显诗歌中的人文情怀。
1.2强调潜移默化审美能力培养工作需要长期进行，要坚持循序渐进原则，逐渐将审美元素渗透到学生的思维中，培养其发现美的能力和意识。
在诗歌教学中，教师要有意识的引导学生进行赏析，并利用美的元素熏陶和感染学生，慢慢地滋润着他们的心灵，对学生进行潜移默化的影响。
审美能力的发展是一个复杂且长远的过程，教师不能急于求成，要耐心、认真的去引导和培养学生[1]。
1.3强调主观能动性的发挥学生是接受教育的主体，要想实现审美育人目标，最重要的是发挥学生的主观能动性，只有这样才能深层学习，将知识内化，从而得到精神上的升华。
学生是审美主体，在整个诗歌学习中，学生要主动地感受和探索，动用思维和想象，构建一个属于自我认知的世界和诗歌情境，同时这也是一个创造的过程，充分体现学生的自主性，经过长时间的沉淀和积累，不断提升审美素养。
1.小学语文诗歌教学中培养学生审美能力的有效方法2.1培养学生感知人情美的能力每个诗歌作品都源自于生活，体现着作者对生活的看法和感受，同时在诗歌的学习中，我们也常常会认识到一些作者并不会直接将自己的情感用文字表达出来，而是通过生活中的一些事物进行隐喻，如秋风、雨、黄昏等等，通过这些常见的事物渲染诗歌意境，更能够触动读者的心弦，激发感知能力。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是中文阅读教学中一个重要的方面，能够提高学生的文学鉴赏能力和艺术修养。
下面，介绍一些方法和途径，帮助教师在教学中有效地培养学生的审美素养。
首先，教师可以通过导入引导学生进入文本情境，激发学生的情感共鸣，引发对美的感知和体验。
教师可以通过图画、音乐、视频等多媒体方式，创设文本背景或音乐氛围，使学生能够在感性认识的层面上接触文本，提高学生的情感受饱和度。
例如，当教学《边城》这篇文章时，可以播放泛起水泡的河流的音效，让学生身临其境地感受到文章中的江河景色，培养学生对于美景的感知和赏析能力。
其次，教师可以通过注重学生对于美的观察和描绘，提升学生的审美能力。
教师可以选择一些描写性详细、丰富的文学作品，要求学生用自己的语言表达对于文中景物、人物或事件的感受和观察。
例如，教学《红楼梦》时，可以要求学生用自己的语言描写描述贾宝玉、林黛玉等人物的特点，或描绘秦淮河流动的情景，从而提高学生对于美的观察和感知能力。
此外，教师还可以通过展示和讲解一些经典艺术作品，培养学生的审美品味和鉴赏能力。
教师可以将一些音乐、舞蹈、绘画等经典艺术作品带入课堂，让学生一同欣赏和品味。
同时，教师还可以向学生介绍一些艺术家和其主要作品，让学生了解艺术的发展历程和不同流派的特点，从而培养学生对于艺术的理解和欣赏能力。
另外，教师可以通过阅读和分析一些经典文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和艺术修养。
教师可以引导学生阅读一些具有代表性的文学作品，帮助学生分析其中的情节、人物形象、语言表达等艺术特点，从而提高学生对于文学作品的理解和赏析能力。
例如，在教学《西游记》时，可以向学生介绍作者吴承恩的创作背景和文学手法，让学生了解该作品的特点和价值。
最后，教师可以通过创设艺术欣赏的场景和活动，加强学生的审美体验和情感互动。
教师可以组织学生参观一些艺术展览、演出或博物馆，让学生现场观摩和欣赏各种艺术作品。
1 / 5 如何培养学生的审美能力 摘要：在语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是语文教学的一项基本任务，是社会对语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径。 关键词：审美能力 美感 语言美 审美想象及联想 审美创造力
审美教育是素质教育的有机组成部分，它在学生人格的塑造和全面发展中，具有不可缺少和不可替代的重要作用。从一定意义上说，审美教育是通向人格完善的必由之路或桥梁。早在大约200多年前，德国美学家、诗人席勒就从人道主义理想出发，指出了审美教育在完善人格中的至关重要的作用。在他看来，人性的完善要通过“感性的人”向“理性的人”的提升来实现，而审美则是从“感性的人”通向“理性的人”的“不可缺少的桥梁。”他说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其它途径。” 《语文课程标准》中指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是语文教学的一项基本任务，是社会对语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径。 在语文教学中如何培养学生的审美能力？ 一、创设情景氛围，促使学生产生愉悦美感。 愉悦的心理产生强烈的美感。语文教学中，教师要善于通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，创设一种审美意境，调动学生的情绪，吸引学生的注意力，增强学生对教学活动的参与度，让学生身临其境，对作品刻画的人物，抒发的感情，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种愉悦美感。例如《观潮》一文,教学伊始，可采用谈话的方式引入新课，接着让学生随着录像去领略钱塘江大潮的雄伟壮丽，感受大潮的整体美。通过形象逼真的录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现2 / 5
在学生面前，使学生急切探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量。 二、在推敲中欣赏语言美。 马克思说：“人也是按照美的规律来造成东西的。”人对事物的认识是从感知开始的，审美亦然。因此审美能力的培养，首先要使学生具备对美的事物及其属性的感知能力。而引导学生品味词句就是培养审美感知力的重要途径。 （一）推敲传神的词语 一般说来，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。 （二）欣赏优美的句子 散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。 （三）琢磨富有个性的对话 人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无3 / 5
私无畏的奉献精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。 三、在诵读中体验美感。 情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。 那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。 审美能力只有在具体的审美活动中才能得到培养和发展。语言是文学的第一要素。教材中的古诗、散文等都是语言的精华，文章语句生动形象，富有诗情画意，教学时，教师可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩、品味语言美，将学生带入特定的语言环境中，让学生反复诵读，细细品味，从中发现文章中优美的语言。教师可组织学生反复感情朗读，甚至直至会背诵，让学生切实体会到文章的语言之美，在栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵。如《再见了，亲人》一文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。 通过朗读让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华。从中受到教育和感染。 四、培养审美想象及联想能力。 情感是艺术的生命所在，一切美都能触动人的感情深处，没有美的情感体验，就不能获得美的感受。文章不是无情物，文学作品更是富有复杂的人物情绪，倾4 / 5
注着作者的感情。所谓“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。教师在教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提出问题时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行“勾联”“嫁接”和“回忆和联系”。奥地利心理分析学家马赫曾对联想作过这样精辟的论述：“……在两种突然同时迸发的意识内容A和B中，一种内容在出现时，也唤起另一种内容。”这种联想使学生产生愉悦的快感，联想的结果是学生的思维超出了作品本身。在课文导学中除了唤起学生情感体验，还须引导学生调动自己的生活底蕴，展开想象的翅膀、来再现丰富和补充作品中的形象。“想象是人们在外在对象和事物的刺激下，在头脑中对原有的记忆表现进行加工、改造，形成新形象的精神活动过程。”黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”因而语文教师的责任就是在审美对象（课文）和学生的审美能力之间巧妙地建立联系，引导学生结合自己的生活体验来想象、补充、增加作品所提供的画面、形象，让具体形象在脑中“活”起来。例如学习《火烧云》一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色，什么样子的火烧云？它是怎么变化的？学生们纷纷举手，有的在理解书中描写火烧云颜色的词语的基础上，创造出自己的词汇：苹果绿，柠檬黄，草莓红……半红半黄、半粉半紫、半桔半青……有的受到启发这样描述变化中的火烧云："天边出现一头大象，四肢粗壮，身高体大，象鼻高高卷起，象牙闪闪发光，象耳朵好像还在呼扇呢。可是转眼间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会工夫，大象消失了……"学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，更丰富了课文的内容。使他们内心中美的情感得以自然地流落和表达，达到了美育的目的。 五、在写作中培养学生的审美创造力。 语文教学中审美教育的根本任务就是培养学生创造美的能力。所以语文教学中，不仅要重视培养学生的审美感知力、审美鉴赏力，而且要重视培养和提高学生按照美的规律表达美、创造美的能力。学生在获得审美感受、进行审美鉴赏同时，自然会产生运用自己的审美能力来表达美、创造美的愿望。教师恰当地指导学生进行写作是帮助学生实现这一愿望的最好办法。如何在写作训练中培养学生5 / 5
的审美创造力呢？先是引导发现，即兴写作。学生的生活看起来单调，实际上身边不乏美的事物，而学生往往视而不见，至少是感知甚少。因而语文教师就应不失时机地引导学生去领悟、欣赏并表现之。其次是启发开导、挖掘内在美。生活中许多美好的事物，如埋藏在地下的金子，只有执着不懈挖掘的人才能采掘到它。这就是说，教师要引导学生透过事物的表面现象，挖掘到本质的东西。再次是鼓励创新，写出新意。教师应鼓励学生在写作中从全新的角度，用全新的方法，反映个人的新鲜感受，从而使创造推进到一个更高的层次。 总之，在学语文教学中，教师要利用好语文课得天独厚的有利条件，充分创设审美情景；在推敲中欣赏语言美；在诵读中体验情感美、通过培养审美想象及联想能力、写作中培养学生的审美能力、不断提高学生的审美能力。使他们摆脱一切低级趣味的东西，从而满怀积极向上的乐观主义精神，为中华民族的复兴作出自己应有的贡献。
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