Revue de presse
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1 SEQUENCE BILANGUE ANGLAIS/ALLEMAND Thème : Une revue de presse. Collège La Venaiserie, SAINT-BARTHELEMY-D’ANJOU Edith RETHO – Ulrich KAISER
PREAMBULE : ► Etant donné le thème et les supports choisis (presse authentique en ligne), ce travail s’adresse préférentiellement à un public d’élèves de 3ème.
► Il ne s’agit pas ici de faire une revue de presse approfondie mais plutôt, dans un premier temps, de sensibiliser les élèves à la mise en forme de l’information dans la presse (gros titres, sous-titres, photos,
rubriques, etc.) et de les initier de façon simple au vocabulaire journalistique …
► Ils doivent donc à l’issue de ce travail avoir acquis des repères et des stratégies simples pour repérer les gros titres, sous-titres, rubriques et décrypter la trame générale d’un ou de plusieurs articles afin d’être
capable de restituer des informations en situation d’interaction orale et sous forme de productions écrites collectives évaluées (Création de la « une » d’un journal avec des gros titres, de courts articles, des photos, etc. qui pourront être imprimées, affichées et lues par tous dans une des deux langues).
► Enfin, le choix d’une revue de presse en ligne a aussi été déterminé dans l’intention de valider quelques compétences du B2i.
► Les élèves sont informés dès le départ de la/des tâches finales sur laquelle/lesquelles ils seront évalués. Les grilles d’évaluation leur sont distribuées rapidement également, de façon à ce qu’ils se préparent
progressivement, au fil des séances. De même ils ont eu les descripteurs du CECRL en début d’année.
ACTIVITES LANGAGIERES TRAVAILLEES (cf. descripteurs du CECRL) : ► Compréhension écrite : Lire pour s’informer. Les élèves feront un libre choix des journaux, « unes » et articles et s’orienteront donc naturellement en fonction de leur capacités* vers des documents à partir desquels ils développeront des compétences relevant soit des descripteurs du : niveau A2 *: L’élève peut identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres, brochures et courts articles de journaux décrivant des faits. niveau B1 : L’élève peut reconnaître les points significatifs d’un article de journal direct et non complexe sur un sujet familier.
* même si bien sûr le niveau visé en 3ème est le niveau B1. ► Expression orale en interaction : - Poser des questions simples, répondre et échanger des idées simples sur des sujets familiers. 2
- Dire de façon simple ce que je pense de quelque chose. - Exprimer son accord, son désaccord, faire des hypothèses … - Discours indirect.
► Production écrite : voir tableau ci-dessous (point 2).
COMPETENCES EVALUEES EN LANGUE : l’une en anglais, l’autre en allemand au choix de l’élève. CECRL : A2 ou B1 validé en fonction des productions fournies 1. Parler en interaction : s’adresser à un auditoire A2 : ► Peut faire un bref exposé élémentaire, répété sur un sujet familier. ► Peut répondre aux questions qui suivent si elles sont simples et directes à condition de pouvoir faire répéter et de se faire aider pour formuler une
réponse. B1 : ► Peut faire un exposé simple et direct, préparé sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté la plupart du temps et
dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de précision. ► Peut gérer les questions qui suivent mais peut devoir faire répéter si le débit était rapide.
ET 2. Production écrite: Ecriture créative (A2) / Essais et rapports (B1) A2 : ► Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études avec des phrases reliées entre elles.
► Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement, d’activités passées.
B1 : ► Peut résumer avec une certaine assurance une source d’informations factuelles sur des sujets familiers courants et non courants dans son domaine.
► Peut écrire des rapports très brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent des informations factuelles et courantes.
SUGGESTIONS D’ITEMS DU B2i A VALIDER EN FONCTION DES TACHES EFFECTUEES : Domaine 2 : Adopter une attitude responsable. 2.3) Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je vérifie que j’en ai le droit. 2.7) Je mets mes compétences informatiques au service d’une production collective. Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données. 3.1) Je sais modifier la mise en forme des caractères, paginer automatiquement. 3.3) Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, images, etc.) Domaine 4 : S’informer, se documenter. 4.3) Je sais utiliser les fonctions principales d’un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, etc.) 4.5) Je sais sélectionner des résultats lors d’une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix).