贬谪的心（柳宗元、苏轼）
读柳宗元的《愚溪诗序》，看到他仿佛很痛快地把那个带着极端情绪的“愚”字强加在那灵山秀水嘉木异石上，看到他很惬意地把个“愚”字在整篇文章里涂来涂去，不禁觉得对柳宗元起了同情之心。柳宗元年少得志，二十岁中了进士，并且受到当时王叔文革新集团的重用，本来在仕途上大有作为，未想因宪宗即位，马上即遭贬谪，囚居荒蛮的永州十年之久，然而，柳宗元在那样的山水中，并没有平静下来，一直沉浸在深深的责己和愤时的情绪当中，说什么“今予遭有道而违于理，悖于事，故凡为愚者，莫我若也。”又说什么“以愚辞歌愚溪，则茫然而不违，昏然而同归。”骂就骂吧，怒就怒吧，痛就痛吧，还得遮遮掩掩。一个愚字，真可谓道尽柳氏心中无限凄凉情状！
苏东坡在被贬谪到黄州的时候，我想，那凄惨的情形大概跟柳宗元差不多吧，甚至更为艰难，因为苏东坡是没有俸禄的，经济的拮据造成的灾难恐怕要比柳宗元要大。但从黄州时期的诗文来看，我们很难见到诗人在他的文章当中有什么激愤的情绪。即使自己曾经如柳宗元一样，造了房子，有了几亩地，有了一点家产，但也并未如柳氏一样用那么激烈的命名来发抒心中的不满。苏东坡自己动手建了一座农舍，叫作“雪堂”，以雪命名，取静适之意。农舍后面有个亭，叫“远景亭”，东面山坡有几亩天地，因而就把自己叫作“东坡居士”，此二名，都是以地理方位来命，而后一名号从此在中国文学史上熠熠生光。在贬到更为遥远的惠州的时候，他同样的要建房子，在他的文章里，他把这座房子叫作“白鹤居”，白鹤居里的一间房叫作“思无邪斋”。另一间房子叫作“德有邻堂”。这些都是如此平凡普通的命名，虽然有着道家或者儒家的影子，但决没有个人性的那凄苦和局促的情状，我们读到的是苏东坡是一个熔化了沉重与洒脱，风雅与俗常，率直与老到的非凡人格具备者，一个有着旷达胸怀的凡人，一个执着真实人世的智者。他总是以积极的态度追求着他的最高境界：“任性逍遥，随缘放旷，但尽凡心，无别胜解。以我观之，凡心尽处，胜解卓然……”读苏东坡黄州时期的几篇文章，无不让人感觉到其中蕴涵着的一种巨大的主体精神力量，而这也是苏东坡所最看重的生命独立的问题。但这种主题精神不是我们平时所说的儒家的入世心，而是更多地具备自然生命的独立意志，有这样意志的人，就不会为功业的目标所累，但也不排斥功业结果，正是在这样的生命理念支持下，苏东坡一生都保持着从容坦然的心态，保持着积极奋进的行为。无时无刻不在体现着一种生命的纯真与自然。他总是以自我与万物同一于自然，又保持着精神上的主动，这样就能用超然的眼光来看待万物，却又保持着生活的热情。有句话说得最为生动而深刻，让人心襟动摇：“江水风月本无常主，闲者便是主人。”所以，在整个贬谪的人生旅途中，他都能超然于艰难困苦之上，精神的伟岸卓然屹立。
定风波
教学目标 ：
1．感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。
2．背诵本词积累名句。
3．学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。
教学重难点 ：
1. 感受苏轼豪放的词风，学习他的旷达胸襟和进取精神。
2. 理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
教学过程：
一、情景导入
贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
这个人就是苏轼，今天我们一起学习他的一首词《定风波》，学习他乐观旷达坦然的人生态度。
【板书】定风波 苏轼
二、知人论世
1.背景介绍
《定风波》这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。元丰五年三月七日，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。
在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却在那里偏居荒野，躬耕自乐。始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。【幻灯片】
2.解题 定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。任半塘《教坊记笺订》：“敦煌曲《定风波》曰：‘谁人敢去定风波。’《词谱》因李珣之调讹作《定风流》，未免不揣本义。”按《定风波》本义应为平定变乱之意。始见于五代后蜀欧阳炯词。另外宋代词人柳永在《乐章集》将其演为慢词，一入“双调”，一入“林钟商”，并全用仄韵，有九十九字至一百零五字三体。【幻灯片】
人教版高二语文必修四《苏轼词两首》评课稿
课文简介
《苏轼词两首》是人教版高二语文必修四中的一篇课文。本课文是根据中国历史文化背景选择的两篇苏轼的词作品，分别是《江城子·密州出猎》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。通过这两篇词作品的学习，学生可以了解到苏轼的情感表达以及他对自然景物和人事的描写。
课文分析
一、《江城子·密州出猎》
苏轼在《江城子·密州出猎》这篇词中描绘了一幅出猎的壮丽景象。词中运用了丰富的修辞手法和描写方法，使读者能够真切地感受到作者所描绘的场景。通过对大自然景物的描写和对人物情感的抒发，表达了作者对自然环境和人生意义的思考。
二、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这篇词中，苏轼以梦为载体，通过描绘梦境中的情景来表达自己对人生的思考和思考。通过对自然风光和人物情感的描绘，展现了作者对梦境的独特理解。
教学目标
通过学习本课文，学生应该能够： 1. 理解苏轼的词作品表达的意义和情感； 2. 掌握苏轼的修辞手法和描写方法； 3.
培养学生对自然景物和人事的感悟能力； 4. 培养学生对文学艺术的鉴赏能力。 教学重点
1. 分析苏轼的词作品中的情感表达；
2. 总结苏轼的修辞手法和描写方法；
3. 解读苏轼词中蕴含的人生哲理。
教学难点
1. 学生对词作品情感的准确理解和表达；
2. 学生对苏轼修辞手法和描写方法的熟练应用；
3. 学生对苏轼词蕴含的人生哲理的深入理解。
教学准备
1. 《苏轼词两首》课文教材；
2. 课堂录音设备。
教学过程
一、导入（5分钟）
教师可以通过让学生回忆上堂课的内容，然后通过提问的方式引入本节课的学习内容。例如：“上节课我们学习了苏轼的《江城子·密州出猎》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这两首词，你们对这两首词的情感表达有什么理解吗？”
二、课文解读（30分钟）
1. 教师将课文中的生词和短语进行解释，让学生明确词语的意思。
苏轼词两首原文苏轼词两首原文必修四
苏轼词两首原文
念奴娇.赤壁怀古
大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。
定风波
三月七日，沙湖2道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈3，余独不觉，已而4遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声5，何妨吟啸6且徐行。竹杖芒鞋7轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生8。料峭9春风吹酒醒，微冷，山头斜照10却相迎。回首向来11萧瑟处，归去，也无风雨也无晴12。
苏轼词两首原文
译文
1、《念奴娇》：
长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰!
遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国(三国)战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧!
2、《定风波》：
不要听风穿树林，树叶带来风雨之声，这一切无所谓，我依然一边吟诗长啸，一边缓步徐行。穿着草鞋，拄着竹仗，比骑马坐车更加一身轻松。谁怕风风雨雨?我漠视这些，一生任凭烟雨迷蒙，与我同行。冷冷的春风又把我吹醒，微微感到有些寒冷。斜阳的山头却来迎接我。回头望去，我来时淋雨的地方，一片萧条，归去时又一片平静，也没有什么风雨，也无晴。
苏轼词两首原文
苏轼(1037～1101)，宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。苏洵长子。公元1057年(嘉祐二年)进士。累除中书舍人、翰林学士、端明殿学士、礼部尚书。曾通判杭州，知密州、徐州、湖州、颖州等。公元1080年(元丰三年)以谤新法贬谪黄州。后又贬谪惠州、儋州。宋徽宗立，赦还。卒于常州。追谥文忠。博学多才，善文，工诗词，书画俱佳。于词“豪放，不喜剪裁以就声律”，题材丰富，意境开阔，突破晚唐五代和宋初以来“词为艳科”的传统樊篱，以诗为词，开创豪放清旷一派，对后世产生巨大影响。有《东坡七集》《东坡词》等。
