六上18给家乡孩子的信(2)

苏教版国标本六年级上册语文

1

总第 课时

课 题:18给家乡孩子的信 课 型 新授

教学内容: 给家乡孩子的信（第一课时）

教学目标:

1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理清课文脉络，概括文章大意。

教学重、难点：

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：

师生活动过程 个性修改

一、启发谈话，简介巴金。（3分）

1、你对作者巴金了解多少。

（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）

2、质疑：引出课文。板书课题

3、生齐读课题

二、自读课文，疏通词句（14分）

1.自由轻声读，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。难读的地方多读几遍。

2.检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）指名读课文，结合正音。

三、初读感知，理清脉络（10分）

1、默读课文，说说这封信的主要内容。

2、学生默读思考概括出全文主要内容，同桌交流。

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

4、学生讨论、交流分段结果。

5、概括段落大意。

三、指导写字。（10分） 苏教版国标本六年级上册语文

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1、出示生字：

2、师重点指导生字

3、学生写字

4、展示评议

四、课堂小结（2分）

五、布置作业（1分）

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

板书

设计

18给家乡孩子的信

苏教版国标本六年级上册语文

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总第 课时

（教学反思参考2)给家乡孩子的信

《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言，上起来有一定的难度,因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。教学时我做了一下设计：

一、图片导入，激发兴趣

为了激发学生阅读的兴趣,开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记,大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人,高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言,也是一种威严.”有这样一位老人,他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日,永远地离开了我们。同学们，想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。

二、抓住主线,朗读感悟

在设计这节课时,我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读,找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句,连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体.教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成.

18 给家乡孩子的信

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……""不是……而是……"造句。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点难点：

1.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

2.领悟让生命开花的含义。

课前准备：收集有关巴金老人的资料。

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话导入，简介巴金。

1.你对作者巴金了解多少。

（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）

2.质疑：引出课文。

二、自读课文

1.默读，说说这封信的主要内容。

2.自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3.指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4.说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1.指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

2.朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）

四、精读第二段

1 教版语文六年级上册

18 给家乡孩子的信

预习单

18.给家乡孩子的信

目标：1.会读会写生字生词，熟读课文，了解文章的结构；

2.搜集相关资料，初步理解生命的意义——在于奉献而不在于享受。

一、自主识字学词

1.读正确，注意加点字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。

2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）

二、朗读课文，归纳内容。

三、关联词造句

多么„„多么„„ 不是„„而是„„

四、查阅资料。

搜集有关乐于奉献的名人故事。 姓郭 婵娟 原谅 羡慕 奉献

光阴 争先恐后 开花结果

2

一、教学目标：

1.会写4个生字。理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么„„多么„„”“不是„„而是„„”造句。

2.流利、有感情地朗读课文。理解重点句的意思，通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

3. 正确掌握书信格式，在学习文章的基础上，给巴金爷爷写一封回信。

二、教学重、难点：

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，分自然段理清文章的脉络，感知课文内容，旨在提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，感悟巴金的爱。