课时3 大气环流对气候的影响
课程标准
运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。
学习目标 理解大气活动中心的形成、分布，并分析其对气候的影响。
一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区，有不同的气候类型
1.赤道低气压带控制的地区，空气对流运动强烈，形成了高温多雨的热带雨林气候。
2.南北回归线至纬度30°之间的地区，常年受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，形成炎热干燥的热带沙漠气候。
3.纬度30°～40°之间的大陆西岸地区，夏季受副热带高气压带控制，气流下沉，炎热少雨；冬季受西风带控制，温和多雨，形成地中海气候。
4.纬度40°～60°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，终年湿润，气温年变化小，气温适中，形成温带海洋性气候。
判断
1.大气环流是影响气候的唯一因素。( × )
2.地中海气候的形成与气压带、风带的季节性移动有关。( √ )
探究点 大气环流对气候的影响
材料一 墨西哥简图。
材料二 两城市气候资料统计表。
城市 平均海
拔/m 1月 7月 年降水
总量
/mm 气温
/℃ 降水
/mm 气温
/℃ 降水
/mm
墨西哥城 2 240 13.4 9 16.2 183 738
坎昆 53 22.9 26 27.4 162
989
1.图中甲地是玛雅文明的发源地，试说明该地的气候类型及成因。
答案 甲地为热带雨林气候。成因：该地东部沿海有暖流经过，空气中水汽多；常年盛行的东北信风将暖湿空气吹向甲地，受地形的抬升，降水丰富。
2.结合材料二，对比分析墨西哥城和坎昆气候特征的不同点及其原因。
答案 不同点：坎昆全年高温，墨西哥城全年气候温和；坎昆比墨西哥城的年降水量多，降水季节变化小。
原因：坎昆位于沿海平原，海拔低，气温高；受海洋的影响大，降水多而季节变化较小。墨西哥城位于高原内部，海拔高，气温低；高原周边有山脉阻挡水汽进入，降水较少而季节变化大。
1 第三课 全球气压带、风带的分布和移动
1、单圈环流
第一步：“冷热不均使其动”。地表性质均一,地球不自转，太阳直射赤道的情况下,在极地
与赤道之间形成单圈闭合环流,如图所示。
2、三圈环流
第二步：“地球自转使其偏”。地表性质均一,地球自转，太阳直射赤道的情况下,形成“三
圈环流”如下图。
赤道 北纬30度
赤道受热，空气膨胀上升，近地面形成低压 高空北上气流右偏成西南风
南风 到北纬30度上空偏转成西风，气流无法北上在此堆积
北纬30度形成高压
近地面气流右偏成东北风 被迫下沉 2 三圈环流变式图
0°
60°N
30°N 90°N
赤道低气压带 副热带高气压带 极地高气压副极地低气压带
上升 下沉 爬升 极锋
下沉
气压带 风 向 水平气压梯度力 中纬环流
低纬环流 高纬环流
顺时针
逆时针 顺时针 逆时针
顺时针
逆时针 3
3、气压、带风带分布
4 、气压带和风带的季节移动规律
第三步： “地球公转使其移”。地球公转使太阳直射点随季节南北移动,在地表性质均一、太阳直射点南北移动的情况下,形成气压带、风带随季节有规律地移动,如下图所示
赤 道 低 压 副热带高压带
副热带高压带 副极地低压带
副极地低压带 极地高压带
极地高压带 东
北
信 风 中
纬
西
风 极地东风
东 南
信 风
中 纬 西 风
极 地 东 4 规律：1．气压带和风带在一年内随太阳直射点的南北移动而作周期性的季节移动。
2. 就北半球来说，大致夏季北移，冬季南移。南半球则恰好相反
5 、气压带、风带分布、成因以及对气候的影响
气压带 分布（纬度位置） 成因 中心气流 性质
极地高气压带（2个） 极地附近 热力原因：终年寒冷，气流下沉；冷高压。 下沉 冷干
副极地低气压带（2个） 南、北纬60
º附近 动力原因：南北两股气流相遇形成极锋，暖空气上升；冷低压。 上升 温湿
副热带高气压带（2个） 南、北纬30
1 板书
标题：全球气压带和风带的分布和移动
一、全球气压带和风带的分布
1、三圈环流
（1）、单圈环流
（2）、三圈环流
低纬环流
中纬环流
高纬环流
2、气压带和风带的分布
二、全球气压带和风带的移动
1、原因
2、移动状况
3、根据图中反应的气压带和风带在地球表面的纬度分布规律，判断其相应的节气
三、海陆分布对大气环流的影响
全球气压带和风带的分布和移动
一、教学目标
1．三圈环流的形成过程；
2．近地面气压带和风带的名称、成因；
3．气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。
二、教学重点
1．三圈环流的形成过程；
2．近地面气压带和风带的名称、成因；
3．气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。
三、教学难点
1．三圈环流的形成过程；
2．气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。
四、教学过程
【导入新课】
同学们好！欢迎来到地理课堂，
上一节课，我们学习了大气运动的一种最简单的形式——热力环流原理和大气的水平运动，那么，
(一）1、什么是热力环流？
由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。
2、它的具体过程又是怎么样的呢？我们画一幅图来展示一下：（手绘图）
（画完了图和学生一起回顾）
由于A地受热多，近地面空气膨胀，到上空聚集起来，使上空的空气密度增大，形成高气压，B、C两地受热少，空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压；于是，在上空，空气便从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散；在近地面，A地空气上升后向外流出，这就使得A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近
2 地面的空气又从B、C地流回A地，以补充A地上升的气流，从而形成热力环流。
综上所述，近地面空气的受热或冷却，引起气流的上升或下沉运动。空气的上升或下沉运动导致水平面上气压的差异，气压差异又形成大气的水平运动，
（问）风是怎样形成的？
从图中我们可以看出，在同一水平面上有近地面和高空两处大气作水平运动，即近地面的风和高空的风、
气压带和风带教学设计气压带与风带教学导入
气压带和风带教学设计
气压带和风带教学设计 《气压带和风带》教学设计 一、教学目标 【知识和技能目标】 掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压带 和风带的季节移动规律。
【过程和方法目标】 通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大 气运动的规律性。
【情感态度与价值观目标】 用运动、变化、联系的观点认识事物。
二、教学重点、难点 地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果。
三、教学方法、教具 【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法 多媒体课件、动画 四、课型与课时 新授课 【课时安排】 1课时 五、教学过程【情景引入】二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森 林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗 【组织复习】上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在 赤道和极地之间有没有这样的热力环流为什么 今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及 其产生的全球气压带、风带的分布规律。
第三节 气压带和风带 大气环流的概念 一、大气环流 1、定义：全球性的有规律的大气运动。
2、大气环流的形成：
第一步 假设：①地表均一 ②地球不自转 ③太阳直射赤道(直射点位 置不移动) 赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压 如何变化 冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热 力因素所致。 第二步 假设：①地表均一②太阳直射赤道(直射点位置不移动)
由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化 副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化 副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化 二、三圈环流 三、风带(1) 赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终 的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。
