初中生物八年级下册高效课堂资料生态系统的组成
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初中生物八年级下册高效课堂资料
第二章 第一节 生态系统的组成
教案设计
【教材分析】
学生通过对前面内容的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识．在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律．本节课主要讲解生态系统的概念和组成内容，能判断是否属于生态系统．通过图片来了解分析生态系统的组成．
【学情分析】
学生对于生态系统的知识接触较多．通过准备自然风光图片有利于理解并掌握生生态系统的概念和态系统的组成成分．通过本节课学习，激发学生们的学习兴趣，提高了学生们的情感教育．
【教学目标】
（一）知识与技能：
1.说出生态系统的概念．
2.概述生态系统的组成．
3.尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系．
（二）过程与方法：
通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力．
（三）情感态度与价值观：
1.认同生物与环境是一个统一的整体．
2.使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神．
【重点和难点】
重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用．
难点：生态系统中各种组成成分的作用．
【课前准备】
教师：ppt课件、视频、图片资料．
学生：学生课前预习．
【课时安排】1课时
【教学过程】
导入新课：
（风光图片的欣赏）同学们。再上课之前先让我们来放松一下．
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？
学生回答自己的看法．
设计意图：创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课．
复习提问：幻灯片展示习题．
设计意图：巩固前面学习的知识，为本节课教学做铺垫．
教师讲解：知识点一、生态系统的概念
过渡：地球上任何一种生物都生活在一定的环境中，生物与环境之间相互影响、彼此依存，构成了生态系统．那么，什么是生态系统呢？
一、生态系统的概念（板书）
大家能举一些生态系统的例子吗？
练习判断下列是否属于生态系统．
（ ）1.一片草地上的全部动物．
（ ）2.我国长江流域的全部鱼类．
（ ）3.海南岛上四季常有的红树林．
（ ）4.一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物．
归纳总结：在一定的地域内，生物与环境形成统一的整体叫做生态系统． 设计意图：组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意
识．
通过练习让学生进一步掌握“生态系统”的内涵．通过“教师适时点拨”，让学生掌握判断生态系统的技巧方法．
知识点二、生态系统的成分
过渡：下面我们开个生态系统家庭成员辩论会好不好呢? 主题是： 我是家庭中最重要的成员．辩论成员有：动物、植物、真菌等微生物和非生物．
组织学生分组扮演动物、植物、真菌等微生物和非生物，并帮助学生寻找其中的关系．
教师小结得出：
我们把像小草、树这样能自己制造食物的生物叫做生产者．动物（直接或间接以植物为食）
直接或间接消费其它生物制造的食物的生物叫做消费者．细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用．
设计意图：阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系．对学生进行环保教育．
帮助学生总结出它们的关系：
下面的模型，显示了生态系统中的生物成分和非生物成分之间的关系．请同学们仔细观察模型．
1.看图思考回答问题：
2.以池塘为列分析生态系统的成分．
3.预测4个生态瓶中的小鱼的存活时间，并说出你的理由． 消费者 非生物的物质和生产分解
总结：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分．
通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的？
生物部分： 生产者、消费者、分解者
生态系统
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
课堂练习：幻灯片展示课堂检测题。学生回答完成．
总结：知识体系（用幻灯片展示本节课所学的知识内容）与同学们一起归纳．
五、拓展延伸：生物圈2号
小结：通过这个真实的例子来说明在已知的科学技术条件下，人类离开了地球将难以生存；目前地球仍是人类唯一能依赖与信赖的生态系统。能对学生产生强烈的震撼力．达到情感教育的目的．
六、名师解惑：
例题1：下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ ）
A．一片森林中的所有树木
B．一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
C．一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机物
D．一个池塘中的所有动物、植物和微生物
例题2：蔬菜、人和大肠杆菌，他们分别对应的是（ ）
A.分解者、生产者和消费者 B.生产者、消费者和分解者
C.分解者、消费者和生产者 D.生产者、分解者和消费者
【板书设计】
第一节 生态系统的组成
一、生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体．
二、生态系统的成分：
1.非生物成分：阳光、空气、水、土壤等
2.生物成分：
生产者 消费者
（绿色植物） （各种动物）
分解者
（腐生的细菌、真菌）
【教学反思】
1.“兴趣是最好的老师”．兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，在教学中，学生是否对所学内容感兴趣，无疑是决定教学成功与否的重要因素．本节内容并不难，把生物课堂变成快乐学习的空间，而不是乏味的、被迫的学习场所．本着从培养学生的学习兴趣出发，设计了学生活动：（1）准备自然风光图片，标出图片中的生物、非生物成分．用彩笔在画上指示线，并标注名称．(2）生态系统家庭成员辩论会上，让学生扮演生态系统中不同成分进行辩论．在活动中，让学生亲身体验、感受，从而深层次理解所学知识，培养了他们的参与意识，也对知识点有了透彻的理解，这种效果是其他方法难以达到的．
2.本节课较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，采用引导探究式的教学方法，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性．教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位．这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实．
