怎样理解艺术源于生活却高于生活?你怎么看待艺术?这句话我们经常挂在嘴边，生活中到处充满着艺术。懂艺术的人能够看懂艺术，但是毕竟真正懂艺术的人并不多。有些人说艺术这种东西只可意会不可言传，有的人说艺术源于生活，他们对于艺术的看法都是我认可的，那如何解释他们的观点呢?
回答一：艺术是一个只可意会不可言传东西，就拿一幅画来说，同样的一个场景几个不同的人表达出来就是不一样，因为他们的生活不一样看到的内容肯定有差别，然而艺术更多的是侵入个人的情感表达，经过艺术的加工和处理，所以表达出来的画面和艺术效果自然不一样，但是真正的艺术往往比你所直观看到的内容要丰富的多!同一艺术品有人喜欢有人看着没感觉，这也说明欣赏者的认识也是来源生活的认识的深浅角度也是不一样的所以会有不同的感觉!真正的艺术肯定来源生活，并且高于生活!
回答二：艺术源于生活我个人是认可的。艺术家所创作的作品都是有感而发或是基于生活中的某些原型的，就算是画家画那种十分富有想象力的画，画里面的主体也还是来源于生活中的某种东西。所以，艺术来源于生活我是认可的。艺术高于生活，我不太同意，我觉得艺术与生活他们两个就是互相联系互相促进的关系，二者相互影响，没有地位之分，可能我这样会比较俗气吧。我也是个搞艺术的，但我始终认为艺术与生活相辅相成，无地位高低之分。
艺术就是这样的，不论多么美的艺术是来源于生活的，经过艺术家的演绎，艺术又不完全等同于生活。爱好并学习艺术的人，你们需要感受生活中美，并且将它们进行演绎。
艺术源于生活高于生活
艺术源于生活高于生活
美术学国画 韩杏慧 101213030
一．课题名称（1分）艺术源于生活 高于生活
二．教材出处（1分）人美版第十四册第一课
三．教学分析（3分）
⑴教材分析（1分）《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣赏·评述”课业中提出，要求学生能“对美术作品和美术现象进行简短评述”的教学目标。“欣赏·评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。“欣赏·评述”就是美术批评。
⑵学生分析（1分）目前，学生欣赏作品往往以“像不像”来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反应生活的朴素的理解。然而，许多作品所创造的艺术形象与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能欣赏也不可能评述了。学习此课的目的是让学生更好的理解艺术与生活的关系，即“艺术源于生活，又高于生活”，为欣赏评述美术作品奠定基础 ⑶设计思路（1分）董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好，但好在哪里，画面的艺术处理如何高于生活的，只要将"生活中的原型"与作品加以对照，再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。
四．课的类型（1分）欣赏评述
五．教学目标（6分）
⑴知识与技能目标（２分）通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。"的道理。学习欣赏评述基础知识与理论，探究艺术创作与生活的关系。培养对绘画作品的审美能力。
⑵方法与过程目标（２分）通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。培养学生积极感受，认真参与对作品与实物、实景的比较分析和讨论。
⑶情感、态度与价值观目标（２分）培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。通过本科学习培养学生对艺术的关注，尤其是对艺术与生活关系的主动关注。帮助学生逐步建树对于绘画作品乃至其它艺术作品的兴趣，懂得艺术对于人生的重大作用，乐于学做一个懂得艺术、热爱艺术的人。
七年级下册美术复习提纲 重要知识点
第一课 源于生活 高于生活
美术作品来源于生活，是社会生活在美术家头脑中反映的产物。
现实生活为美术创作提供了不竭的源泉，但美术作品不是机械地反映社会生活，而是经过画家的提炼、加工，能动地反映生活，因而美术作品又高于生活，并充实丰富了生活的内涵。
用画笔描述历史
《血衣》（油画素描稿 现代）中国 王式廓
《血衣》的创作始于1954年，作品取材于画家王式廓解放初期在华北各地参加土地改革的斗争场面。他以一位妇女高举被害丈夫的血衣作为激发受害的农民起来控诉地主罪行的导火索，塑造了众多具有不同性格有血有肉的人物形象。
用画笔控诉战争
《格尔尼卡》（壁画 现代）西班牙 毕加索
作品控诉了1937年德国法西斯炸毁了西班牙小镇格尔尼卡的残暴行径，运用阴冷的色彩和夸张、变形以及象征性的手法，表现出法西斯暴行所制造的血腥景象，刻画了无辜平民所遭受的灾难，死亡和痛苦，达到了震撼人心的艺术效果。
牛的形象------残忍无情，在冷漠中隐含一种威胁，是法西斯的代表，马-------代表痛苦的人民，
像眼睛一样的灯宛如一个游动的梦魔 ，慈爱的母亲举着油灯，为惊慌逃难的人们照路，
因材施艺：充分利用和发挥物质材料自然属性的特质，进行巧妙的加工制作，出现宛如天成的独特的艺术效果
《伏虎》（霍去病墓石雕） 西汉
这一石虎充分利用了石料原始状态的起伏形态变化，略加雕凿而成，仅为了表现虎身的条纹，而刻画出了一些很细的线条，生动的表现出了伏虎那威猛机警的神态。
《翠玉白菜》（玉雕 清）
这件玉雕巧妙的提现了玉雕技法中的“巧色”技艺。作者把玉料的翠色部分雕琢成菜叶，白色部分雕琢成菜帮，使得一颗青翠欲滴的白菜跃然呈现在人们的面前。
第二课 营造艺术的情趣和意境
在美术创作中能否营造健康而又高雅的情趣和意境，是美术作品具有艺术感染力的重要条件之一。
《四羊图》（中国画 南宋）陈居中
源于生活 高于生活（说课稿）
各位老师好！我今天说课的题目是人教版七年级下册第一单元第一课《源于生活高于生活》。我将从八个方面进行阐述。
一、指导思想
我进一步学习并研究了美术新课程标准，更新了教学观念，并运用新的理论
来指导自己的日常教学工作，希望学生通过美术课的学习能发现美创造美并享受美。
二、教材分析
本课是人教版七年级下册欣赏评述领域中的内容，在这一领域中占有重要
位。本课的目的是使学生通过艺术家创作美术作品的过程的学习，而对美术作品有更深一层次的认识和欣赏评述方法，从而引导学生热爱生活、珍惜生活，并用心观察生活。
本课分三个部分：用画笔描述历史，主要内容是王式廓的血衣；用画笔控诉历史，主要内容是毕加索的格尔尼卡；“因材施艺”的创造，主要内容是不同材质的艺术作品。重点内容是前两个。以学生比较熟悉的画家和美术作品为典型事例进行分析，在欣赏中把作品与真实事件进行对比，让学生更容易理解艺术“源于生活高于生活”的道理。
三、教学目标
知识与技能方面：使学生能够通过本课学习，了解美术欣赏的基础理论与方
法，并知道美术作品的题材、内容、技法皆源于生活，经过艺术家的创造又高于生活的道理。
过程与方法方面：通过讲解法、对比法、引导法等，让学生自主学习、讨论分析，从而发现美术作品和现实生活之间的关系。
情感态度价值观方面：通过学习画家创造美术作品的过程。激发学生热爱生活、珍惜生活、用心观察生活的思想情感。
四、教学重难点
重点：让学生理解艺术源于生活而高于生活的道理。
难点：艺术作品的创造如何高于生活。
五、学情分析
学生在七年级上册的时候已经对欣赏评述领域有了初步的学习，对美术作品
的欣赏评述方法也有了些许经验，并且七年级学生已经具备了一定的自主学习和讨论分析的能力，但对事物的观察探究能力还很欠缺，几乎联想不到美术作品的创造艺术形象与现实生活之间会有怎样的关系。
青春期的孩子开始逐渐关注周围的事物。安排“源于生活高于生活”这一课刚好可以引导学生仔细观察生活，使其了解美术作品的题材内容、艺术处理的技法皆源于客观世界，从而掌握美术的基本理论，为以后的欣赏评述美术作品奠定理论基础。
