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【教学目标】1．知识目标领会“己所不欲，勿施于人”的道理；懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理；了解“换位思考，与人为善”的实质。
2．能力目标学会一分为二地看待生活中的一些问题；在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。
3．情感、态度与价值观目标初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
【教学重难点】由于现在很多学生都是独生子女，自我为中心的意识较强，习惯于只考虑自己，缺乏站在他人的立场上考虑问题的意识和能力，所以把“让学生形成换位思考的理念，掌握换位思考的方法”作为本课的重难点。
【教学方法】情景设置法、讨论法、活动法。
【教学课时】1课时。
【教学过程】【导入新课】故事导入：换个角度想一想一家医院的小病房里住着两个病人。
由于病房很小，只有一扇窗子可以看见外面的世界。
其中的一个人在他的治疗中被允许在下午坐在床上一小时，他的床靠着窗。
而另一个人则终日都得平躺在床上。
每天下午，睡在窗边的那个人在坐起的那一个小时中，他都会把窗外的景致描绘给另外一个人听：从窗口向外看，可以看到公园的湖，湖里有鸭子和天鹅，孩子们在那儿撒面包屑、放模型船。
年轻的恋人在树下携手散步。
在鲜花盛开、绿草如茵的地上，人们玩球嬉戏。
还有美丽的天空……另一个人听着，享受着每一分钟。
他也“看到”了一个孩子差点跌到湖里，一个美丽的女孩穿着漂亮的夏装……临窗病友的述说，几乎使他感觉到自己就生活在外面的世界里。
然而，在一个天气晴朗的午后，他心想：为什么睡在窗边的人就可以独享看到外面世界的权利呢？为什么我就没有这样的机会呢？他越想越不是滋味，越想越觉得应该换一换床位。
那天夜里，他正盯着天花板想事，临窗的人突然醒了，拼命地咳嗽，并一直想用手按铃叫护士来。
但这个人只是旁观而没有帮忙……尽管他感觉到同伴的呼吸快停止了。
第二天早晨，护士来到病房，看到临窗的病人已经死了。
他的尸体被静静地抬走了。
这个人问护士，他是否可以换到临窗的那张床上。
他们帮他换了床位，使他觉得很舒服。
【教学目标】1．知识目标了解宽容的内涵、原因和表现；懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。
2．能力目标在学习生活中，能够以自己的行动宽容别人，提升自己；能够正确地处理好宽容与原则之间的界限。
3．情感、态度与价值观目标体验宽容他人和自己带来的快乐，培养理解他人、尊重他人、宽容他人和自己的美德，从而能健康快乐地与他人相处。
【教学重点】“怎样做到宽容他人？”是重点。
因为宽容是一种境界，在生活中没有什么具体的要求，对于还没有丰富阅历的中学生来说，很难把握究竟哪些事该宽容，哪些事不该宽容，该怎样宽容。
【教学难点】“宽容是有原则的，宽容要讲究策略”是一个难点。
因为中学生的生活阅历不深，辨别是非的能力不强，在生活中较难把握宽容的原则和策略。
【教学方法】讨论法、启发法、小品表演、图片展示等。
【教学课时】1课时。
【教学过程】【导入新课】播放视频：美丽的大海教师：看到美丽的大海，我不禁想起了这么一句话：“海纳百川，有容乃大”，正是许许多多的小溪、小河的涓涓细流汇入其中，才有了这浩瀚无边的大海。
同学们一定知道我们常常用什么来比喻一个有着宽广的胸怀的人吧？——大海。
今天，让我们一起来探讨一下关于宽容的一些问题。
【新课教学】海纳百川有容乃大（板书）一、金无足赤人各有别（板书）1．宽容的内涵是什么？出示图片：张英学生结合图片阅读教材的一个事例：清康熙年间有位大学士，名叫张英。
一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。
张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并诗一首：一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。
引导学生思考下列问题：（1）张英身为大学士，是怎样对待邻居与自己家里的纠纷的？（2）张英的处理方式的后果是什么？学生回答（略）。
教师引导学生归纳出宽容的内涵：宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。
2．为什么人与人之间需要宽容呢？学生讨论(前后四人一组)：为什么人与人之间需要互相宽容？教师归纳：人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。
【教学目标】1．知识目标领会“己所不欲，勿施于人”的道理；懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理；了解“换位思考，与人为善”的实质。
2．能力目标学会一分为二地看待生活中的一些问题；在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。
3．情感、态度与价值观目标初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
【教学重难点】由于现在很多学生都是独生子女，自我为中心的意识较强，习惯于只考虑自己，缺乏站在他人的立场上考虑问题的意识和能力，所以把“让学生形成换位思考的理念，掌握换位思考的方法”作为本课的重难点。
【教学方法】情景设置法、讨论法、活动法。
【教学课时】1课时。
【教学过程】【导入新课】故事导入：换个角度想一想一家医院的小病房里住着两个病人。
由于病房很小，只有一扇窗子可以看见外面的世界。
其中的一个人在他的治疗中被允许在下午坐在床上一小时，他的床靠着窗。
而另一个人则终日都得平躺在床上。
每天下午，睡在窗边的那个人在坐起的那一个小时中，他都会把窗外的景致描绘给另外一个人听：从窗口向外看，可以看到公园的湖，湖里有鸭子和天鹅，孩子们在那儿撒面包屑、放模型船。
年轻的恋人在树下携手散步。
在鲜花盛开、绿草如茵的地上，人们玩球嬉戏。
还有美丽的天空……另一个人听着，享受着每一分钟。
他也“看到”了一个孩子差点跌到湖里，一个美丽的女孩穿着漂亮的夏装……临窗病友的述说，几乎使他感觉到自己就生活在外面的世界里。
然而，在一个天气晴朗的午后，他心想：为什么睡在窗边的人就可以独享看到外面世界的权利呢？为什么我就没有这样的机会呢？他越想越不是滋味，越想越觉得应该换一换床位。
那天夜里，他正盯着天花板想事，临窗的人突然醒了，拼命地咳嗽，并一直想用手按铃叫护士来。
但这个人只是旁观而没有帮忙……尽管他感觉到同伴的呼吸快停止了。
第二天早晨，护士来到病房，看到临窗的病人已经死了。
他的尸体被静静地抬走了。
这个人问护士，他是否可以换到临窗的那张床上。
他们帮他换了床位，使他觉得很舒服。
第九课心有他人天地宽教案www.5ykj.com 第九课心有他人天地宽教案教学目标、认知目标了解人为什么要宽容。
领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
了解换位思考、与人为善的实质。
把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。
懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重2、能力目标能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。
在生活、学习中能够换位思考、与人为善。
在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序3、情感态度和价值目标体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质本课安排依据、学生面临的问题宽容是一种境界，是高尚的道德。
有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心。
不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。
针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。
人与人是平等的，在人格和法律地位上平等，市场经济要求人们具有平等意识。
有的学生自恃家境优裕，显得高人一等；有的学生自恃体力出众，凌弱欺生；有的学生可能因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的学生可能因为学业上的问题而受到同学嘲弄。
种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲、不自卑，是当代教育的重要课题之一。
“己所不欲，勿施于人”是一句古训，宽容、尊重是中华传统美德，陶冶学生情操，需要进行传统美德教育，弘扬民族精神。
针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷，有必要强化这些教育。
2、课标要求课程标准中，“关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善”，“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，“体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”，是本课内容的直接依据。
心有他人天地宽（换位思考与人为善）授课时间：第十五周教学目标：知识与能力：1、领会“己所不欲,勿施于人”的道理。
2、了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善。
3、懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人。
4、学会理解他人,善待他人,欣赏他人。
情感、态度与价值观：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点与难点分析：教学重点:理解“己所不欲,勿施于人”的道理。
教学难点:从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。
教学过程：一、复习回忆第一框内容。
二、出示学习目标。
三、导入新课。
1、自学指导一：阅读P105课文内容，思考方框中的问题。
出示事例,让学生讨论:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”,然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象;结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。
小结：通过这个活动,学生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。
2、小组讨论----七嘴八舌通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受,用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。
3、自学指导二：阅读P106课文内容，思考方框中的问题。
小结：“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义。
4、自学指导三：阅读P107-108课文内容。
理解“换位思考，与人为善”的含义。
5、小组讨论----七嘴八舌以“我在生活中遇到的难题”为中心进行讨论。
四、小组活动。
1、学生完成P108表格的填写，学会欣赏他人。
要求学生擦亮自己的眼睛,用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。
2、欣赏视频：《母亲的“管教”》，要求学生思考并回答问题, 学会站在他人的立场来思考问题。
第九课心有他人天地宽第二框换位思考与人为善（一）设计理念：本课的教学设计坚持以贯彻“以学生为本”的原则，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，以“换位思考与人为善”为主线，引导学生在实际生活中设身处地为他人着想，懂得理解、尊重、宽容和欣赏别人。
本课的教学设计还根据初二年级学生身心发展的特点和他们的认知规律进行构思。
通过前面内容的学习，他们在人际交往方面有了一定的知识储备，初步建立了交往艺术的新思维，但由于受社会、学校、家庭等一些不良思想及习惯的影响，培养学生的在学习生活中做到“换位思考与人为善”知、情、意的统一则会存在一定的难度。
（二）教材分析：《换位思考与人为善》是人教版八年级思想品德上册第四单元第九课《心有他人天地宽》第二框的内容。
本节课是《海纳百川有容乃大》的继续和延伸，也为下节课《平等尊重你我他》的开展奠定了理论基础；从方法论上讲，有利于提升学生换位思考的能力，懂得理解与尊重别人。
可见，本节内容处于第九课的中心环节，地位十分重要。
（三）学情分析：1．学生自身特点分析：初二年级的学生由于在品质、性格、世界观等方面还没有完全形成，个性比较张扬，在人际交往中常常以自我为中心，不会顾及他人的感受。
因此，这不利于学生学业成绩的提高。
2．学生认知水平分析：通过前面三个单元的学习，学生在人际交往方面有了一定的知识储备，初步建立了交往艺术的新思维。
但是，由于受社会、学校、家庭等一些不良思想及习惯的影响，培养学生在学习生活中做到“换位思考与人为善”知、情、意的统一则会存在一定的难度。
（四）教学目标及重难点：（1）知识和技能目标：①领会“己所不欲，勿施于人”的内涵、实质。
②了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能换位思考，与人为善。
③懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。
④学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
（2）过程和方法：在学习生活中，能够学会换位思考与人为善，做到“己所不欲勿施于人“。
心有他人天地宽教学目标教学重难点教学重点：1.理解“人生而平等”的观点，做到平等待人。
2.“尊重从我做起”的行为要求。
教学难点：努力实践平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的行为要求。
课时：一课时教学过程导入:播放视频《郑板桥喝茶》想一想：茶店老板由最初的态度冷淡到后面的热情,原因是什么？板书：平等尊重你我他人与人之间的差异除了刚才提到身份、地位，还有哪些？讨论：人与人之间存在哪些差异？职业、财富、身份、权力、地位等；容貌、智力、体力、性别和家庭环境的差异等；人与人之间的差异能否成为我们不尊重他人的理由？不能，因为人生而平等。
板书：人生而平等出示曾锦春的案例，这则材料说明了什么？公民在法律面前人人平等！出示材料《最牛团长夫人》1.材料中“我们是有身份的人”，你怎样理解这句话？2.你怎样评价团长夫妇的行为？结论：人生而平等：集中表现在人格和法律地位上的平等，任何差异都不能超越。
生活中还有哪些不平等现象？出示图片实话实说：怎样对待人的差异？思考：在这两个情境中，我们应该怎么做？为什么要这么做？1、我语言表达能力差，但我同桌表达能力强，我会……2、我学习数学能力很强，但是我的同桌能力弱，我会……正因为人与人之间有差异，才有人类对平等的不懈追求，才凸现出平等的可贵。
这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。
自己的某些优势，不是骄傲的资本；自己的某些劣势，也不是自配的理由出示资料图片：智商只有三岁孩童指挥家舟舟和聋哑人邰丽华思考：应该如何正确对待人与人之间的差异？增强平等意识、平等地待人、相互取长补短，才是我们应该采取的正确态度。
出示图片：他们是谁？哪些人是弱势群体？我们该如何对待弱势群体呢？弱势群体是社会上处于不利地位的人群的总称。
在社会生活中，弱势群体的平等权益容易受到侵害。
我们应当平等地对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。
唇枪舌剑：小伟和小军一起坐车回家，小伟刚找到一个座位，这时一个老大爷上了车。
第九课心有他人天地宽一、本课设计意图1.本课教学目标知识目标了解宽容的内涵以及为什么要宽容。
领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
了解换位思考、与人为善的实质。
把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。
懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
能力目标在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。
在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
在生活、学习中能够爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。
情感态度目标体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
2.本课安排的依据（1 ）学生面临的问题针对部分学生自我中心、心胸狭隘的心理状况。
现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。
事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。
培育学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有益于自己的发展与提高。
b5E2RGbCAP 针对少数学生不能平等待人的现状。
虽然人从外表到内心是各不相同的，但人在人格和法律地位上是平等的，在这方面有些学生的认识较为模糊。
例如，有的学生自恃家境优裕，处处显得高人一等；有的学生自恃体力出众，以致凌弱欺生；有的学生因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的同学因为学业上的问题而受到同学嘲弄。
种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲不自卑，是当代教育的重要课题之一。
p1EanqFDPw针对有些学生不善换位思考的心理状况。
“己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某种方式对待他人之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。
然而，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。
第九课心有他人天地宽教案第九课心有他人天地宽教案教学目标1、认知目标了解人为什么要宽容。
领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
了解换位思考、与人为善的实质。
把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。
懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重2、能力目标能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。
在生活、学习中能够换位思考、与人为善。
在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序3、情感态度和价值目标体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质本课安排依据1、学生面临的问题宽容是一种境界，是高尚的道德。
有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心。
不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。
针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。
人与人是平等的，在人格和法律地位上平等，市场经济要求人们具有平等意识。
有的学生自恃家境优裕，显得高人一等；有的学生自恃体力出众，凌弱欺生；有的学生可能因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的学生可能因为学业上的问题而受到同学嘲弄。
种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲、不自卑，是当代教育的重要课题之一。
“己所不欲，勿施于人”是一句古训，宽容、尊重是中华传统美德，陶冶学生情操，需要进行传统美德教育，弘扬民族精神。
针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷，有必要强化这些教育。
2、课标要求课程标准中，“关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善”，“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，“体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”，是本课内容的直接依据。
【教学目标】 1．知识目标 了解宽容的内涵、原因和表现；懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。 2．能力目标 在学习生活中，能够以自己的行动宽容别人，提升自己；能够正确地处理好宽容与原则之间的界限。 3．情感、态度与价值观目标 体验宽容他人和自己带来的快乐，培养理解他人、尊重他人、宽容他人和自己的美德，从而能健康快乐地与他人相处。 【教学重点】 “怎样做到宽容他人？”是重点。因为宽容是一种境界，在生活中没有什么具体的要求，对于还没有丰富阅历的中学生来说，很难把握究竟哪些事该宽容，哪些事不该宽容，该怎样宽容。 【教学难点】 “宽容是有原则的，宽容要讲究策略”是一个难点。因为中学生的生活阅历不深，辨别是非的能力不强，在生活中较难把握宽容的原则和策略。 【教学方法】 讨论法、启发法、小品表演、图片展示等。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 【导入新课】 播放视频：美丽的大海 教师：看到美丽的大海，我不禁想起了这么一句话：“海纳百川，有容乃大”，正是许许多多的小溪、小河的涓涓细流汇入其中，才有了这浩瀚无边的大海。同学们一定知道我们常常用什么来比喻一个有着宽广的胸怀的人吧？——大海。今天，让我们一起来探讨一下关于宽容的一些问题。 【新课教学】 海纳百川 有容乃大（板书） 一、金无足赤 人各有别（板书） 1．宽容的内涵是什么？ 出示图片：张英 学生结合图片阅读教材的一个事例：清康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并诗一首： 一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？ 长城万里今犹在，不见当年秦始皇。 引导学生思考下列问题： （1）张英身为大学士，是怎样对待邻居与自己家里的纠纷的？ （2）张英的处理方式的后果是什么？ 学生回答（略）。 教师引导学生归纳出宽容的内涵：宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。 2．为什么人与人之间需要宽容呢？ 学生讨论(前后四人一组)：为什么人与人之间需要互相宽容？ 教师归纳：人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养上存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。和而不同，求同存异，是我们宽容合作的基础。 古人说：“人非圣贤，孰能无过。”我们都不是“圣贤”，现实生活中难免做出伤害别人身体、情感以及损害别人利益的事，就需要互相原谅，互相宽容。 播放动画：小故事，大道理 一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：他常常捉我们，我们并不大呼小叫。小猪听了回答道：捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢！ 提问：这个小故事说明了一个什么道理？ 学生回答（略）。 出示文本：一棵树上的两种果实（备选） 教师归纳：立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情，要有宽容的心！ 二、宽容他人 悦纳自己（板书） 3．宽容的表现 那么，在哪些情况下我们应该互相宽容呢？请同学们阅读教材关于小培和小亮的故事并思考故事后面的两个问题。 材料：小培和小亮是同班同学，同住一间宿舍。一天小培的100元钱不见了，他怀疑被小亮“偷拿”了。为此，小培有意无意地在小亮面前说风凉话。小亮听了，心里很不是滋味儿。他本想与小培辩白一番，但反过来一想，小培家境不宽裕，丢了生活费难免着急上火。想到这儿，小亮就不生气了。过了几天，小培在笔记本中找到了那100元钱。他顿时羞愧难当，赶忙向小亮道歉。小亮很大度，不仅没有计较，反而向小培祝贺：“找到了就好，我真为你高兴！”
（1）小培为什么要向小亮道歉？ （2）小亮处理问题的方式对你有什么启发？ 学生回答（略）。 教师归纳：如果你是小亮，你会像小亮一样理解小培的处境和心情吗？这个故事告诉我们：要学会理解他人，原谅他人对自己的伤害和误解。 教师：还有哪些情况需要我们互相原谅呢？请同学们欣赏下面的小品表演。（教师在课前安排班上同学按照下面的剧情排练小品） 小品一：课间休息时，李军在过道上与同学追打。张明从教室里出来，刚好被跑过来的李军撞倒在地，疼得他眼泪都快要出来了。李军赶紧道歉，并扶他起来。张明疼过之后，接受了李军的道歉，并嘱咐他今后一定不要在过道上快跑。 提问：这个小品告诉我们什么道理？ 教师归纳：要学会宽容他人的过失。 小品二：王红与同学王龙因一件小事发生争吵，事后王龙在其他同学面前说王红的坏话，王红一气之下让她的高年级朋友打了王龙一顿，王龙的父母非常生气，找到班主任。在家长和老师共同调查清楚事情的原由之后，对王龙和王红进行了教育，两位同学都认识到自己的错误之处，互相道歉，握手言和。 提问：这个小品告诉我们什么道理？ 教师归纳：发生纠纷时，能主动与他人和解。 教师提问： （1）李军、张明、王龙、王红为什么能做到宽容他人呢？他们的做法会带来什么结果？ （2）设想一下，事后张明、李军、王龙和王红会有什么感受？ 学生回答（略）。 教师根据学生的回答归纳：李军、张明、王龙、王红之所以能做到宽容别人，是因为他们心胸宽阔、与人为善，总能站在对方的立场上去理解他人、尊重他人。他们的宽容使自己赢得了更多的朋友，赢得了友谊，受到他人的尊重；而事后李军、张明、王龙和王红也知道了自己的错误之处，重新审视自己的行为，从而吸取教训，减少和避免错误。 出示文本：抱子无功，打人有罪（备选） 播放课件：用宽容化解矛盾（备选） 所以，一个心胸开阔、与人为善的人总是能够做到宽容别人；宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己赢得友谊，受人尊敬，远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。 教师归纳：宽容是一种美德，宽容是高尚的。宽容是一种境界，一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。 教师过渡：下面请同学们再看一个小品表演。 小品三：根据教材上“拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚”的情景进行表演。 情境一： 情境二： 教师提问： （1）这个小品中的两个乘客如果不控制自己的情绪，发展下去会是什么结果？ （2）你怎样看待这种行为？ 学生回答（略）。 教师归纳：宽容是一种美德，宽容是高尚的。但在我们的生活中，要做到宽容却不是一件容易的事。我们常见一些人心胸狭隘，总是敌视他人，为了鸡毛蒜皮的小事就出言不逊，甚至大动干戈；对于他人的过失念念不忘，耿耿于怀。结果使自己整天处于烦恼之中，得不到他人的尊重，也给他人带去不必要的烦恼，害人又害己。这些都是非常不可取的。相信我们同学之中一定没有这样的人。 图表归纳总结： 宽容 不善宽容 表现 ①原谅他人对自己的误解和伤害 ②宽容他人的过失 ③发生纠纷时，能主动与人和解 ①为了小事出言不逊，甚至大打出手 ②对他人的过失念念不忘，耿耿于怀…… 反映出的品质 心胸开阔，与人为善 心胸狭隘，敌视他人 结果 ①宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为。 ②使自己赢得友谊，受人尊敬，远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。 ①使自己整天处于烦恼之中，得不到他人的尊重。 ②给他人带去不必要的烦恼……
4．宽容的原则、策略 学生讨论：宽容是不是意味着一味忍让？哪些情况下不能宽容对方？ 学生回答（略）。 教师根据学生回答的情况补充（略）。 教师提问：下面几种情况能宽容吗？为什么？面对这些情况，你认为该怎么办？ 播放动画：小勇的行为，值得宽容吗？ 教师：请大家谈谈，小勇的行为值得我们宽容吗？并说明理由。 学生回答（略）。 教师归纳：小勇的这些行为如果继续发展下去，将严重影响他的学习和身心健康发展，极有可能走上违法犯罪的道路。所以，对可能发展为不良习惯甚至违法的行为，不能迁就，必须采取一定的办法帮助对方改正。另外，对坏人、恶人也决不能迁就。 5．我们不仅要宽容他人，还要宽容自己，悦纳自己 教师：同学们，你们会宽容自己吗？宽容自己有什么好处？带着这些问题，让我们去看看邓兰在这个问题上是怎么做的吧。 播放动画：成绩发下来后 剧情：邓兰拿着自己得了90分的数学卷子，难过得哭了。心想：又比张扬少了2分，没得第一名！我真笨！ 播放动画：获奖后 剧情：邓兰代表学校参加区上的演讲比赛，取得第二名的成绩。可她还是哭了。心想：哎！为什么不是第一名？ 播放动画：考试前晚 剧情：第二天就要考试了，晚上，邓兰想着一定要考第一名，怎么也睡不着。 播放动画：下课后 剧情：下课了，大家都在休息，只有邓兰还坐在位置上做作业。 教师将全班分为四个学习组，分别对上述四个动画开展自由式讨论。讨论方向：邓兰为什么会这样？这样发展下去会有什么后果？邓兰的故事给我们什么样的启示？ 学生分组讨论（略）。 教师归纳：邓兰对自己太苛刻、太挑剔了，才导致她总是觉得自己做得不够好，总是非常紧张、焦虑。这样发展下去，很容易产生焦虑、烦躁、易怒、和同学关系紧张、自卑等严重后果，很不利于她的身心健康发展。所以，我们不仅要宽容他人，还要宽容自己，悦纳自己。“人无完人”，容许自己有一些过错，给自己留下改过的机会，同时也给自己留下信心和希望。
