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高二英语人教版选择性必修二Unit3 Food and Culture教学

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Rearrange them into two different columns.
2.比较句子中过去ຫໍສະໝຸດ 成时主动语态和被动语态的意义及形式。
2’
Summarize
1.教师引导学生从意义和形式两个角度归纳总结过去完成时与过去完成时被动语态的区别。
18’
Discover
1.引导学生再次分析例句，画出主句和从句中的谓语动词，并思考以下问题：
Find more sentences using the past perfect tense or the past perfect passive voice from this unit and underline clue words that indicate the time and order of the actions.
主句和从句中的谓语动词分别用了什么时态和语态？
主句和从句中谓语动词的形式各是怎样的？
主句和从句中谓语动词所表示的动作哪个先发生？哪个后发生？
2.引导学生分析、对比过去完成时主动语态和被动语态的结构和用法。
3.引导学生在阅读文本中发现更多使用过去完成时态的句子，在语境中理解句子意义，对比和体会过去完成时主动语态和被动语态所表达意义的异同。
4.比较过去完成时与一般过去式的用法，并说出它们的区别。
2’
Summarize
1.引导学生归纳一般过去时和过去完成时在用法上的区别。
10’
Practice
1.学生使用动词的正确形式填空并朗读对话。
2.学生练习使用过去完成时及其被动语态对句子进行转写。
3.学生结对完成活动三，选择情境造句，并根据句子创设对话。
表3教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
英语
年级
高二
学期
秋季
课题
Unit3 Food and Culture: Discover Useful Structures
教科书
书名：普通高中英语教科书英语选择性必修第二册
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
2’
Summarize
1.引导学生归纳总结过去完成时的意义，形式及功能。
1’
Homework
1.描述自己的一次外出用餐经历。
describe a dining out experience you had
Write a paragraph of 6-8 sentences about your experience and use the past perfect tense and the past perfect passive voice appropriately.
Look at the two pairs of sentences and pay attention to the meaning and the form of verbs in the sentences.
8’
Discover
1.教师带领学生观察分析句子，比较活动1中过去完成时及其被动语态，将句子重新分组。
1.识别并总结过去完成时及其被动语态的意义，形式及功能；
2.使用过去完成时及其被动语态来描述发生在过去的情境。
教学重点：
识别并总结过去完成时及其被动语态的意义，形式及功能。
教学难点：
使用过去完成时及其被动语态来描述发生在过去的情境。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2’
Lead in
1.教师带领学生观察活动1的例句，引导学生发现其中的过去完成时及其被动语态。

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Unit 3 Food and culture高二英语(人教版2019选择性必修第二册)

Unit 3 Food and culture高二英语(人教版2019选择性必修第二册)

[翻译] 我今天有许多工作要完成。 I have a lot of work to finish today.
[知识拓展] (1)在the first，the second，the last，the next，the only等词和形容 词最高级后或被这些词修饰的名词/代词后，常用不定式作定语。 (2)在time，way，chance，ability，promise等抽象名词后，常用 不定式作定语。
[例 1] I have a prior engagement at five. 我已经先有一个在五点钟的约会。 [例 2] She visited me on the day prior to her death. 她去世的前一天还来看我。 [翻译] 你来这里之前做什么事？ What did you do prior to coming here ?
[知识拓展] consist of consist in ＝lie in consist with
由……组成 存在于……，在于…… 与……一致；符合
[即学即练] 单句语法填空/一句多译 ①Happiness consists in contentment. ②He is a man whose actions do not consist with his promises. ③The rescue team is composed of eight soldiers and two doctors.＝ The rescue team consists of eight soldiers and two doctors.＝The rescue team is made up of eight soldiers and two doctors. 救援队由 8 个士兵和 2 个医生组成。
Unit 3 Reading and Thinking 课件-高中英语人教版选择性必修第二册

Unit 3 Reading and Thinking 课件-高中英语人教版选择性必修第二册


Boiled dumplings
Lamb kebab Stewed noodles
Hale Waihona Puke Dim sumPancake rolls
Pre-reading
1 Before you read, discuss these questions in groups.
1. How many kinds of Chinese cuisine are there and how can these cuisines be described? ➢Eight well-known cuisines in China: ●Shangdong cuisine（鲁菜）, Anhui cuisine（徽菜）: ●Jiangsu cuisine（苏菜）, Sichuan cuisine（川菜）: ●Zhejiang cuisine（浙菜）, Fujian cuisine（闽菜）: ●Hunan cuisine（湘菜）, Guangdong cuisine（粤菜）: ➢They are quite different in taste and texture （口感）
➢It is about different knids of Chinese food and the culture each food represents.
4. What type of writing is the text? ➢Expository writing (about cause and effect)
ce
Kind of Chinese food People or culture
and typical dish
reflected by food
America
新人教高中英语选择性必修二Unit3Food and Culture单元分析

新人教高中英语选择性必修二Unit3Food and Culture单元分析

Unit 3 FOOD AND CULTURE单元分析单元主题：人与社会-饮食与文化单元内容分析本单元的话题是人与社会，围绕“饮食与文化（Food and Culture）”这一主题展开，介绍了中国主要菜系的特点及代表性菜肴，呈现了中西餐馆的就餐场景和点餐过程，探讨了饮食与健康、饮食与环保的关系，旨在帮助青少年了解中外特色菜肴教学饮食文化差异，让他们领略中国饮食文化的丰富多彩，博大精深，并思考饮食与文化，饮食与环境的关系，从而养成健康的饮食习惯。

以下为教材各部分教学内容的简要分析及教学活动的实施建议：1．Opening Page 主题图是贵州黔东南苗族侗族自治州为庆祝年节在街巷里摆开的长桌宴。

1000多名居民和游客围坐在长近300米的桌旁，共享当地的美食佳肴。

该场景喜庆热闹，体现了当地人热情好客的民风和传统的饮食习俗。

本单元的引言“Food brings people together on many different levels. It＇s nourishment of the soul and body；it＇s truly love.”来自知名厨师和作家吉娅达·德·劳伦蒂斯（Giada De Laurentiis），意思是“食物在许多不同的层面上把人们聚集在一起。

它是心灵和身体的养料，是真正的爱。

”该引言引导学生理解与思考食物对人类的意义：它不仅为人们的身心健康提供养料，还在维系社会文化关系方面发挥着重要作用。

2．Reading and Thinking：Understand the link between food and culture板块围绕“理解食物与文化的关系”展开，从一个外国人的视角讲述中国各地典型菜肴，并阐述其中所反映的文化内涵、历史传统、地域特色等，引导学生理解和思考食物与地域、文化传统、当地人性格等关系。

本文是一篇分析食物与文化关系的事理说明文，通过一系列的阅读活动引导学生研读语篇，梳理信息，挖掘主题；引导学生借助文本中的语篇衔接词，或通过理解文字背后的隐含意义，准确把握信息之间的因果关系，提升阅读理解能力；最后引导学生对文本主题进行更深入分析与评判，形成自己的看法，培养更高阶的思维能力。

Unit3FoodandCuisineReadingandThinking说课教案-高中英语人教版选

Unit3FoodandCuisineReadingandThinking说课教案-高中英语人教版选

Unit 3 Food and Cuisine—Reading and Thinking说课稿课题介绍本课选自人教版(2019)《高中英语》选择性必修2 Unit 3 Food and cuisine —Reading and Thinking: Culture and cuisine(about 500words)。

下面我将通过教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思这六个部分，来阐述本课的教学设计。

一、Analysis of the teaching Material (教材分析)1.【What】本单元围绕饮食与文化的主题展开，介绍了中国主要菜系的特点及代表性菜肴，呈现了中西餐馆的就餐场景和点餐过程，探讨了饮食与健康、饮食与环保的关系，旨在帮助青少年了解中外特色菜肴及饮食文化差异，让他们领略中国饮食文化的丰富多彩、博大精深，并思考饮食与文化、饮食与环保等的关系，养成健康的饮食习惯。

2.【Why】本单元的引言是" Food brings people together on many different levels . It ' s nourishment of the soul and body ; it ' s truly love ."，来自知名厨师和作家吉娅达·德·劳伦蒂斯（ Giada De Laurentiis )，意思是"食物在许多不同的层面上把人们聚集在一起，它是心灵和身体的养料，是真正的爱。

"该引言引导学生理解与思考食物对人类的意义：它不仅为人们的身心健康提供养料，还在维系社会文化关系方面发挥着重要作用。

3.【How】本文是一篇分析食物与文化关系的事理说明文，作者是一位曾到中国游览的美国人。

文章按照时间顺序叙述了作者在中国各地品尝美食，并与当地人交流的经历，从不同角度阐释了食物与地域文化、历史传统、当地人性格特点等之间的关系。