四川省2017_2018学年高中语文上学期第4周论述类阅读之概念思路教学设计

《寡人之于国也》教学设计【教学目标】1.了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。

2.掌握有关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。

3.了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。

【教学重点】1.理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。

2.品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。

【教学难点】1.品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。

2.孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。

【教学方法】讲授法。

合作探究法。

【课时安排】三课时。

【教学过程】第一课时一、导人：孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。

《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。

我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。

二、诵读：1．教师范读正音王好(hào)战弃甲曳(yè)兵而走谷不可胜(shēng)食也数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池养生丧(sàng)死无憾鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)然而不王(wàng)者涂有饿莩(piǎo)三、分析：1．找出文章中谈及“民之加多”的语句。

全文结构自然呈现。

寡人之民不加多，何也？1段则无望民之多于邻国也。

2、3、4段斯天下之民至焉5、6、7段请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确，允许存在出入)。

说明：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。

孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。

2．诵读第一段梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。

”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。

他具体的做法有哪些?提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

一般论述类文本阅读学案奎屯市第一高级中学题型特点1、客观选择题型，分值多年不变2、考查的重点集中在理解文中重要概念，筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心，以及归纳概括作者在文中的观点态度，对文中重要语句的理解和对文中结构思路的把握，考查较少。

3、加强对文本内容和观点态度的把握。

阅读原则：答案就在原文中1、审题：审清题干要求、审定阅读区间2、培养两种心态：专注、仔细。

3、掌握一个前提：从整体上把握全文。

4、用好两个方法：比对法（比对词语、比对关系、比对依据和结论），排除法。

5、识别命题中常用的干扰陷阱（主要的几种）。

设置干扰项常用的六种方法：1、删减。

最常见的是删减定语、状语，删减修饰语而改变句意（内容扩大或曲解）。

2、添加。

添加定语或状语，造成对内容的曲解。

3、调换。

调换词语或句子的顺序改变句意。

4、改变。

改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非（因果颠倒、以偏概全等）5、遗漏。

有意漏掉了一方面的内容来迷惑。

6、拼凑。

将意义有关胡无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。

方法引领一、通读全文：先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。

1. 抓关键语句，做简要勾画关键句主要有以下四种：（1）表明新观点、新理论的内容。

（2）阐述内容的正确性、合理性，体现论据的内容。

（3）对文本内容进行肯定或否定评价的内容。

（4）各段的起始句、收束句、结论句。

2. 理出文章思路（1）抓住文体特征，明确论题，把握大致内容及作者的倾向，分析观点与材料的关系。

（2）寻找标志性词语（关联词、表明承递关系的词语、顺序词、范围词、过渡词、指代词等）。

（3）寻找关键语句（领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句）。

思考四个问题①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料二、细读试题：抓住选项中的关键词，找到文本出处，确定重要信息的范围。

石钟山记教学设计一．教学要点１．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；４．掌握苏轼和本课的有关文学常识；５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张．７．学习以事明理的写法．二、教时安排：二教时三．教学内容及步骤第一课时一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。

他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。

所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。

结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。

（板书课题）二、简介作者苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文学家。

“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。

他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。

创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。

三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。

蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēng hóng）罅（xià）窾坎（kuǎn kǎn）莫（mù）镗鞳（tāng tà）识（zhì）无射（wú yì）指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。

抚琴以辨别音色”等内容，是正确的。

D项，原文第五段“由于日照条件等不同，桐木材质也会存在差异，在音色上存在细微差别，当然是可能的”可知作者认为“因日照条件不同而导致阴阳材不同”是正确的，选项表述正确。

4.解析：选B A项，强加因果，“山寨、抄袭、剽窃、盗版等侵犯知识产权的现象层出不穷”和“文化产品在世界市场上的竞争力薄弱”是并列关系，没有因果关系；C项，曲解原意，原文“新的宏观文化管理体制将努力实现由办文化向管文化、由管微观向管宏观、由直接管向间接管、由单一行政方式管向多种方式管转变”，并非就是“彻底抛弃传统的管理方式”；而“以‘市场’为导向的深层次改革”也不表明“真正让市场来主导文化发展方向”。

D项，条件关系理解不当，“把全社会的智慧和力量凝聚到创新发展上来”不是“创造力不断迸发”唯一条件。

5．解析：选D D项，比较“众筹模式”与传统项目融资的不同，并不是论证其在融资方面的优点，而是为了论证其在激发文化创造力方面的巨大作用。

6．解析：选A A项，夸大程度，原文“文化市场准入条件的放宽”，并不就是“彻底开放文化市场准入条件”。