ＳＳＮ１６７２．１４３８ ＣＮ１１－４９９４ｆＴ 中国观代 装备 ２０１ １年第２２期 总第１３４期
２６ 新技术及新媒体在教学领域中的应用
互动电子白板在教学中的应用
葛新宇
新课改的实施有力促进了多媒体教学的推广，多媒体技术作为一种教育手段，已出现在
中小学的教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的视野，通过
生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学习内容变为音乐、视频、动画等，犹如身临其境， 大大激发了学生对各个学科学习的兴趣，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，激发了学
生思维。 工作十年来，笔者亲身经历了多媒体在课堂教学中的重要作用，看到身边的教师们从排 斥使用，到偶尔接触，再到课下刻苦学习课件的制作，最终使多媒体教学成为课堂必不可少
的一部分；每一位教师无论年轻还是年长都在认真学习，为的就是适应新技术的发展。
从ＰＰＴ在鼠标不断地点击中度过了几年的光阴，突然有一天，一项新的教学技术迎面向
我们走来，那就是互动电子白板技术；这项新技术新装备的诞生着实让我们眼前一亮，特别
是对于电教教师来说更是看到了一丝技术的“革命”。
一、新技术对于传统教学方式的挑战
１．充分展示优势功能，改变教师传统观念
刚刚看到了这项技术当然更想应用到学校的教学中，但对于使用，笔者认为对于学校电 教教师来说都是一项新的挑战，更别说是对于用惯ＴＰＰＴ的一线教师了。考虑到安装电子白
板需要大量经济的支持，我拉在 逯教室苴先安装工二台： 工让教 目睹电王自扳互动教
堂的 势挂别安挂工 培 苴先是互动自扳公司的簋二轮培 ：让教 在感宜上 技 术有所了解：第二轮县电教教师分别格新研细分学科培训．针对件 谒：笔＝轮县缸个 ｌＪ币
皇独辅昱：逐 完盖圣亟功能 使用电子白板教课。 经过几轮培训教师对电子白板的了解不断深入，也开始向往
２．挖掘学科功能，让新技术真正走入课堂
虽然进行了几次教师培训，但怎么才能让教师真正用起来呢？由于大部分教室并没有使
用电子白板，想让教师“依赖”它，还是很困难。只有充分发掘学科功能让新技术真正走入
课堂，才能调动教师的积极性；于是我们结合骨干教师公开课，让优秀的教师首先在录课教 室使用互动电子白板上一节公开课，然后再进行评课。课下每位教师都认真学习使用，充分
开发软件在各自学科的功能，做到胸有成竹，随时应战；但课上还是发生了突发事件，“哎
呀，白板笔怎么不动了”“完了，找不着了”，像这样的话经常在公开课上出现，让我们有
点无法应对，但随着上课的教师逐渐增多，这样的突发情况也在逐渐减少，纵观课堂的整体 效果，充分体现了师生之间的互动性，笔者认为我们的初次尝试是成功的。
二、充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体
１．学生积极参与，让课堂“活”起来
学生认识自然现象的兴趣对他们学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用
作者简介：葛新宇，本科，中教二级。 作者单位：北京市万寿寺中学。 稿件来源： “万讯杯・我与教育装备”征丈
２０１１年１１月 通予结的校使生训术行推等了想体施深 者电总行学，学焙教教的训出理具安， 作校，可在式、、新电 焙避管中扣 ：学理较术方触赛广从 ，． 的章素详 评身管比技广接比推。 理 效文方够 辩 巍 对扳一媒的敦与方馈在、作之。管例皮
校作入用需化，擢设 学，介夫甩息签的止 进面围扩俊信借术防 擢方范 发的 技鼓 动辰小 引后可发有 主发畎谴，今面引 。 在化够武体在方求可置 息雏方群。进需，阁
信者的户孛擢由广备 ２０１ １年第２２期 总第１３４期 中国观戒瓣装备 ＳＳＮ１６７２．１４３８ ＣＮ１１
－４９９４／Ｔ
这种兴趣培养学生的积极性，在正式上课之前使学生高度活跃后，再开始进行教学有着事半
功倍的效果；我们将电子白板向学生开放，课下学生可以自由使用白板进行绘画、批注等操
作，让学生在体验中不断感受白板的神奇；课上学生和教师密切地配合使学生对知识理解更
加透彻；课下听到学生最多的一句话就是“老师，我们班什么时候安装白板啊！”
２．堂生自主珏筮 仕 自扳真正竺动：：起塞………………一 ………………………………… 光靠教师的力量是不够的，尤其对年龄较长的教师而言，开发白板的新功能还是力不从
心，但我们有聪明并勇于探索的学生，课下学生就是教师的好帮手，帮助教师探究适合本学
科的新功能。一个物理教师想通过白板实现动画的功能，但插入后不能手动控制，只能自动
播放，这可急坏了物理教师，但这些问题却逃不过学生的法眼，一个学生悄悄向教师指了指
一个功能键，才发现原来在一个角落有一个新弹出的控制键，这就解决了教师的困扰；通过
这一发现又帮助教师找到了制作动画的新方法，在课上就能直接制作，让学生在实践中接受
知识，更加达到了互动式教学的目的，也让白板真正的“动”了起来。
为激发教师的创作欲望，使课件不断推陈出新，我们举办了第一届电子
以教研组为单位，第一步为组内分学科进行初评，被选中的教师依靠组内教师
件进行修改，使课件既能成为课上教师的好帮手，又能最有效地利用软件的功
研组间的互评，由各教研组的组长进行第二轮的评比，将最能体现学科特点的
做到公开、公平；最后一步就是进行全校的课件展示，让所有教师共同分享电子白板课件在教
学中的应用，并为获奖的教师颁奖激发教师更大的创作激情。在这次比赛中经过总体评价，对 于白板的使用，理科的应用更能体现师生的互动，能够使白板的资源最大化的应用。
四、总结互动白板优势，为各班教室应用做好准备
经过我们不断地尝试、不断地探索，我们总结出互动电 优势：
（１）提升教学效率。延续教师边讲解、边书写的授课习惯，
（２）极佳的教学展示工具。教师可以在白板上执行各种应用软件，完美呈现白板软件的重 要性。
（３）各式色彩呈现工具。在白板上学生可以随时选择想要的白板笔颜色和粗细，或用不同 颜色的荧光笔呈现数字及图形。
（４）提供多元的学习形态。触觉型学习者可以直接接触白板或在白板上标记，听觉型学习
者透过白板讨论，视觉型学习者可以看到白板操作的变化。
（５）干净、健康、环保、又具有吸引力的教学工具。教师和学生都不必忍受随处飘扬的粉 笔灰，教室可以一直保持最干净、卫生的状态。
五、借助加固之契机，将互动电子白板广泛应用于教学
１．将新技术、新设备的增加融入加固计划
经过我们一学年的不断尝试与探索，从领导到教师再到学生都达成了共识：互动电子白 板能够提高教师的授课效率。借着学校全面加固的契机，我们将电子白板的全面使用列入了
计划，当然新设备的安装需要很多技术指标的支持，比如：投影机的更换、白板安装的位置
和角度、白板安装的高度、怎样和黑板有效的结合等。
２．勇于实践，将白板安装精细化 …
经过各方面的实践，各个部门的全力配合，我们决定将黑板做成推拉式，将白板嵌入到 黑板中，高度适中保证大部分教师都能正常使用：经过两个月的安装调试，每个班级都安装
了白板，提升了课堂质量，使我校信息化水平上了一个新台阶。
六、 ＝轮的培｛
由于各班都安装了白板，那么每一位教师的熟练应用就成为了我们需要完成的一项任
２０１１年１１月 由学生开发课件 是很好的想诗，可 让 学生更浑八她理解课堂 内客，并主动参与进课 堂中。但是要注意学生 的参与不羊他是／盎技术 层面， 璎 喀学内 客 面。
旰的放 可 扩 应用群 出有一 用案例 同时竞 励机制 教师更 是在技 适用的
作者发现的优 势体现了白极的技 术特性。但作为推 广的理由，应对白 板解决 住教学琢 境的不足做出具体 的分析论述。
技术茬左用中 的不断培训补充， 可 让用户群体更 深入的认韶，并将 所掌握的技术进一 步应用于课堂。作 者在后续焙训方面 有一定的实施，但 后续培训和前期培 训的差并雇丈章中 没有明显体现。
２７ 软赛的选左，奖进。期 红比术遘的广’景ｒ促与初 徂甩技并量椎制 参甩方 应新，质行机可的左广
未大体定进争也多术推 ＳＳＮ１６７２—１４３８ ＣＮ１１－４９９４／Ｔ 中国观甙黼装备 ２０１ １年第２２期 总第１３４期
２８ 务。由于新的软件系统更加人性化、易操作，更符合教学课堂的需要，因此教师对白板的使
用更加感兴趣，在培训会上，当教师展现各个功能的时候，经常听到的是一阵阵的惊叹声，
一句句的叫好声，每一位教师都在关心着对自己学科应用上的帮助，也提出了各种各样的ｆ．１
题等待我们解决。
比如在数学方面的应用，原来在讲到圆形这一章节的时候，往往需要教师用圆规工具在 黑板上画圆，既浪费时间，又很难达到最佳效果，但有了白板软件的帮助，我们只需要用一
个手指就能很快地画出一个圆形，或者是一条弧线，再或者是一个扇形等；特别值得一提的
是，它的互动功能更强大，每一个学生都能很快地熟悉使用方法，配合教师在白板上完成各
项任务，不仅如此，我们还能够将课堂上的每一个详细讲解录制下来，以便学生进行加深理 解，解决了教师课下追着学生辅导的问题。
七、值得不断探索的地方
（１）在使用过程中，由于白板和电脑之间的连接是ＵＳＢ接口，用了一段时间后就会出现定 位不准的情况，如果是在课堂上发生，教师在使用过程中难免会手忙脚乱，影响课堂效率，
因此如何更好地和电脑结合是值得研究的地方。
（２）针对各个学科的功能开发。经过一段时间的使用，白板软件针对理科学科设计的资源
较为丰富，而针对文科如英语、历史等学科应该加大开发设计力度，真正成为各个学科教师
的好帮手，让学科和学科之间互相借鉴、互相学习，使白板在教学中的应用更上一个台阶。
通过我们不断的教学实践，笔者深深地感受到新技术、新媒体在教学中扮演着越来越重 要的角色，作为一名新课改时代下的年轻教师，尤其是作为一名电教教师，更应该学好新技
术，不断挖掘新技术，用自己的知识来更好地辅助一线教学，让我们共同使用好多媒体，让
我们的课堂更加精彩，相信它一定会让我们的学生有更精彩的未来！
（上接２５页） 可能完全一致，学生要回答的观点可能并不全面，不同学生回答的内容也不可能按教师预设 的动画顺序那样先后呈现。教师为了演示好自己的课件，只能一直把学生往自己预设的思路
上去引导，ｌｕｌｌ了学生学习的主动性。运用交互式电子白板开展教学，从制作方面省去了教
师一系列的预设过程，从而节省教师做课件的时间。教师课前设计好的课件可以随着课堂教
学实际情况不断地调整，教师可以利用交互式电子白板对教育资源灵活的整合，直接调用专
为教育工作者准备的各个学科的资源库和课程活动工具包，教师在教学过程中可以依据教学
过程的实际需要不断调整、修改、增添，直至重新建构这些内置的资源库，实现课堂教学资
源的现场创作和再加工，根据学情、生情和教学实际不断生成课堂。
四、变单一课件为教学资源库
以往教师在运用多媒体开展教学的过程中，基本上是一课一个课件，制作课件时需要
预设课堂，教学过程中课件也不能反映课堂教学的真实情况，所以一节课上完了，这个课 件基本没用了。而交互式电子白板课件的生成性能真实的记录课堂教学的过程，为教师进
行教学反思提供了具体的依据，将课堂上学生的典型错误保存下来，可以提高以后教学的
针对性，不断生成的课件可以构建符合学生实际和自己教学需要的课件库，不断丰富自己 的教学资源。
由此可见，把交互式电子白板引入课堂，并不是简单的推广一项电子产品，更多的是
运用这一技术服务于教学的需要，同样，也只有运用先进的教育教学理念才能驾驭好这一技
术，为教育教学服务。
２０１１年１１月
