国家一等奖必修五《陈情表》优质课件目录
•课文背景与作者简介
•文本解读与赏析
•人物形象与心理描写
•主题思想与价值观探讨
•艺术特色与审美价值
•知识拓展与课堂互动
01
课文背景与作者简介
Chapter文章写于西晋时期，当时社会动荡，政治黑暗，士人处境艰难。时代背景
《陈情表》以其真挚的情感、恳切的言辞和卓越的文学技巧，成为中国古代散文的杰出代表之一，具有极高的文学价值。
文学价值时代背景及文学价值李密，字令伯，西晋初年著名文学家、官员。他才华横溢，性格刚正，因不满当时政治黑暗而辞官归隐。李密在晋武帝征召他为太子洗马时，写下了这篇《陈情表》，陈述自己不能应诏的原因和内心的苦衷。
作者生平
创作背景作者生平与创作背景
《陈情表》被誉为中国古代散文的典范之作，对后世产生了深远的影响。它不仅在文学史上占有重要地位，而且在思想道德方面也具有很高的价值。文学地位
自《陈情表》问世以来，一直受到人们的广泛赞誉和传颂。它的写作技巧和表达方式被后世文人广泛借鉴和学习，成为中国文学传统中不可或缺的一部分。同时，《陈情表》所体现出的忠孝节义等思想道德观念也深深影响了中国社会的伦理道德观念。
影响与传承《陈情表》在文学史上的地位
02
文本解读与赏析
Chapter文章以“陈情”为主线，贯穿始终，层次分明。
采用第一人称叙述方式，语言质朴恳切，
感情真挚动人。全文结构及写作特点
写作特点鲜明结构清晰01020304
叙述家庭不幸和自身孤苦，为下文陈情做铺垫。第一段历叙朝廷多次征召和自己的进退两难，表达忠孝不能两全的矛盾心情。第二段进一步阐述不能应诏的原因，提出“愿乞终养”的请求。第三段表达对晋武帝的感激之情和尽忠尽孝的决心。
第四段重点段落分析与解读
运用四字短语、对偶、排比等手法，使文章更加生动有力。语言表达技巧
采用比喻、夸张、借代等修辞手法，增强文章的表现力和感染力。
修辞手法丰富语言表达技巧及修辞手法
情感深度
文章表达了作者深厚的孝道和忠君思想，情感真挚动人。
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高三上册语文第七课《陈情表》教案及原文
《陈情表》课文原文
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗
马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
《陈情表》语文教案
教学目标：
1、温习课文内容、有感情地诵读课文
2、赏析本文脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术
3、懂得“孝”的价值观基础上，探讨这篇课文最核心的价值在哪
教学重难点：
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1、领会真挚感情、培养健全人格、引导学生悟出做真人，说真话的“真”的文化内涵，从而领会自由生活的价值，获得生活的智慧。
《陈情表》文言知识梳理
申青山
1．一词多义
鲜 终鲜兄弟（少有）
数见不鲜（新鲜）
夙 臣以险衅，夙遭闵凶（早时）
受命以来，夙夜忧叹（早晨）
死者冯渊与薛蟠原系夙孽（旧有的，前生的）
凶 臣以险衅，夙遭闵凶（不幸）
攘除奸凶，兴复汉室（凶恶的人，凶暴的人）
薄 门衰祚薄，晚有儿息（浅薄）
日薄西山，气息奄奄（迫近）
儿已薄禄相，幸复得此妇（少
妄自菲薄，引喻失义（轻视）
息 门衰祚薄，晚有儿息（子）
鸡鸣入机织，夜夜不得息（休息）
寻 寻蒙国恩，除太子洗马（不久）
无故寻愁笕恨，有时似傻如狂（寻找）
千寻铁锁沉江底（古代长度单位，八尺为一寻）
矜 犹蒙矜育（怜惜）
不矜名节（夸耀）
锄耰棘矜（矛柄
除 除臣洗马（任命，授职）
赵王扫除自迎，执主人之礼（宫殿台阶）
攘除奸凶（清除，产除）
即除魏阉废祠之遗址（修治，整理）
卒 保卒余年（终）
戍卒叫，函谷举（步兵，士兵）。
初，鲁肃闻刘表卒（死）。
谓言无罪过，供养卒大恩（完成，终结）。
卒相与欢，为刎颈之交（终于，最终）。
卒然边境有急（通“猝”，突然，仓猝）
谨拜表以闻（连词，表目的，来）
以 是以区区不能废远（连词，表原因，因）
臣俱以表闻（介词，表手段，用）
臣无祖母，无以至今日（以，与无连用，不能）
《陈情表》教案
《陈情表》教案15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《陈情表》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陈情表》教案1
本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：
1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：
一、未成曲调先有情，以声激情
充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：
读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！
二、涵咏功夫兴味长，以读诉情
阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。 三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）
在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：
幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？
