勐统中学有效课堂学案30《诗词曲五首》1

1 / 9

学习目标：

1.理解诗歌的思想内容，体会作者的思想情感，品味诗歌的意境和哲理。

2.感受我国古代诗歌的魅力，增强爱国主义情感。

3．背诵并默写五首诗。

学习重点：1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。

学习难点：1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。

2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

学习过程：

一、自主学习

（一）基础达标

1.作者介绍

（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者________，字_________，有“_________”之称，是中唐杰出的政治家、哲学家、诗人和散文家。我们曾学过他的古文_______。

（2）《赤壁》作者_________，字________，______朝诗人，他与李商隐被称为“______”。

（3）《过零丁洋》作者_________，号________，______朝______家、诗人。

（4）苏轼，字_______，号“__________”，世人称其为“苏东坡”。____（朝代）著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，和他的父亲________，弟_______同列“唐宋八大家”之中。______派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；

2 / 9

诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。

（5）张养浩（1269～9年），字_______，号______，___代著名散曲家，（“山坡羊”是______）兼长诗文。初为山东东平学正，后任堂邑县尹、监察御史、礼部侍郎、礼部尚书、中书省参政等职。直言敢谏，曾因上书议论时政遭贬黜。至治元年（13年）弃官还乡，以词曲诗文自适，朝廷数召而不就。天历二年（9年），关中大旱，饥民相食，应召任陕西行台中丞，致力救灾，劳瘁而死。

第25课 诗词曲五首

【学习目标】

1、学习并了解诗歌的意境。

2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。

3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

4、背诵并默写五首诗。

【学习重点】

1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。

2、背诵并默写五首诗。

【学习难点】

1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。

2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

【知识链接】

1、文体简介

诗歌是个大概念，包括诗、词、曲三个大类。

诗又分古体诗和近体诗和新诗三类。古体诗的特点是形式灵活，四言、五言、七言和杂言均可，句数也不限定，没有严格的律格，用韵灵活。近体诗的概念是唐代人提出来的，他们把唐代以前的诗叫“古体”，把他们那个时代的诗叫“近体”，以后人们就沿用了这个说法，但一定要明确这个概念现在已经扩大了，凡是古代那些用韵、字数、句数、平仄灵活的诗都叫古体诗，也就是说不仅唐代以前的诗基本上都是古体诗，唐代、宋代、元明清都有古体诗。近体诗的特点是句数有定，平仄有定，用韵严格。它包含律诗及绝句两种。新诗，兴起于“五四运动”。是一种在押韵、字数、平仄等方面比古体诗还要自由的白话诗。

词是由诗衍化而来的，兴起于唐代中叶，盛行于宋。词的用韵、平仄、字数、句数与近体诗一样，都有严格的规定，并且词是歌唱的文学，因而词有词调，词牌就是词调的名称，只是多数词调已经失传，我们今天只能看到词牌了。如词牌“渔家傲”所管62字，上阙31字，下阙31字。后人填“渔家傲”的词，就只能按这个规则办（伟大的词作家创新改变另当别论）。例如李清照的《渔家傲·记梦》和范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》，在格式上是完全一样的，不同的方面只是内容、风格、表现手法等。

曲与词大体相同，也是歌唱的文学，格式上严格，也有曲调，叫曲牌，但押韵、平仄都要宽松一些，并且多用口语。只要把《窦娥冤》中的唱词与宋词比一比，差别就一目了然了。

2、走近作者

人教部编版九年级语文下册第 24 课《诗词曲五首》教案

教学目标：

1. 学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。

2.. 学习并感悟诗词曲的意境及内涵，有感情地朗读、背诵、默写诗歌。

3. 品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美，把握诗歌所表达的情感。

4. 深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。教学重点：

1. 会读会背会默写诗歌，体会诗歌的情感。

2. 领会诗意，并积累名句。

教学难点： 深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

教学方法： 朗读法、涵泳法。 教学时间： 两课时。

教学步骤：

第一课时

《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》目标导学一：《十五从军征》

一、导入新课：

我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。二、相关介绍：

1. “乐府” 汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把

这一机构收集并制谱的诗歌， 称为乐府诗， 简称乐府。 乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的 《乐府诗集》中。

最大的特点是： 叙事性强，语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

2. 中国古代各朝兵役制度 战国时期，已经建立常备兵制度。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。汉承秦制，适

龄男子每人一生要服两次兵役。 三国时期出现了 “世兵制” ，父子世代为兵。 北朝出现了 “府兵制” 。宋朝的主要兵制 “募兵制” 。元朝在取得全国政权前， 实行部落兵制。 明朝实行 “卫所制”；清朝实行“旗兵制”，类似部落制。

三、整体感知：

1. 朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。

2. 用自己的话描述诗歌的内容。 十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，问：

第4周学案

25 诗词曲五首

教学目标1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。

2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

3、体会五首诗的艺术特色及语言风格。

4、背诵并默写五首诗。

教学重点 1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。

2、背诵并默写五首诗。

教学难点 1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。

2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

课时安排 3课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。

二、师生共同欣赏《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、导入新课

2、教师指导学生朗读

3、学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。

4、教师要求学生概述诗意。

教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。

5、悟诗，体会诗情。

教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

6、学生深切体味诗人的情感，美读诗歌。

7、品诗，品评诗句、感受哲理美。

教师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，历来为人所称道。这两句本意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理诗诗句具有了普遍意义，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。

学生思考，自由发言。

8、学生齐背诗歌。

三、师生共同赏析《赤壁》

1、导入新课

2、学生朗读诗歌，教师提醒字音。

3、学生自由朗读，借助注释，整体感知诗意。

4、思考题：（1）请用自己的话概述诗意。

（2）是个开头为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

（3）全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？

学生分组讨论，全班交流。

5、学生齐读诗歌。

四、学生齐读三首诗，并尝试背诵。

五、布置作业

背诵并默写2首诗。

板书设计

坎坷遭遇——渲染——辛酸